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1、四年级数学教研活动记录教学随笔 拟定本学期教研计划 教研地点：四年级办公室 教研人员： 教研过程： 俗话说:不打无准备的战。为了更好地迎接新学期的挑战，我们四年级数学组的三位老师聚到了一起，制定了本学期教研计划： 一、指导思想 依据区教研室和学校教学工作计划，本学期我组数学教研工作以探讨“如何全面提高课堂教学质量”为研究主题；以实现“轻负担、高质量”为工作核心，认真总结第一轮课程标准教材实验工作，深入研究、反思实施过程中出现的问题，共同探讨、努力寻求问题解决的策略和方法，以提高课堂教学效率为重点，深化教学研究，优化教学指导，强化教学管理，努力提升学生的数学素养，同时凝聚整个教研组的力量，促进每
2、个教师的专业成长。 二、工作目标： 1、提高数学学科教学水平，确保完成学校提出的各项指标。 2、进一步提高数学教师的理论水平和专业素养。 3、立足课堂，让学生轻轻松松学数学。 4、深化数学课题研究，提升数学教师科研素养。 5、积极撰写教改论文并参加各级的评比。 6、努力探索数学辅导的有效途径，争取在数学各种竞赛中取得好的成绩。 三、主要工作 （一）加强学习 更新观念 提高教育业务素质 1、确定学习重点。教师教学行为的转变是新课程实施成功的先决条件，而教育者的教学行为又是受其头脑中的教育教学理念所支配的，因此，本学期，我组数学教师应围绕以下内容开展学习活动：（1）有关课程理论，数学课程标准；（2
3、）有关教学策略和教学评价的理论与经验。（3）有关信息技术与数学学科教学的有效整合的理论与经验。通过学习使教师进一步明确小学阶段数学课程教学中教师角色、学习方式变革、评价变革对学生可持续发展的关键作用和具体做法。 2、加强学习过程的管理，提高学习的针对性和实效性。一方面，将利用一定的学习机会和材料，继续组织数学教师不断地加强学习；另一方面，采用个人自学与集体研讨及校本培训相结合等多种形式进行学习，并对学习情况进行及时有效的反馈。 3、本学期继续围绕课题信息技术与数学学科教学的有效整合研究开展活动，加快信息技术学习进程。数学教师要在现有的基础上进一步学习信息技术，提升现代教育技术素养，增强应用现代
4、信息技术的意识和能力。一方面要充分有效地利用信息技术为数学学科教学服务，提高课堂教学效益，大面积提高教学质量；另一方面要利用信息技术广泛收阅教育教学改革信息，提高自身教育教学业务水平。 （二）加强教学常规管理 保证新课程的有利实施 1、严格规范数学教学常规。期初每位教师要认真制定各年级教学计划；每位教师要做到：认真备课、上课、布置和批改作业、辅导学生；组织数学学科的质量调查；配合教导处对教师业务常规情况进行检查与考核。本学期要继续加强备课中动态生成的研讨，关注如何有效地提高学生的数学学习水平。 2、自觉应用现代教育教学理论指导备课、上课。认真落实“教学六认真”，规范教师的业务行为，切实减轻学生
5、的课业负担。备课做到“三备”，即备三维目标，备教材，备学生。加强集体备课意识，注重资源共同分享，做到备课要“深”。努力提高课堂教学艺术，做到：求实、求真、求活、求新，充分利用现有的电教媒体，利用网上信息资源，拓宽学习时空，不断提高课堂教学效益。课后写好教学反思。作业设计要“精”，体现“轻负荷，高质量”的教学思想，批改要“细”，要规范、及时，注重纠错及情况反馈，因材施教，经常分析学生，善于捕捉学生闪光点，热情鼓励，利用课外活动时间做好分层指导，使每个学生都能充分发展。 3、认真开展集体备课。充分发挥数学教研组的作用，组织集体备课，研究如何将新课程标准的精神落实到教学过程中去，转化为可操作的教学常
6、规，注重活动过程的实效性。细化集体备课的过程指导，集体备好课后再延伸到上课、评课，使集体备课不是只停留在“备”字上，而是真正做到备课是为了更好地为课堂教学服务。增强教师为学生学服务的意识，探索出一条学生“能学、会学、学得主动、学得扎实、学得有情趣”的有效途径，努力做到每节课成为每位学生自主学习和发展的广阔天地。 4、大胆进行教改实践，积极撰写教改论文。鼓励数学教师要根据小学生的学习特点和新课标的要求，探索学生自主学习、探究学习和合作学习的教学模式，培养学生的创新精神和实践能力。并在理论学习、教改实践的基础上，认真撰写教育教学论文。本学期数学组将积极组织教师参加各类论文案例评比活动。 5、重视教
7、学过程的反思，每节课后教师要认真地反思教学过程，及时地把教学中点点滴滴的感受写下来，重视备课和反思，要从深层次上去考虑自己的教学工作，写出有质量的教学反思和重建。 （三）、抓住平时，认真做好辅优补差等工作。 1、要抓好学困生的转化工作，补缺补差重在平时的点点滴滴，有针对性的全面提高教学质量。 2、抓好课堂拓展，要不断发现有潜力的学生，提高优秀率。 四、工作日程安排： 九月份 1、期初教材分析 2、制订工作计划，落实研讨课安排。 3、参加市“整数计算”研讨活动。 4、对学生学习习惯的培养。 5、四年级研讨课（蒋瑞芬） 十月份 1、四年级研讨课。（先华锋） 2、配合学校进行常规调研工作。 3、交“
8、_”小数会论文稿。（截止日期：10月15日） 4、交区优秀教育论文征稿（截止时间：_年10月20日） 5、知识检测。（找规律） 十一月 1、期中考试并进行期中质量分析。 2、参加期中后教材分析； 3、知识检测。（解决问题的策略） 十二月 1、迎接省“学业水平”测试。 2、理论学习。 一月 1、教研组工作小结。 2、期末结束工作。 2 研讨三位数除以两位数 教研地点：大接待室 教研人员：萧敏、先华锋、蒋瑞芬 教研过程： 1、蒋瑞芬上三位数除以两位数 2、蒋瑞芬介绍三位数除以两位数的教学设计和课后反思 蒋：老教材是把初商偏大和初商偏小放在一起教学的，网上查以后发现很多老师反映放在一起教学比较难，所
9、以还是决定照书上教。增加括号里最大能填几和试商几的练习，减少学生计算中的错误。在例题教学中，放手让学生自己试一试，当学生遇到困难时，让其余的学生提出解决方法，而且对初商的作用进行了讲解，使学生对初商的作用有了更深的认识，也降低学生的错误。 三位数除以两位数教后反思 老师们在教学本单元的内容时常常犯难，因为学生在学习笔算三位数除以两位数，尤其是除数是非整十数的除法的时候，经常会发生错误，错误率之高令人惊叹。主要问题有两个：一是说不出三位数除以两位数的商是几，也就是试商速度慢；二是直接写出两位数乘一位数的积(除数乘商的积)有困难或错把除数“四舍”或“五入”成的整十数与商相乘，造成误算。由此，为了促
10、进学生形成熟练的计算技能，我觉得本课的复习内容：（）里最大能填几的练习要长抓不懈。为了解决第二个问题在本堂课中我重点让学生说出计算时每一步怎么想的，怎么做的，既训练了学生的口头表达能力，又锻炼了学生的思维能力，以说促思，从而提高计算的正确性。 教材第8页的例题分别创设初商过大的问题情境，激活学生已有的经验，通过“9乘34得306，272比306小怎么办?”这些问题揭示新的认知冲突，放手让学生解决新的矛盾，从中体会什么是调商、为什么要调商以及怎样调商。例题的教学我先让学生自己用学过的试商方法试商，在计算的过程中学生自己发现问题，进行调整，不仅使学生感受调商的需要，掌握调商的方法，而且学生从中初步
11、 感受到试验和调整本身也是重要的解决问题的策略。 在例题教学时还可以放得更开一些。让学生把自己的做法都展示出来，包括没有做完的、已经做好的做对的、做错的，然后共同说说自己是怎么想的，通过讨论做错的学生会明白自己错在哪里；做对的学生可以介绍自己遇到困难后是怎么想的，怎么调整的；没有做完的学生听了被人的介绍也学到了解决问题的方法。这样学生不仅学会了，也会学了，进一步培养了学生的学习能力。 在全课总结时，可让学生说一说今天所学的内容你认为哪些地方是重要的？你要提醒大家注意什么？从而进一步巩固所学的内容。 3、反思交流： 这是一节技能训练类型的课，教学设计较好，特别是针对学生需要，安排括号里最大能填几
12、的练习是很有必要的，在找初商的过程中，先要把除数看作最接近的整十数，然后试商。通过主题图引出今天的例题，板书上，初商偏大，调商，试商、初商、调商都是操作过程，应强调最后要找到合适的商。例题是先让学生先做，最后的讨论是围绕着一个算式进行，可以把做完的和没做完的放在一起比较，也可以把做完且作对的和做完但没作对的进行比较，如此可以让学生明白为什么做不下去的道理，也可以让学生理解错在什么地方，既可以满足学生的认知技能，也可以提高学生的学习能力，在学会过程的基础上，能力有所提高。练习安排让学生多说过程，对学生掌握技能也很实在。在小结时还是要安排学生进行交流，交流在解决问题中要注意什么，使学生在反思自己的
13、学习过程中提升自己的学习能力。 3 研讨三位数除以两位数的练习课 教研地点：大接待室 教研人员：萧敏、先华锋、蒋瑞芬 教研过程： 1、先华锋上三位数除以两位数的练习课 2、先华锋介绍三位数除以两位数的练习课的教学设计和课后反思 先：复习除法，第一课时着重安排计算复习。从口算开始，到括号里最大能填几，到比较大小，逐层深入，提高学生的口算能力。第二个环节是笔算，考虑到本班学生对试商不是很熟练，所以安排了试商的练习，希望学生通过练习，提高试商能力。在计算并验算的过程中，安排了几个平时比较差的学生进行板演，希望通过课堂上的资源提高学生计算的能力。安排估算，提高学生的计算能力。因为时间关系，所以后面还有
14、很多练习没有能够进行下去。 关注学生的实际的学习能力 三位数除以两位数的除法计算（复习课）教学反思 本节课的复习重点是提高学生计算的正确率和计算的速度，通过组题的对比练习，学生试商的技巧和速度能有所提高，根据自己口算的功底，能巧妙地利用商与除数的积大约是多少来试商。尤其是一些没有余数的除法，学生首先想到的是寻找哪个数与除数末尾乘等于被除数的末尾数。在本节课的计算中还隐藏着规律性的东西，通过计算、比较、研究可以让学生发现：被除数相同，除数不同，商的变化；并且让学生通过自己计算过程中发现的问题体会如何快速的找出商。计算复习容易枯燥，我根据书上提供的众多练习，选取典型，让学生分析、发现问题，以提高认
15、识能力。养成学生爱思考、会辨析的能力我觉得是很重要的。如果把这类课就上成做作业课，那只会使学生变得更机械。纵观自己的教学设计，觉得，设计还是可以的，有复习巩固的内容，有拉高层次的内容。但这节课上完后，终于再次体会到了实践的重要性。之前设想好的教学设计，由于高估了学生的实际能力，不能完整地展现出来。反思自己的教学过程，有以下遗憾： 1. 学生的口算能力差异比较大。如复习开始，根据口算训练引导学生，回顾所学的知识，培养学生的计算、速算能力，为做除数是两位数的除法的计算作好充分的准备。于是我根据本单元的教学内容安排了3种类型的口算题，但实际效果不好，有部分学生对被除数和除数末尾有零的口算还没很好掌握。第2种类型的口算在上练习课时做过，可对大部分学生来说是难点，花费时间较多。 2. 笔算环节，没有实效，浪费时间。 本来是想让学生在计算中，初步回顾复习内容，然后总结方法的。结果这个环节没有处理好。学生差异比较大，只安排做两题，有的学生做一题用去5分钟，总结方法时学生不能完整地说计算过程，而且出现
