《2021年高职院校计算机实验教学的改进措施分析》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2021年高职院校计算机实验教学的改进措施分析（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、高职院校计算机实验教学的改进措施分析(2) 高职院校计算机实验教学的改进措施分析 3.5改进考核评价方式 3.5.1增加分层评价机制 为了增加过程性评价的比重，需要对计算机实验的评价机制进行 _，教学效果的好坏不再由学生期末考试成绩单方面体现，可由两方面体现出来，一方面是教师评价，另一方面是学生评价，学生评价可分为教师评价小组、教师评价个人、学生小组相互评价、学生组内相互评价、学生自我评价，教师评价可分为专家听课评价、专家检查评价、学生评价教师，其中，专家听课评价指专家不定期听取教师公开课，对于整个教学流程及效果进行量化打分，专家检查评价指专家不定期抽查教师的教具，如点名册、教师手册、教案等内
2、容进行打分，学生评价教师是指学生对教师教学方法教学设计的打分，最终各个评价表进行汇总，分别得出教师评价总分和学生评价总分，例如教师评价学生表如表一，通过实验设计、问题解决、协作创造、时间管理、成果鉴定等项进行划分，横向按照优秀、良好、合格、不合格四个等级进行打分。 3.5.2开放课堂教学模式 对于学生实训课成绩的评定，建议试行开放课堂教学模式，将学生分成若干个组，并以组为单位进行算分，把这一块内容计算在教师评价学生的表中，如图一所示。1.为了使组内每个学生都能掌握实验的内容，在实验考核中，对组内随机抽取学生进行实验测试，称为随机测试;以该同学的成绩作为本组平时实验成绩，并且以整个小组的成绩作为
3、组内每个学生的成绩，如果本组有学习效果或态度欠佳的学生被抽中，将会拉低整组成绩，所以这种做法可促使组内同学进行互助互学，学习好的帮助学习差的，从而提升整体成绩;2.为了让学生们及时总结实验中的各个知识点，可不定期地对每个学生进行测试，采用的时间在2025分钟左右，要求 _完成，不允许讨论，但每人成绩仍以小组平均成绩计，这一项成绩称为期中测试。3.平时成绩为学生出勤情况和作业完成情况的汇总;4.期末的理论及实验考试成绩计在个人身上，称为期末测试，占总成绩40%;5.学生本课程总成绩为随机测试+期中测试+平时成绩+期末测试。 3.5.3组建竞争关系 1.建设实验室 _并在 _上定期更新每个小组的作
4、品进度，便于大家及时了解作品完成情况，作品成绩公布在 _上，增进小组间的竞争意识，促使学生互相学习，不断进步。2.由于引入了小组学习模式，不同于个人竞争，每个人的认知程度有所偏差，而小组竞争则在于 _的力量， _的智慧，每个人的特点不同，只要发挥每个人的特长，小组的力量就会呈指数型增长，而如果组与组间的水平相差太大，则可由任课教师及时调整小组的成员结构从而尽可能达到组与组之间的均衡发展。 3.5.4建立评价激励机制 加大过程评价在总成绩中的比重，例如学生的出勤情况，分组情况，增加学生自评、学生互评、小组互评环节，把这些评价内容制作出表格逐一进行量化，学生考核总成绩如果为优秀，则可由学院向学生个
5、人颁发“技能精湛证书”，这是学生在校期间本门课程学习成绩和技能掌握达到优秀的直观体现，其余几个等级分别为“良好”“一般掌握”“合格”“不合格”，这个评价成绩对于毕业实习阶段的顶岗实习和就业起到鉴定作用。 随着高等教育的普及，近年来高职院校学生竞争日趋激烈，就业压力不断增大，他们所面临的就业岗位对学生动手实践操作的能力要求逐渐提高，这些企业又不愿意为学生提供真正的实习机会。因此，学生要形成基本的职业能力，关键在进行顶岗实习前校内的实验实训课程的教学质量。要提高教学质量，加强计算机实训课程的发展，就要对相关教学评价体系进行修改完善，对课程进行 _与创新，从而提高学生的职业竞争力与就业能力。该为河南
6、省教育技术装备与实践教育研究课题，课题编号：GZS062 1孙耀中,戴维,于玉桥,等.高校农科专业实践教学体系与管理模式的探讨J.河北科技师范学院学报:社会科学版,xx,7(3):20-26. 2王红萍， _广，赵亚红.高校实验教学质量评价体系的构建J.中国 _教育，xx(6)：123-124. 3张丽萍.试论高校实验教学质量评价机制的构建J.黑河学刊，xx(11)：107-108. 4孙耀中,刘 欣,颜 冰,等.关于高等职业技术教育实践教学体系构建的探讨J.河北科技师范学院学报:社会科学版,xx,4(3):27-30. 5谢主兰. _实验教学培养学生的实践与创新能力J.实验室研究与探索，xx，26(6)：95-97. 6卫绍元，王彤，卢曼慧.优化实验教学监控体系提高实验教学质量J.实验技术与管理，xx，26(3)：225-226. 更多相关文章推荐阅读： 模板,内容仅供参考
