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1、开展素质教育最大的困难素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式。它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。素质教育与应试教育相对应，但也并非绝对对立的概念，因为两者在词义上本来就并非反义词。以下是小编分享的开展素质教育最大的困难，希望能帮助到大家! 开展素质教育最大的困难当前我们处于知识经济的时代，国际间的交流与合作日益增多，信息技术的迅猛发展，国际竞争越来越激烈，这些都需要我们加快提高学生的综合素质，提高创新能力，从而在新一轮的竞争中保持持久的竞争优势。其中，教育起着强大的支撑作用，是人才的主要培养和输送的环节，为了适应新的环境，我们国家提出素质教育
2、的理念，并且在实践中推行，其有利于提高国家的教育水平和人口素质，将我们的巨大人口变成资源和财富，是我们当前发展的趋势。然而，实践中素质教育的实施，并非向人们所想象的那么顺利，在推行素质教育中存在很多问题阻碍着素质教育的实施。 一、素质教育在推行中存在的问题 素质教育从提出到实践中，存在着执行不力、政策扭曲等问题上，这些问题的存在有传统思想束缚、现实政策等各方面原因，具体表现在以下几个方面。 （一）教师的思想观念、能力的问题 1.长期应试教育思想根深蒂固。在教育观念上，应试教育对教师、学生、家长的影响都较为深，教师认为开展素质教育会影响对文化课程的时间、精力的投入。对于学生来说，尤其是农村的中小
3、学学生，在师资力量、教学水平远远落后于城市来说，只有努力提高文化课程的水平，才会有良好的竞争力，所以，学生也会抵触素质教育。在素质教育发展形势不明朗的情况下，家长对素质教育也存在疑虑，从而对素质教育产生片面的想法。 2.教育者自身能力的问题。教育者的自身素质不高阻碍了素质教育的实施。目前我国很多地区的中小学教师都不是专业出身，有很多人没有接受所教科目系统的理论训练，这些都不利于素质教育的实施。 （二）政策的错误导向 1.考核机制与素质教育理念不相匹配。当前，对学校教学质量的评价体系仍然沿用传统的评价体制，这种考核机制的导向会使学校投入大量的物力、人力去进行文化教学，也就是应试教育的导向。 2.
4、政策与素质教育理念的发展不同步。虽然提倡进行素质教育，但是升学政策、招生政策、教师的考核政策并没有得到改变，依然是以文化课程的考试成绩来决定学生的命运，因此，虽然有素质教育的理念在倡导，但是在现实中执行不到位。 （三）物质条件配备不足 1.师资队伍的配备不足。由于历年来重视文化课的教育，因此学校多注意文化课教师的引进与培养，而不重视音、体、美等教师的培养，多出现由非专业的教师兼职的情况，或者是素质课程所占比例偏小，对素质教育的教师考核力度小等情况。 2.教学设备的配备不足。教学配套设施不完善，从而影响教学的质量;文体器材不足，学生不能科学地进行体育训练，而是以传统的形式，如跑步，跳远等进行体育
5、训练，不能及时发现、培训体育方面的优秀学生;教学手段现代化推进速度较慢，影响学生动手、动脑、参与社会生活实践的能力培养，难以完成能力和素质的培养。 二、素质教育问题如何去解决 （一）转变教师的教育观念 传统的教育理念是考试论英雄，进行精英教育，从而误导教师和资源倾向于少数优秀的学生身上，忽视多数学生的培养以及忽略学生的个性培养，使教师、学生、家长都片面地追求文化的考试，而不是关注自身长远、全面的发展。转变教育思想，更新教育观念，最重要的就是有正确的教育目的，即把教育的重点和着力点转移到提高民族素质为根本的素质教育上来。 （二）逐步转变教育评价指标体系 在推行素质教育的过程中，最有力的一个杠杆就
6、是教育评价指标体系，而要想顺利地推行素质教育，评价指标体系要与素质教育的思想相一致，即评价体系的建设的指导思想是学生能得到全面的发展，而不是片面地追求成绩，因此在这个思想的指导下，上级教育主管部门对学校的考核，以及学校对教师的考核指标就应该转变。 （三）重视沟通，实施全方位一体化教育 教育不单是学校的事业，更是全社会的事业，学校必须注意全方位沟通，实施学校、社会、家庭一体化教育。因为学生的整体素质的个性发展光靠学校单方面努力是不可能实现的。学校开办家长学校，向家长开放课堂，建立学生社会实践基地等形式，不仅能沟通学校与社会的信息渠道，让全社会都来了解、关心、支持和参与教育，推动社会教育观的转变，
7、营造一个良好的、有利于素质教育发展的氛围，为其全面、深入实施培育肥沃的土壤。 （四）增加教育的投入 素质教育不再是单纯地传授文化知识，而是要求德、智、体、美的全方位发展，这势必需要学校教学设备的支撑，包括多媒体的教学环境，良好的艺术训练环境，设施健全的操场等，这都需要国家加大对教育的投入，长期以来我们教育的投入占GDP比重较低，最近几年终于提到4%左右，相比社会经济的发展，教育的投入还是远远落后的。同时，在素质教育中转变一个理念，要将全社会动员起来，使社会参与学校的教学投入和办学，例如现在一些较大的企业会定时地资助中小学的教育设施的建设，教师的培养等工作。 （五）加强对教师的在职培训，建立合理
8、的教师队伍 要想使素质教育思想顺利落地实施，基层工作的教师在其中起着至关重要的作用。在推进素质教育的实践中，我们看到教师队伍发展远远跟不上时代的发展，尤其是农村的中小学，教师年龄结构老化，他们思想观念较为保守，同时也缺乏沟通交流的机会，在教学中依然延续十几年前的教学理念和教学方法。因而在实施素质教育过程中，加强师资培训刻不容缓，建设适应素质教育要求的高质量的教师队伍。 素质教育是社会整体系统的共同努力，需求政策、实施等同步的发展，尽管目前素质教育在推行的过程中有一些问题产生，但是我们不应该就此推翻素质教育，而是积极地探索其成功实施的模式，不断地发展素质教育的可行措施，从而培养符合社会发展的学生
9、。 开展素质教育最大的困难实施素质教育是立法了的。教育的主要任务和功能是提高全民族的素质。素质教育就是要全面贯彻教育方针，全面提高教育质量，面向全体学生，为国家培养社会主义建设者和接班人。中华人民共和国教育法规定了我们的教育方针是：教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。实施素质教育是贯彻执行教育方针的最科学最有力措施。学校工作，育人为本，全面发展，德育为首，首先教育孩子学会做人，学会生存，发展学生个性和特长，激发学生爱好和兴趣，让学生生动活泼的健康成长。素质分为先天和后天的，先天的为基因，后天的靠教育。有人天生能说会
10、道，有人表演出神入化，有人对某一行道特别钟情，有人手工制作超群绝伦，有人在这方面可能不太行，而在另一方面却非常突出。如少女作家张天天，尽管她的理科成绩不够理想，但她的文字和语言表达能力非常强，表现出极高的文学天赋。她8岁开始文学创作，9岁创作长篇儿童幻想小说真心英雄；17岁创作并出版了世界上第一部以玛雅文明为题材的长篇小说玛雅王朝；19岁创作了反映雷锋光辉形象、再现雷锋精神的长篇小说雷锋之歌。每个学生都有个性特长，重视学生个性发展，是素质教育的必然要求。先天的基因包括生理和心理素质，以及环境因素，在孩子的成长过程中，往往成为基础性素质，比如有生理缺陷的孩子的成长往往超出正常孩子的难度。而后天往
11、往是起决定作用的因素。特别是良好的非智力因素，如意志、毅力，良好的学习和生活习惯，往往影响人的一辈子。实施素质教育的难度在于：第一，教育者缺乏对素质教育的正确认识，有人甚至歪曲素质教育，认为素质教育就是带着孩子玩，就是不要智育，就是取消考试等等；二是教育观念还是停留在应试教育模式的水平上，认为升学率才是最重要的，追求升学率才是天经地义的，所以口里说素质教育，而实际干的还是应试教育；三是素质教育的确存在许多误区，人们还不太认识，比如说素质教育就是体音美，就是搞活动，不搞应试，于是有偏见和误解；四是升学考试压力太大，所以有人说高考中考不取消，素质教育难以实施；五是有人把素质教育复杂化，比如有高考改
12、革方案素质化，结果更加繁琐和折腾，实际上把素质教育纳入应试教育的范畴。更加让人难以接受。诸如种种原因，所以推行素质教育遇到许多阻力，而最大的阻力来源于学校领导，实施不力，决心不大，或者阳奉阴违，仍是对应试教育感兴趣。于是对素质教育采取不研究，不探索，不实行的消极态度。其实，素质教育仍是以课堂教学为中心，以提高教育质量为目的，不同的是面向全体学生，促进学生德智体全面发展，切实减轻学生过重的课业负担，让学生身心愉快的生动活泼地健康成长。更重视学生的做人教育，生存教育，发展学生个性、特长、兴趣和爱好，不搞分数挂帅，不搞频繁考试，不搞填鸭式和灌输式，更重视启发式，创新思维和独立思考，把学生教育成有用的
13、人才，而不是考试的机器或知识的奴隶。素质教育让义务教育更加普及化、基础化、通俗化、平民化，人格化。开展素质教育最大的困难素质教育从推出这个概念到现在，已经有很多个年头了，但是在全国范围内公开的宣传，推行，实施，则是最近一两年的事，我有幸在今年加入教育者的行列，因此也或多或少的感受到了这种大潮所带来的压力，之所以说它是压力而不是动力，是因为这种某种程度上自欺欺人的做法让一个最基层的教育者根本无法找准教育的方向。说到素质教育的阻力，一般大致有这么几点：1，师资力量的欠缺。2，教育经费的匮乏。3，社会的认同感。4，教育制度的陈旧。在这四种阻力中，前三种加在一起，也远不如教育制度的陈旧对推行素质教育的
14、阻力大。之所以这样说，是因为师资的欠缺和教育经费的匮乏，都可以有快速的补救，而社会的认同感则直接由教育制度所影响，而最根本的，则是现行教育制度本身就和素质教育格格不入。中国解放后的教育制度来源于前苏联（事实证明我们从前苏联学到的东西现在很多都成了落后的代名词），是一种完全的应试教育，教育的目的是选拔符合教育者思想的被教育者，其他不不符合的则是异类。尽管近年来有一些改革措施，但从根本上讲，受教育者仍然有一个几近天然的理论，教育者说什么，就是什么，没有反驳的必要，也没有反驳的勇气，更没有反驳的条件。素质教育与现行教育制度最大的矛盾在于：独木桥式的升学制度，是素质教育仅仅能成为一个辅助手段，一个点缀
15、来存在。试想在一个以应试教育为主的教育制度下，无论老师也好，学生也好，家长也好，谁会有积极性去尝试一个与自己升学无关的教育方法？因为在学校里，学生的素质是由考试的成绩，具体的分数来判定的，这就使得大家的注意力自然而然的在分数的高低上，如果这种分数能够完全的真正的反映一个学生的全面素质，那倒也罢了，但不幸的是，这样的分数反映出来的素质是片面的，而且往往是简单记忆的结果，而非思考的结果。中国有句古语：授人以鱼不如授人以渔，那素质教育的理论去理解这句话，大约就是应该让学生学会学习，而不仅仅是简单的接受知识。然而现在的问题在于，如果教育者授人以渔的话，学生可能会钓上一寸长的鱼，两寸长的鱼，一尺长，两尺
16、长的鱼，可能会钓上鲤鱼，鲫鱼，草鱼，青鱼，水蛇，王八之类，而教育制度则规定，学生只有钓上一尺三寸长的草鱼，才是合格的学生，而钓上其他任何长度，任何种类的鱼，都是不合格的的学生，不能进入下一个学习阶段，而培养出的不合格学生太多的老师，自然也是不合格的老师。那么，在这样的情况下，我想任何一个老师，仅有的方法只有两个：一个是严格的教育学生用什么样的鱼饵，什么样的方法才能钓上一尺三寸长的草鱼，另一种方法，无非就是直接拿一条符合尺寸的鱼交给学生而已。几个月前素质教育政策的制定者们推出了一个为他们所津津乐道的好主意：减负。但照我看，如果说推行素质教育有自欺欺人的成分的话，那减负就是一种纯而又纯的自欺欺人，其效果与实质大约可以让人想起大跃进时的人有多大胆，地有多高产，而实际操作起来就更加
