《审定2021人教版小学五年级数学下册教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《审定2021人教版小学五年级数学下册教案（16页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、审定2021人教版小学五年级数学下册教案从实施素质教育要“以培养学生的创新精神和实践能力为重点”的要求来看，还需要在教学媒体设计上作进一步的拓展。今天小编在这里整理了一些最新审定_人教版小学五年级数学下册教案，我们一起来看看吧!最新审定_人教版小学五年级数学下册教案1 一、教案背景 1，面向学生：小学 2，学科：数学 2，课时：1课时 3，学生课前准备： 1)、预习教材77、78页及练习十八的内容。 2)、收集生活中应用到百分数地方的知识。 二、教学课题 教养方面 1)、让学生感受百分数在生产，工作和生活中的广泛应用。培养学生收集信息的能力。 2)、提高学生自主探究学习的欲望，培养学生观察事物
2、，分析问题的能力，体验百分数的优点。 教育方面 让学生感受数学知识与日常生活的密切联系，激发学习兴趣，培养学生的比较，分析，综合能力的应用意识。 发展方面 培养学生分析问题，解决问题的能力，做到学科与生活联系起来。 三、教材分析 教学内容 人教版义务教育课程标准实验教科书数学六年级上册77、78页及练习十八的内容。 学情分析 百分数在日常生活中应用非常广泛，教学中要从学生已有的知识和生活经验出发，帮助学生理解数学。教学中要注意加强知识间的联系，培养学生迁移，类推的能力，通过类比类推理解思路。 根据学生学段的特点，教学中应开放课堂，推广学生自主探究的空间，让学生掌握自主学习的策略。 教学目标 1
3、)、使学生认识百分数，知道百分数在生产，生活中的广泛应用。 2)、理解百分数的意义，能正确地读，写百分数。 3)、培养学生的比较，分析，综合能力和应用意识。 教学重点 熟知百分数的意义 教学难点 正确理解百分数的意义，正确区别百分数与分数的不同意义。 教学方法 教法：创设情境，质疑引导(引用从百度搜索的相关知识) 学法：合作探究，自主交流 教学准备 1)、教学之前用百度在网上搜索“百分数在生活中的应用”的相关材料，找到了很多教案作为参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。 2)、根据课堂教学需要，利用百度搜索在小学教学网有关的“百分数的意义和写法”多媒体课件PPT，给生直观的感受
4、，引发学生学习积极性和探索欲望。 教学过程 活动一：师生交流，充分感知 师： 同学们课前了解并收集了生活中的百分数，现在我们交流一下，好吗? 生：我在衣服的标签上找到了棉68.5%，绦纶23.5%，晴纶8%。 生：我在酒瓶的商标上找到了酒精度11.5%。 生：我在牛奶盒上找到含乳量60%， 脂肪3.5%。 生：我在亲亲果冻找到“中奖率为100%” 师：同学们真了不起，找到了这么多百分数，虽然没学过，但都会读出来，我真佩服你们! 这么多的百分数，说明了什么? 生：百分数的用途很广。 生：百分数很重要，生活中离不开它。 (评析：从学生熟悉的生活实际出发，使学生充分感知百分数，并创设了平等交流的氛围
5、，既激发了学生的学习兴趣，又让学生充分感受数学和生活的密切联系，同时体会到数学的价值。) 活动二：合作探究，充分感悟 师：老师也收集到了好多百分数，看，一次性筷子是日本人发明的，日本的森林覆盖率高达65%，但他们一次性筷子全靠进口;我国的森林覆盖率不到14%，却是出口一次性筷子的大国。 (课前把百分数圈出来，用课件展示) (在这里用简单的两个百分数，自然地进行了环保教育。) 师：人们这么喜欢用百分数，你们想知道百分数的哪些知识呢? 生：百分数是什么样的数?它到底有什么用处? 生：百分数和分数有什么联系和区别?哪些地方可以用百分数? 师：同学们说得很好，下面我们就一起来研究这些问题。(板书：百分
6、数的意义和 写法。) 师：小组交流课前收集的百分数的意义。 (学生拿出手中的材料，进行认真的思考、交流，准备汇报) 生：我收集的是：衣服的标签上找到了棉68.5%，绦纶23.5%，晴纶8%。我的理解是把衣服的成份看作100份，其中棉占68.5份，所以68.5%表示棉占衣服成份的68.5%;涤纶占23.5份，23.5%表示涤纶占衣服成份的23.5%;晴纶占8份，23.5%表示晴纶占衣服成份的8%。 生：我收集的是：太平洋的面积占海洋总面积的49%，我的理解是把海洋总面积看作100份，其中太平洋的面积占49份，49%是太平洋面积与海洋总面积比较的结果。 生：我收集的是：中奖率为100%，我的理解是
7、如果你购买100次，100次都中奖，100%是表示购买次数与中奖次数的比率。 师：从同学们的理解中，你发现了什么? 生：百分数表示的是两个数量之间的倍比关系，也就是表示一个数是另一个数的百分之几。(师板书) 师：刚才我们通过想一想、比一比、议一议理解体会了百分数的意义，那百分数与我们学过了分数到底有什么联系和区别呢?(小组合作研究讨论，并作好记录) 生：我们组认为它们的意义不同，百分数只能表示两个数量之间的关系，而分数有时可表示这种关系，有时只表示具体数量。写法也不同。 生：我们组补充，百分数的分母都是100，容易比较大小，一看就清楚。 生：分母是100的分数不一定是白分数。 (评析：教师从学
8、生熟悉的生活实例引入，创设了“现实数学”的情境，进一步引导学生根据自己的生活经验来理解感悟百分数的意义及优点，同时让学生感觉到数学知识来源于生活，又能服务于生活。小组合作的学习方式，使学生在互助合作中得到交流、沟通，碰撞出创造思维的火花，又培养了学生的合作意识和交往能力，不断体验到成功的喜悦，从而增强学好数学的信心。) 活动三：主动应用，拓展升华 师：通过努力，同学们对百分数的意义理解得相当透彻了，那么你会写百分数吗?会写请到黑板上写一个百分数。 (学生有一拥而上，写出各种各样的百分数。) 师：同学们写了这么多的百分数，你能任选一个说说它的意义吗?生：我选50%，这节课我举手4次，老师让我回答
9、2次，我回答的机会占举手次数的50%。 生：我选96%，第三单元测查我们班及格人数44人，几个率约占全班人数45人的96%。 生：我选120%，它的分子比100大，有意思，比如工人一天要生产20个零件，结果完成24个，完成的占生产任务的120%。师：通过这节课的学习，同学们能不能应用百分数的意义，用一句话表达对自己或同学、老师的满意率? 生：我对自己的满意率为90%。 生：我对自己的满意率为95%。对-的满意率100%。 生：我对自己的满意率为95%。对同桌的满意率50%，对老师的满意率95%，因为同桌上课时老是吵我，而老师没有发现。 生：我对老师意率为100%。 教学反思 数学课堂通常是被认
10、为比较枯燥、缺乏生动和激情，因此，努力创建既宽松、富有人情味又便于学生善于思考、乐于探究的教学环境显得尤为重要。让学生上台写分数，选自己喜欢的百分数说意义，教师的激励性语言、学生的学习交流活动，无不让学生感受到数学的有趣、有用，体验到数学思考的快乐和挑战困难后的精神满足。最新审定_人教版小学五年级数学下册教案2 教学目标： 1、使学生认识圆，掌握圆的特征;了解圆的各部分名称。 2、会用字母表示圆心、半径、直径;理解并掌握在同圆(或等圆)中直径与半径的关系。 3、能正确熟练地掌握用圆规画圆的操作步骤。 4、培养学生动手操作、主动探究、自主发现、交流合作的能力。 教学流程： 一、导入新课 (1)学
11、生活动(边玩边观察)。 球、球相碰玩具表演。线系小球旋转玩具表演。 教师要求学生将观察到的形状告诉大家，学生异口同声回答：圆形。这里，教师采用学生感兴趣的玩具表演活动，既直观形象，又易于发现，进而抽象出“圆”。学生从“玩”入手，不知不觉进入学习状态。学习兴趣浓厚，乐于参与，利于学习。 (2)师生对话(学生可相互讨论后回答)。 教师：日常生活中或周围的物体上哪里有圆? 学生：在钟面、圆桌、人民币硬币上都有圆。 教师：请同学们用手摸一摸，体会一下有什么感觉? 学生用眼看一看、用手摸一摸，感觉：闭封的、弯曲的。 教师(多媒体演示：圆形物体圆)：这(指圆)和我们以前学过的平面图形，有什么不同呢? 学生
12、：以前我们学过的平面图形如长方形、正方形、三角形、平行四边形和梯形的共同特征，都是由线段围成的直线图形。而我们现在看到的(指圆)这种图形是由曲线围成的图形。 教师(鼓励表扬学生)：对，这个图形就是圆，你能说说什么是圆吗? 学生讨论后回答：圆是平面上的一种曲线图形。(这时，教师请同学们把眼睛闭上，在脑子里想圆的形状，睁开眼睛再看一看，再闭上眼睛想一想，能否记住它。) 教师在此基础上揭示课题，并请学生回答：你还想认识圆的什么?学生说：还想认识圆的圆心、直径、半径 这里通过生生交流、师生互动，形象感知、抽象概括，帮助学生正确建立“圆”的概念。 二、探索新知。 (1)探究圆心 徒手画圆。 教师请两个学
13、生一同在黑板上徒手画圆，然后请同学们评一评(3个人)谁画的圆好呢?师生认为用工具画圆才能画得好。师生共同表演、平等相待、大家评说、其乐融融。 用工具画圆。 教师请同学们用自己喜欢的工具画圆。学生画圆：a.用圆规画圆;b.用圆形物体画圆。画圆方法任学生自选，既体现因人而宜、因材施教，又体现尊重学生(个性)、教学民主。 找圆心。 学生动手剪一剪、折一折，再议一议、找一找自我探索发现圆的“圆心”。教师放手让学生在动手操作中探索，在探索中发现新知，培养探究能力。 教师引导学生归纳小结：圆中心的一点叫做圆心，圆心用字母“o”表示。(学生在圆形纸片上点出圆心，标出字母。) 游戏趣味题。 在操场上，体育老师
14、在地上画了一个大圆，给同学们做游戏。老师说，不管你站在什么位置，都会派上用场。你喜欢站在什么位置呢?请你点出来。 教师请学生边点边说明这点与圆的位置关系，同时给予评说。如学生点到“圆心”，师评说：“你很有雄心，喜欢别人围着你转，将来必成大器。”如学生点到“圆内”，师评说：“你比较守规矩，喜欢在一定的范围内活动，将来不容易犯错误。”如学生点到“圆上”，师评说：“你做事很有规律，能够遵循原则，同时与上司相处喜欢保持一定距离。”如学生点到“圆外”，师评说：“你很了不起，思维活跃，思路开阔，做事不愿受条条框框的束缚，喜欢创新，有开拓精神，将来定会大有作为。”这样教学，生动有趣，其乐无穷，激励性强，学生乐学，学得轻松愉快、积极主动。学生对圆、圆心、圆内、圆上、圆外等基本概念能够有深刻的理解。 (2)探究圆的直径、半径及其关系。 教师：你还想知道什么? 学生：还想知道圆的直径、半径，直径与半径之间有什么关系? 分组探究，合作学习。 教师提出学习活动要求：先独立进行，再分组交流。通过动手“折、量、画、数、比(估)、看、议”等，总之随你用什么方法都可以，探索圆的直径、半径及其关系。(围绕“学习卡”上的有关内容进行。) 分组汇报，全班交流。(填写学习卡) 学习卡 名称 意 义 用字母表示 在同圆( )里 条数 长度
