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1、七年级课文背影教学设计 1.体味并准确理解文章所表达的父子深情。 2.学习本文平实的语言和传神的细节描写。 理解文章具体描写父亲“背影”的细节，体味 为之感动落泪的表层和深层原因;体会选择“背影”作为表现主体的美学意义。 1.导读法：在老师引导下依据阅读常规分析结构，概括段意。 2.研讨法：就重点问题先个体思考，再小组讨论，后大组交流。 另有比较法、以写促读法等。 本篇课文的教学设计为两课时，针对教学目标 ，每一课时重点完成其中的一项。在整个教学过程 中，将力争充分体现如下几个原则： 1.学生自己走进文本，把学生对文本的阅读感悟作为重头戏，给予时间和教学流程上的保证。充分阅读，充分感悟，充分思
2、考;感、思以充分的阅读为基础，充分的阅读是为了更准确深刻地理解和领悟。 2.以学生为学习的主体，老师除必要的方法和程序的交待性引导外，不越俎代庖。当然，学生的分析理解应该是他个体 思考所得，也可以是他搜集资料、筛选信息所得，就此，老师在这一过程中的角色也可作些微调，比如，在一定的条件下，可以以一个参与者的身份带着一种观点参与讨论，和学生平等对话和交流;又如，在同学的分析研究遭遇阻隔时，做必要的提示点拨。 3.以写促读。 在这一过程中，可以有对文章理解的短小随感的写作活动，也可以有直接的特别情境的描写活动，但前者是为加深理解的层次，使之更臻于准确，后者是更为真切的体验， 那一种特殊的乃至难以名状
3、也即“可以意会，难以言传”的情境。 第一课时重在文本内容、情感的体味理解，揣摩 内心深处思想情感的细腻、复杂;第二课时，以 描写的艺术为主体进行研究，在领会其写法高超的同时，更进一步地加深对文章情感的准确体会。 1.默读、朗读课文。 2.查字词典，为有关字词注音释义。 3.画出文中疑难词句。 4.按你的理解为课文分段，并概括段意。 5.结合文后习题作一点思考。 6.文中最能感动你的地方在哪里? 会感动你呢? 质疑： 7.阅读思考后，就文章的任何一个方面提出问题。 导入语： 同学们，今天我们起欣赏现代著名作家朱自清的散文名篇(背影)。大家课前或者以前都曾经阅读过这一名篇，对之一定都会有或多或少的
4、 ，比如感情上的被打动，思想上的被影响，写法上的受教益。今天我们进一步地研究探讨，当会有更多更深的不同层面的收获。 差使chai，受派遣所做的事 交卸xi，解除，除去 狼藉j,践踏 簌簌ssu，泪流的样子 丧事sng，有关死亡的事 颓唐tu精神消沉 琐屑xi，细小繁杂 举箸zh，筷子 家中光景很是惨淡 一半为了父亲赋闲 我心里暗笑他的迂 怕茶房不妥帖;颇踌躇了一会 我赶紧拭干了泪 他触目伤怀，自然情不能自已 情郁于中，自然要发之于外 晶莹的泪光中 说明：这一项工作一般来说是长文阅读的惯例，但却不是一切文章阅读的定例。尤其是文学作品，或者不以学习借鉴其结构技巧为阅读目标的阅读活动，这一分析结构的过程就完全可以去掉。当然，结构段落分析又不是全然没有意义，一方面，它可以使阅读者在这一过程中逐渐熟悉文本内容;另一方面，对于有关文体或有关长文来说，它是破译文章 的钥匙。从这一意义来说，又当因文而异，因材施教。 模板,内容仅供参考
