《统编版高中语文选择性必修下册学案：6.1 《大堰河--我的保姆》》由会员分享，可在线阅读，更多相关《统编版高中语文选择性必修下册学案：6.1 《大堰河--我的保姆》（10页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、大堰河-我的保姆教案【文本解读】大堰河-我的保姆是诗人艾青写于狱中的成名作，是献给他心目中的母亲中国大地上勤劳善良而又命运悲苦的普遍农妇的颂歌。诗中朴实真挚而强烈的感情，自有一种动人的力量。除了直接抒情，诗中还有许多叙述和描写，学习时注意体会其对情感抒发的作用。有感情地朗诵这首诗，感受现代自由体诗的特点，体会大堰河这一形象的意义。【素养目标】1.了解艾青的生平及诗歌写作背景，积累文学常识。2.感受大堰河人物形象特点。3.鉴赏排比、反复、对比的修辞方法在诗的运用和作用。4.把握文章的情感变化，理解诗人对大堰河的赞美怀念之情。【学习重难点】感受作者包含在诗歌中的真情实感，学习诗歌中叙事性抒情。【学
2、习方法】诵读感悟法，合作探究法。【学习过程】一、知人论世1.了解作者艾青(19101996)，原名蒋海澄，浙江金华人，我国现代著名诗人。1932年加入“中国左翼美术家联盟”，因从事爱国运动被捕，在狱中仍从事创作活动。1936年出版了第一部诗集大堰河，自传性抒情长诗大堰河我的保姆是他的成名作。抗战时期写了长诗向太阳火把，1949年后又写了在浪尖上光明的赞歌等。2.相关背景1932年，诗人因加入左翼美术家联盟被捕，以“宣传与三民主义不相容主义”罪被判入狱6年。在狱中他写下了这首大堰河我的保姆。3.了解“自由体诗”自由诗体也叫自由诗，是指在诗歌语言形式上不受格律限制的较为自由的诗体。每一行诗的字数，
3、每一节诗的划分，每一首诗的节奏和韵律都没有固定的格式。它一般是根据作者的内在情感的起伏变化安排诗歌意象和诗歌语言的节奏韵律。艾青的光的赞歌、舒婷的祖国啊，我亲爱的祖国等都是自由诗的优秀之作。这种无诗歌形式束缚的自由使得它成为当代最流行的一种诗体，也成为诗歌爱好者们比较乐于接受的一种诗体。 抗日战争时期，因艾青等的提倡，自由诗极为繁荣。自由诗诞生70余年来，一直为新诗创作中的主要形式。二、初读感悟（一）预习检查1.明确字音。冰屑（ ） 麦糟（ ） 团箕（ ）叱骂（ ） 糯米（ ） 忸怩( )2.解释词语瓦菲： 典押： 忸怩： 火钵： （二）诵读体会，把握节奏1.给诗歌标划停顿和重读示例：大堰河，
4、是/我的/保姆。她的名字/就是/生她的/村庄的名字，她是/童养媳，大堰河，是/我的/保姆。三、文本研究【思考1】梳理诗歌脉络层次，把握诗歌线索 【思考2】分析人物形象1.阅读全诗，概括大堰河是一个怎样的人物形象。 2.第十节，写大堰河的死，为什么要强调“在她的梦没有做醒的时候已死了”？ 3.在第十二节中，诗人用“紫色”来形容大堰河的灵魂，“紫色的灵魂”应该怎样理解？ 【思考3】体会作者感情1.第一节首尾句为什么重复说“大堰河，是我的保姆”？ 2.第十二节用了什么抒情手法？抒发了什么情感？ 【思考4】鉴赏艺术手法1.这首诗是一首自由诗，它形式上的自由表现在哪里？ 2.这首抒情长诗中有许多叙事成分
5、和细节描写。试找出几例，说说它们对表达诗人情感所起的作用。 3.这首诗大量使用排比句式，而且多个诗节中的首尾重复。反复朗读有关诗节，揣摩其表达效果。 【思考5】阅读与思考阳光在远处艾青阳光在沙漠的远处，船在暗云遮着的河上驰去，暗的风，暗的沙土，暗的旅客的心啊。阳光嬉笑地射在沙漠的远处。一九三二年二月三日苏伊士运河上（选自艾青诗选）问题：本诗创作精妙，请结合全诗简要赏析本诗的艺术手法。 四、明晰主旨 五、拓展阅读监狱中的成名作徐刚在监狱的不眠之夜中，倚着冰冷的墙壁、艾青借着铁栅栏外的昏暗的灯光，在拍纸簿上写着、写着。他力求字迹端正，他从来不喜欢潦草、杂乱；但灯光实在太暗了，有时写着、写着就把两句
6、诗叠在一起了，只有等天亮再把它们拆开、重抄。就在大堰河我的保姆这首诗写成后，为了避免监狱方面的注意，他第一次用了一个新的笔名：艾青。诗稿写成后，艾青的心里是异乎寻常地难以平静的，如同是流浪者找到了归宿，苦苦地寻觅之后发现了柳暗花明一样，艾青与诗歌由先前的若即若离变成了心心相印。不仅如此，因为对于这个死去的乳妈的怀念，艾青仿佛也明白了活着的人应该怎样地走一条属于人民和时代的路。他在监狱里轻声地把诗念给难友们听，那些失去自由的人们、艾青的最早的读者，为之感动了。流着眼泪写完这首诗的艾青，又流着眼泪读完了它。大堰河我的保姆写成后，由探监的沈钧儒带给李又然，李又然随即寄往庄启东、方士人编的春光杂志，揭载于1933年第三期。这首诗的发表，震动了中国诗坛，人们纷纷为之感奋，为之落泪，为之叫好，并且很快传到了日本。艾青一举成名。这对于艾青来说，多少是有点儿出乎意外的。因为：他并不想完全脱离他所爱好的画画的事业，他并没有期望过这首诗的巨大的成功，但，他却成功了。从此与画夹、颜料作别，潜心于形象思维，苦苦地以诗歌去再现、塑造多种形象，去画布之外更广阔的天地中驰骋想象。这首诗也曾寄给过现代
