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1、捞铁牛教学实录素材 一、教学设计说明 （一）、制定目标 湖南师大余同生教授曾经明确指出，在制定教学目标时，要明确而不模糊，要精确而不随心所欲，要详细而不笼统，要重点突出而不面面俱到，要以语言训练为重点，而不以理解内容为重点。在制定捞铁牛一课教学目标时，本着这个原则，尽量做到明确、集中。 这篇课文在人教版学校语文第七册的第五单元。本单元的训练重点是归纳段落大意。读写例话归纳段落大意就是以本课为例进行阐述的。结合本单元训练重点、本课教材特点及同学实际状况，制定了以下教学目标： 1了解怀丙和尚是利用水的浮力把铁牛打捞上来的，从而熟悉古代劳动人民的聪慧才智，启发同学爱科学、学科学。 2初步学习概括段落
2、大意的方法。 3学习课文按肯定挨次写的方法。 （二）、落实目标 1围绕教学目标设计教学环节。 要围绕教学目标设计教学环节，而不要围绕教学内容设计教学环节，这是落实教学目标的重要保证。 在教学捞铁牛时，就紧紧围围着教学目标设计教学环节。例如在教学课文其次段时，首先让同学在熟读进而记住主要情节的基础上，用一句话概括地说一说这一段主要写了什么，然后关心同学总结出概括段意的一般方法。这几个环节是在落实初步学习概括段落大意的方法这一目标，在归纳段意的基础上，再让同学读这一段，想一想这一段运用了哪一组表示先后挨次的词语把这几项预备工作联系在一起的，（先然后再又）接着通过掩盖式投影片按挨次分步演示这四项预备
3、工作，并体会这四项预备工作的挨次是不能颠倒的，进而总结出：写文章应做到言之有序。这几个环节是在落实学习课文按肯定挨次写的方法这一教学目标。 2落实目标过程中注意读的训练。 语文课应当以读为本，已经成为小语界的共识。这节课为了扎扎实实地落实教学目标，注意了同学读的训练。在读的形式上，有指名读、齐读、自由读、默读等；在读的时机上，有初步感知内容时的初读，有理解分析时的细读，有体会领悟时的品读。例如在教学第三段时，先通过指名读来让同学弄清这一段中三个自然段所写内容的不同。（前两个自然段写打捞第一只铁牛的过程和方法，后一自然段写打捞另外七只铁牛的内容）然后让同学通过自读、自悟，进一步深化理解课文中语言
4、的条理性（第4自然段后三句话），反复地读，反复地体会，便落实了学习课文按肯定挨次写这一目标。接着再让同学通过读来概括这一段的段意总之，教学中始终通过读来理解课文内容，通过读来落实教学目标，提高了同学阅读的力量。 3充分发挥同学的主体作用。 为了目标的达成，在教学设计中留意发挥同学的主体作用，尽量让他们自读，自悟，得意。教学一开头，就引导同学结合课文内容进行质疑，让同学们带着自己不懂的问题去深读课文。教学中，努力为同学制造独立学习的机会，如在其次段教学中，放手让同学在单位时间内多读，通过自己的语言实践来理解内容，进而达成目标。在教学第三段时，让同学带着问题去自学，让同学之间相互关心，收到了较好的
5、效果。 （三）、反馈目标 目标反馈，是目标教学的特征之一，在教学中设计了以下几个反馈环节： 1让同学想出比怀丙更好的方法。这个环节的设计主要目的是检测同学是否已经读懂了课文内容，同时也体现了培育同学创新意识的思想。 2回家做一个小试验，并按肯定的挨次把试验过程写成一段话。这个环节的设计主要是检测同学对言之有序的把握状况，看一看同学是否能按肯定的挨次把试验的过程写清晰。 二、教学实录与评析 师：同学们，这节课我们连续学习第17课捞铁牛（板书课题）。留意捞字读一声。大家一起读课题。 生：（齐读）捞铁牛。 师：请同学们打开书。上节课我们已经把课文分为了四段，老师请四名同学一人读一段，谁情愿读（指名）
6、其他同学边听边思索：课文中讲到的铁牛是做什么用的为什么要捞它们呢 师：好，这几个同学读得都特别仔细，谁先来说一说铁牛是做什么用的 生：铁牛是拴浮桥用的。 师：那为什么要捞铁牛呢 生：黄河发大水冲断了浮桥，铁牛陷在了河底的淤泥里。洪水退了，浮桥需要重修，所以人们要捞铁牛。（板书：陷进淤泥） 师：刚才同学们通过读书，知道了铁牛是做什么用的，人们为什么要捞铁牛。下面你们最想知道什么呢 生甲：和尚捞铁牛时做了哪几项预备工作 生乙：是用什么方法把铁牛捞上来的 生丙：为什么不把铁牛放在船上拉回来 师：同学们提的这些问题都特别好，这节课我们学习的目标就是在认仔细真读书的基础上，理解和尚是用什么方法把铁牛捞上
7、来的，了解课文是怎样按肯定的挨次写的，同时初步学习概括段意的方法。 师：刚才我们学懂了第一段，下面我们来学习其次段。现在请同学们自己反复读其次段，用自己的话说说课文中所描述的内容。 生：（大声读这一段） 师：现在先请同位的同学相互说一遍，看谁说得最好。 生：（同位同学练习） 师：谁情愿给同学们说一说 生：和尚先请一个熟识水性的人潜入水底，看一看铁牛沉在哪儿，然后预备两只大木船，船里装满泥沙，划到铁牛沉没的地方。他再叫人把两只船并排拴紧，搭个架子。最终请一个水手用很粗的绳子拴住铁牛。 师：这段写捞铁牛了吗 生：（齐答）没有。 师：那谁能用一句话概括地说一说这段主要写了什么 生甲：写了和尚做预备工
8、作。 生乙：这一段主要写了和尚做捞铁牛的预备工作。（板书：预备工作） 师：刚才同学们所说的就是这一段的段意。我们通过仔细读书，知道这一段中的四句话都是写和尚做的预备工作，所以同学们把段意概括为和尚做捞铁牛的预备工作。由此可见，仔细读书，了解内容，然后用比较简练的语言进行概括，这就是今日我们学习的概括段意的方法。 师：还有一个方法，能够关心我们概括这一段段意。请同学们默读第4自然段，想一想我们可以结合这一自然段中的哪句话来概括其次段段意 生：我们可以结合第4自然段的第一句话预备工作做好了来概括其次段段意。 师：对，谁来试着概括一下。 生：和尚做好了捞铁牛的预备工作。 师：真好！我们读书时还要留意
9、上下文之间的联系。 师：谁再来把其次段内容读一遍，我们看一看课文中运用了哪一组表示先后挨次的词语，把这几项预备工作联系在一起的请同学们用笔画下来。 着眼于言之有序，紧扣教学目标，训练重点明确，指导具有可操作性。 生：课文中运用了先然后再又表示先后挨次的词语把这几项预备工作联系在一起的。 师：你说的完全正确。下面请同学们看投影屏幕，我们来体会一下预备工作。（师用掩盖式投影片分步演示四项预备工作） 师：和尚先做了什么预备工作 生：请一个水手潜到河底，摸清了铁牛沉在哪里。 师：然后做了什么预备工作 生：预备两只大船，把船里装满泥沙。 师：第三项预备工作是什么 生：把两只船并排拴在一起，搭上一个牢固的
10、架子。 师：又做了什么 生：请一名水手用绳子把铁牛拴住。 生：（爱好盎然地看着演示过程） 师：刚才我们演示了四项预备工作，都看清晰了吗那假如换一换挨次可以吗比如说先写把两只船拴在一起，再写划过去行吗为什么 生：不行，由于船很大，单独划比较好划。 生：我同意孙明的意见。先把两只船挂在一起，划起来就特别吃力。 师：由此看出，课文是根据预备工作的先后挨次写的，能颠倒吗这样写很有条理，我们在写文章时也要按肯定的挨次，做到言之有序。（投影出示：言之有序） 生：（齐读）言之有序。 师：谁再来把这一段读一读，同学们再来体会一下这一段是怎样做到言之有序的。 这里强调训练言之有序这个重点，目的不在于反复讲，而在
11、于让同学多体会。 生：（读其次段） 师：刚上课时，同学们就提出了和尚是用什么方法把铁牛捞上来的。现在我们通过学习第三段，来解决这个问题。 师：这一段一共三个自然段，老师请三名同学读，谁情愿读同学们一边听一边想：哪两个自然段写打捞第一只铁牛的过程 生：第4、5自然段写打捞第一只铁牛的过程。 师：好，这两个自然段请同学们自己学，要求是仔细读书，思索两个问题。（出示投影） 思索题： 1 第4自然段中后三句话之间的关系是什么 2 铁牛为什么不放在船上拉回来 生：（读两道思索题） 师：下面就请同学们自己来学习。在学习中假如遇到困难，同位之间可以相互商议争论。老师看哪些同学学得仔细。开头吧！ 生：（自由学
12、习，争论。） 争论法应当大力提倡，这样的教学支配，有助于促进同学的协作学习和自主学习。 师：（巡察，了解同学自学状况并适当指导。） 师：好，我们先自学到这，谁先来说一说后三句话之间的关系是什么（引导同学先说1、2句的关系，再说2、3句的关系。） 生：我认为这几句话是因果关系。由于水手把船上的泥沙都铲到黄河里去了，所以船里的泥沙削减了，船身渐渐地向上浮，拴住铁牛的绳子越绷越紧。由于船里的泥沙削减了，船身渐渐地向上浮，拴住铁牛的绳子越绷越紧，所以船靠着水的浮力，把铁牛从淤泥里拔了上来。 师：这位同学理解得特别好，那和尚是利用什么把铁牛拔出来的 生：利用水的浮力。（板书：利用水的浮力） 师：谁还记得
13、刚才老师提的第2个思索题 生：刚才老师提的第2个思索题是：铁牛为什么不放在船上拉回来 师：好，谁来回答。 生甲：由于铁牛太沉了，水手们根本没有方法把它拉上船。 生乙：即使拉上了船，也会由于太沉，不简单划到岸边。 生丙：对！我同意赵刚的意见。书上已经写到水手们用劲把船划到岸边。这说明把铁牛放在水中拖回来，已经很费劲了。 师：你能抓住课文中的词语分析，这种方法特别好，值得同学们学习。 生：由于和尚还在利用水的浮力，把铁牛放在水里拉回来可以省一些力气。 师：这几位同学分析得特殊好。和尚这时还在利用水的浮力，你们看和尚是多么聪慧啊！ 师：谁来读一读第6自然段。同学们一边听一边思索：这样的方法是怎样的方
14、法 生：（读第6自然段） 师：谁来回答 生：我认为还是把沙子铲入黄河，利用水的浮力拔出铁牛，然后拖到岸边捞起来的方法。 师：谁能以这一自然段为基础，结合前两个自然段的内容来概括一下第三段段意 练习用简练的语言概括段落大意也是本课的训练重点。这样有助于同学理清思路和增加语感。 生甲：和尚利用水的浮力把八只大铁牛捞了起来。 生乙：和尚利用水的浮力把八只大铁牛一只一只地捞了起来。 生丙：和尚利用水的浮力捞起了八只大铁牛。 师：现在同学们是不是知道和尚是用什么方法把八只铁牛捞上来的 生：（齐答）利用水的浮力。 师：你们真聪慧。 师：（小结）现在同学们了解到和尚是利用水的浮力把八只铁牛捞上来的，解决了同学们刚上课时提出的问题。所以我们在学习中要擅长提出问题，并且通过读书来解决这些问题，这是一种特别好的学习方法。 师：同学们，第三段写打捞过程，（板书：打捞过程）虽然没有使用表示先后挨次的词语，但表达得也很清
