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1、【精华】新课标学习心得体会三篇 【精华】新课标学习心得体会三篇 新课标学习心得体会 篇1 在这次的暑期培训中，又一次反复认真地阅读了小学语文新课标，我受益匪浅，收获丰厚，这次学习，我加深了对新课程改革的理解与体会，进一步认识到了新课改的必要性和紧迫性。一、 加强学生语文素养的培养纵观语文教学的历史，在古代，说某某能写一手好字，能写书信，这人的语文素养就好；相反，说某某的语文程度差，往往就说这人斗大的字也识不了一筐。可见古代私塾的语文教学目的是何其简单。但尽管简单却包含了教会做“人的根本才能这一亘古不变的道理。因此，语文教学必须以学生为中心，进步学生的语文素养，为学生的将来学习和今后工作打下坚实
2、的根底。这种根底，就是读读背背、说说写写。“能说会道“出口成章“下笔成文不就是对一个人语文程度高的最好评价吗? 当前在语文教学中，许多老师受教育部门的统考和评价体制的束缚，还没有完全摆脱应试教育的形式。小学语文教学较大程度上仍在“讲、“练、“考中兜圈子。小学语文教学的目的应该回归到培养学生的根本素养上来。培养学生的语文素养才是语文教学返璞归真的要义所在。语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与开展。语文素养是学生学好其他课程的根底，也是学生全面开展和终身开展的根底。语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，开
3、展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字才能、阅读才能、写作才能、口语交际才能。二、注重学生的阅读背诵俗语说：“熟读唐诗三百首，不能作诗也能吟，古圣先贤也早就指出了读书在语文教学中的重要性。我们都知道，古代私塾的教学方式再简单不过了，熟读成诵，积少成多，然后融会贯穿，化为已有。一味的读，一味的背，在硬性读背的戒尺下不也培养出了大量儒生？由此可见“读在学习语文中还是具有相当的作用的。我们看到有些语文老师却对“读束之高阁，在阅读教学中去搞新把戏。老师纯粹“为讲而讲，学生纯粹“为学而学，“方法看似灵敏多样，课堂也颇显热闹，可学生学完一段时间后本质却知之甚少，遗忘很快。正如走马观花式的旅游仅是“到此一
4、游而已。有位老师在执教一篇游记时，为了激发学生的学习兴趣，老师采用小导游的方式让学生先小组合作学习，然后集体交流，抽学生轮流上台用自己的语言向同学们介绍景点的特点。利用先进的教学媒体，在教学时向学生展示了一幅幅形象直观的画面图，犹如身临其境，美不胜收，接着又让学生介绍课前搜集的相关信息。整堂课内容充实，形式新颖，学生饶有兴趣，也学了很多。外表上学生收获不少，但是由于缺少了对文本的朗读，本质的理解还是缺少相当的内涵，尚有局部学生甚至一节课中没开过口，这显然无助于课文的内容的解读。语文新课标明确提出“要重视朗读和默读。让学生逐步学会精读、略读和阅读。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，
5、提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。读背无疑是积累语文素养的好方法。现代心理学研究成果说明，记忆力是一切智力的根底。 朱熹曾经说过：余尝谓读书有三到：谓心到、眼到、口到。这“三到是多种分析器官同时参加活动的协同作用。心理学家早有实验结论：多种分析器官协同作用的效果最好。因此读背是自悟的前提和根底。只有反复诵读才能真正体会课文的意味、情趣和文气。三、注重学生自悟探究当前的语文教学，不管是老牌的“老师讲，学生听，还是翻新的“老师问，学生答，或是改革的“老师拨，学生转，其总体还是以老师为中心，“喧宾夺主的情况还是显而易见。其实，语文教学是引导学生在阅读中去感受体
6、验，强调的是学生的自悟探究。苏霍姆林斯基说：“我坚信，只有可以去激发学生进展自我教育的教育，才是真正的教育。“自悟便是学生形成自我教育的途径。在“读的根底上，“悟出精华。因“文悟“道，因“道学“文。当然，学生的自悟探究，绝不能采取放羊式的自我领悟，必须在老师的引导、师生的讨论下进展。自悟探究中要有思维培养，自悟探究中要有语言训练，自悟探究中要有创新的火花。四、语文生活化，将语文教学由课内拓展到课外。首先，要更新理念，树立正确的语文教育观。要把学生从沉重的课业负担中解放出来，让学生“少做题，多读书，让学生成为支配课余时间的主人。教学中要强调“精讲，使学生能在课内完成大局部作业。为此，要关注儿童的
7、经历和体验，并以儿童的经历、体验为中介，解决语文课程的抽象性、概括性、典型性与儿童生活的详细性、多样性、独特性的矛盾。从儿童的经历世界出发引导儿童进入课文的想象世界、情感世界，以儿童的自我体验为契机、引发儿童和课文表达的思想感情的共鸣。既使是学生发表了一些“异想天开，有悖于常理的意见，也不要轻易否认。我们常常见到的是，恰恰是学生天真、幼稚毫无忌讳的“童言稚语，表露了儿童纯真的天性，闪烁着智慧的火花。生活即课堂。培养学生具有日常口语交际才能，也只有在日常生活中不断理论，反复历练，把生活所得的一点一点累积起来，才会形成一个人的口语交际才能。所以，老师要打破课内课外的界限，树立大语文观，生活处处有语
8、文，把口语交际的课堂延伸到学生五彩斑斓的生活之中，关注自然，关注生活，关注社会。总之，在新的课程、新的学习方式、新的教学气氛下，需要老师引领学生开拓出一片语文学习生活的新天地，在这片天地里，老师和学生将共同成长，不断进步！新课标学习心得体会 篇2这些日子，我认真学习了义务教育语文课程标准修订版的内容，修订后的语文课程标准仍然坚持语文课程“工具性雨人文性统一的价值追求，坚持“全面进步学生的语文素养 ，坚持推进学习方式以及教学、评价方式的转变，积极吸收当代教育的新理念，坚持“素养养成的课程根本形式。但在以往的根底上，修订稿也做了适当的修订，如：进一步突出语文课程的核心目的学习祖国语言文字的运用，进
9、一步增强课程标的切合性和教学施行的可操作性等。这次修订主要有这几个方面的调整：如：关注写字姿势和习惯，注重书写的育人功能。适当降低一、二学段识字写字量的要求，针对识字写字学习负担过重的问题，在教学建议中进一步强调“多认少写的教学原那么。在“附录中新增加了两个字表。总之，修订版语文课程标准在课程目的和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法上都进展了一系列的调整。新课标要求全面进步学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等它吸收了现代课程论的最新成果，对语文课程的性质、特点有了进一步的认识。我将根据新的语文才能理论系统，致力于学生语文综合素质的进步，促进语文课程的呈现方式和学生
10、学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创造一个有利于素质教育的空间。对于小学语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式，培养和形成“自主、合作、探究的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要矛盾。教的方式一转变，学的方式也随之转变。学的方式转变可以理情地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明老师新理念的真正树立。课改理论告诉我们，没有坚决的新课程理念，真正意义上的教与学方式的转变是不可能的。 把课标学习与教材教法研究结合起来：要钻研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重视教学反思，个案研究和搜集，要牢记验证课标和检验教材的实验任务。把课标学习与教材教法研究结合起来：要
11、钻研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重视教学反思，个案研究和搜集，要牢记验证课标和检验教材的实验任务。在教学理论中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学形式，主要将采取以下几点作法：1、认真学习新课标，深化领会语文课程标准的精神本质，实在转变观念，克制以往在语文教学中无视学生的主体地位，无视人文精神和科学精神的培养，过公追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面进步学生的整体语文素质，注重进步学生的语文理论才能，积极倡导，促进学生主动开展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联络生活，跨科学的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语
12、文才能。2、我还将从整体上把握实验教科书，弄清其编写意图，体系特点，弄清教科书与课程标准，教科书各教程之间的内在联络，弄清教产书各种编辑设计的意图和着力点，以在备课和教学活动中准确设定教学的重点，找准到达课程标准提出的课程目的的落脚点，有效地施行语文教学。3、在准确把握教科书编辑的思想的根底上，从本班本校本地的实际出发，根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵敏地选择和运用教科书的各种设计，采取适宜的教学策略，把读写听说和综合理论活动落到实处，大力改良课堂教学，提倡启发式、讨论式教学，积极开发课堂学习资源，和课外资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生语文理论的时机
13、，让学生在理论中丰富语言积累，掌握学习方法，进步根本技能，养成良好的学习风气。我觉得把握新的课程评价标准，有一点最应值得重视，那就是：语文课程评价一定要立足于现代社会要求学生所具备的语文素养上，也就是说，我们的评价要让社会认可，当我们的学生踏入社会，社会上的人说“这个人的语文素养不错时，我们的评价才没有出问题。现代社会需要怎样的语文人才呢?一手好字，一篇好文章，仍然是现代社会所需要的，除了这两点，现代社会要求民要有一定的口语交际才能和运用现代技术搜索，处理信息的才能，基于这些考虑，就可以发现目前的评价没有很好地评价学生口语交际的程度，也没有很好地评价学生的书写才能，更没有很好地去评价学生开展语
14、文活动的理论才能，既然现代社会需要这些才能，我们就应该做好这方面的评价工作。新课标学习心得体会 篇3初中阶段培养学生良好的学生习惯是物理新课程要求的一项重要内容，学生获取知识的才能比掌握知识更重要。老师在教学中要从“教会学生物理知识转向“教会学生学习物理知识。物理教学是培养学生动手操作才能、理论才能和创造才能的重要渠道。老师不仅要让学生学会物理知识，更重要的是让学生学会物理学的思维方法和研究方法，培养学生多方面的才能。物理课本中不仅有丰富的物理知识，而且浸透了大量的物理学思维方法，如牛顿从苹果落地现象，发现了“万有引力定律，奥斯特从通电在导线下小磁针的偏转现象发现了电流的磁场等。物理学是一门应
15、用性很强的学科，老师在教学中应该引导学生应用所学物理知识解释和解决消费、生活中的一些简单实际问题；并联络学生日常生活中熟悉的现象、事例，帮助学生加深理解物理概念、规律，使学生在学习知识的过程中注重知识的应用，充分发挥自己的主观能动性、创造性。老师除了使学生掌握物理学的根本知识外，还应该开展学生的根本技能，增强创造意识、创新才能。新大纲规定的“必学知识是物理学核心、根底的知识。这些知识不但是物理学本身的根底，而且也是学习其它学科的基矗因此，在教学中必须狠抓这些根底知识和根本技能的教学和训练。对重要的物理概念和规律，要不厌其烦地让学生从不同角度、不同层次去理解和应用。新大纲对“必学知识提出的教学要
16、求是用国家教育部对我们教学提出最根本的要求，这是在教学中所必须让学生掌握的。当然，我们在完成“必学知识教学后，还可根据需要完成“选学知识教学，让学生阅读“阅读材料，动手做“小实验，拓展学生的视野，培养学生的思维。同时，我们在使用新教材的过程中，对教学的内容和要求可根据学生情况高于新大纲规定的内容和要求：既可在规定的内容的知识广度上做文章，也可以在知识的深度上下功夫。新教材对物理老师自身素质的要求更高，没有高素质的老师，就培养不出高素质的学生；没有创造性的老师，就很难培养出创造性的人才。我认为为适应新教材的需要，应具备以下一些根本素质：1、有敬业、乐业、勤业的精神；2、具有系统的专业知识，在整体把握物理学理论体系的同时，能居高临下地分析和处理教材；3、掌握教学艺术程度。因为老师的教学艺
