《画风》教学实录及评析

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1、画风教学实录及评析 画风主要讲三个小伴侣一起动脑筋想方法，把无形的风生动地呈现在纸上的故事。课文内容浅显，同学一读即懂，因此，教学中要引导同学在有感情地朗读中去体会三个孩子的思想，学习他们敢想敢做、相互协作的精神。同时通过让同学自己创作画风，进而能画出声音和气味，进一步培育他们的创新精神和实践力量。同学是学习的仆人，教学中应尽量创设情景让同学乐读、乐听、乐思。 本课的教学总目标为：1、会认7个生字及词语，会写12个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，领悟文中小伴侣的创意。3、懂得事物之间是有联系的，遇事要擅长动脑筋想方法。 教学过程： 一、激趣导入 师：同学们今日真精神。看老师在黑板上写了一

2、个字。 板书：“画” 师：一起读。下面请同学们用“画”进行一个组词嬉戏好不好？咱看谁组得又多又好。 （假如同学说到画风？你是怎么想到的？提前预习课文是一种特别好的学习习惯，你真棒！老师期盼你在今日的课堂上有更精彩的表现，好不好？）同学们说得真好！ 今日我们要学习的一篇课文，就叫“画风”。板书：画风齐读课题 读得再洪亮一些。PPT 看了这个题目，你有什么想说的吗？ 评价：你提的问题很有讨论价值 梳理问题：刚才有的同学提到了，谁在画风啊？风能听得见、感受得到，它能画出来吗？他们是怎么画风的？让我们带着这些问题读一读课文，看看风是怎么画出来的。 二、初读感知，整体把握。 1、（初读课文） 师：阅读要

3、求：读课文要做到读准字音、读通句子、遇到不熟悉的字要留意看生字表、还可以问问老师。好！开头！ 同学读书，老师巡察、个别指导。 师：读完的同学请把头抬起来，坐端正，老师就知道你读完了，没有读完的同学，不要慌，老师再等你一会。 2、（识字教学） 师：能够看得出同学们读得很仔细，老师想问大家一个问题，课文写了三个小伴侣在一起画风，谁记住他们的名字了？ 陈丹宋涛赵小艺表扬孩子们的记性好。 师：大家看他们来了。PPT一起喊一喊他们的名字。 师：同学们，这三个小伴侣的名字里，还藏着这节课要求大家会认的六个生字呢！是哪六个生字呢？PPT谁熟悉这六个字？叫两个同学起来读 评价同学 宋涛陈丹赵艺（个别读读慢些一

4、起读） 师：老师把它们的挨次打乱了，你还熟悉吗？读得真不错！你在平常确定是个爱读书的孩子。 涛丹宋陈艺赵PPT（个别读点读一起点读） PPT出示宋赵陈。 师：同学们，你们看，老师把这三个字放在一块了，谁知道为什么？他们都是姓 师准时评价：你说对了！观看真认真！ 一起读一读？ 师：我们班有带这三个姓的同学吗？你最熟识，介绍一下，让别人记住你的姓。 没有的话，大家看看怎么来记住它。 宋宋是中国古代的一个朝代 赵宋朝的第一位皇帝就姓赵 陈耳东陈中国百家姓排名第五姓的文化，引发骄傲感。 PPT师：同学们，宋涛的“涛”，陈丹的“丹”，赵小艺的“艺”，还是这节课需要同学们会写的字呢！大家看看这三个字，在书

5、写时应当留意什么？ 涛三点水与水有关左窄右宽中间横短 丹一个点红色精制的药丸 艺上窄下宽横折弯钩的折用劲往左折、钩往上钩 同学说，老师留意评价。 老师范写 师：同学们请你也在你的书上分别写一写这三个字，各写两个，看谁写得最好看。同学练习。老师巡察，个别指导。 评价：同学们写得太仔细了，我发觉咱们班有几个同学写得太好了！这样吧，请你在你认为你写得最美丽的字的下面，打上一个“”表扬一下自己。 3、（词语教学） 这节课还有几个词语需要同学们熟悉呢！ 旗杆（多音字）弯弯的斜斜的呼呼地显得 师：你发觉什么了？都带的地得盼望同学们在读书的时候留意一下这几个的（地、得）。一起读一读这几个词 三、再读课文 要

6、求到位：熟悉了课文里的生字、新词，信任再读课文，你们会读得更好，请同学们再读一遍课文，看谁读得又正确又娴熟。好！开头！同学读课文。 师：老师要检验一下同学们究竟读得怎么样。谁情愿起来给大家读一读？ 同学接读课文。（我们请三个同学接读课文）老师要有明确要求：其他同学仔细听，看他们读得怎么样。评价接读状况 四、阅读指导 （一）（了解画风方式） 1、同学们：课文读完了，你知道赵小艺他们是怎样画风的了吗？不要焦急，请大家再来默读课文，用波浪线画出赵小艺他们画风的语句。 2、你想汇报谁的？留意汇报时将人物说清晰。 3、PPT齐读 4、PPT怎样把风车画转赵小艺是这么画的（观赏赵小艺的画） 除了在画上用这

7、种方法表示有风以外，在课文里面特殊用了一个词呼呼地转，来表示风车被风吹动了。 出示错误的画他们为什么画错了？由于没有留意关键词（弯弯的斜斜的）这才是他们两个画的画呢！风来了，把小树吹弯了，所以陈丹画了几棵弯弯的小树。风来了，吧雨丝吹斜了，所以宋涛画了斜斜的雨丝。 让我们再来读一读他们画风的句子，体会一下他们想法的妙处。 5、师：读了他们想到的画风的方法，你感觉他们怎么样？你想对他们说点什么？ 引导往爱动脑上说。 （二）（感悟人物语言） 1、师：在这篇课文里面，赵小艺他们的对话部分还很好玩呢！ 2、PPT先自己读一读你读出什么了？你从哪里知道的？受到启发动脑筋 3、是谁提出了画风这个难题的？得意

8、疑问的口气*省略 4、师：想不想进入他们的角色读一下他们的对话？分角色朗读投影对话 （三）（小结）先出示下一张投影 读完直接问：你喜爱赵小艺他们吗？为什么？ 这是三个爱动脑筋的孩子，只要专心思索，就会有收获。 *假如有时间，推举分角色朗读（你为什么推举他读啊？） 五、拓展 师：赵小艺他们经过自己专心的思索，最终把风画出来了。并且还很有创意。 PPT超链接他们值得我们在座的每一位同学学习，爱动脑筋的你们，信任也有一些奇思妙想吧。你想怎样来画风呢？ 老师鼓动同学乐观回答问题：已经有同学举手了？好几个想出方法来的了。你们真聪慧。别焦急，等等其他同学。 师：先别焦急回答问题，老师想给你增加一点难度，你

9、敢接受吗？PPT 请你用：“我也会画风了，。”来把你的想法说出来。 假如同学在回答时语言表达不是很明白，老师可以关心他：我明白你的.意思了，老师来帮帮你。 你会说了吗？试着再来说一说好吗？你最终说对了，这就是你要表达的意思。你能再试着说一遍吗？ 表扬，评价。 小结：同学们今日的表现真棒！只要我们开动脑筋，敢于想象，就肯定能把想做的事做好！想接受新的挑战吗？ PPT声音、气味和风一样，也是看不见、摸不着，你还能画出来吗？ 下课 画风案例评析 画风这课在这节课中从识字、写字到朗读感悟再到练习表达，使同学在语文学习的过程中不断获得学问与力量，同时促进了同学情感、态度、价值观的进展与提升并使同学自读、

10、自悟、得意，在读中放飞想像，得到启发与提高。 一、识字教学扎实有效 语文课程标准指出：“识字教学要将儿童生疏的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活阅历，注意教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”由此可见，识字教学应结合儿童的认知特点和心理进展规律，激发他们的识字爱好。本课要求熟悉的7个生字中其中6个生字消失在课文的人物姓名中，而且有3个生字是人的姓分别是“陈、宋、赵”，老师依据这一教材特点，先出示了三个小伴侣的图片和对应的姓名，引导同学与他们打招呼，从而让同学初步熟悉了这几个生字，同时在打招呼的过程中熬炼了同学的口语交际力量；然后充分运用同学

11、的生活阅历进行识字。在教学3个姓氏“陈、宋、赵”时，我问班里有带这三个姓的同学吗？并请带有三个姓的同学说说怎样记住自己的姓，引发了同学的识字爱好，交给了同学识字的方法。同时在引导同学在几个同学分别介绍了自己的姓后，我适时补充宋是中国古代的一个朝代，宋朝的第一位皇帝就姓赵，陈在中国百家姓中排名第五的相关学问，渗透了姓氏文化训练。 写字，既是同学语文基本技能的训练，也是识字教学过程的一个极其重要的环节。教同学写好字，不但可以巩固识字教学的效果，还可以培育同学良好的写字习惯，提高同学审美力量。在写字教学环节时，我重点讲解笔画、示范书写，让同学在认为写得最美丽的字的下面，打上一个“”表扬一下自己。更是

12、加深了同学对生字印象，准时巩固了生字。 二、指导阅读层次清楚，深化浅出 1、1）读书要求层层深化。带问题读书完成了初读感悟。 2）熟悉了课文里的生字、新词，再读课文，提出了正确娴熟的要求。 3）抓住人物的动作神态的语句，品读语句，感悟人物的动脑思索； 4）分角色朗读人物对话，体验人物的丰富情感。老师指导同学读书层次清晰，步步深化，同学的朗读水平逐步得到提高。 2、重视同学的阅读体验的指导，使同学的阅读体验逐步得到深化。重视同学主体的阅读感受是语文新课标提倡的核心理念。如何引导同学学会体验，其中引导设计阅读感悟的问题必需要指向同学的阅读体验是引导同学学会体验的关键。教学中我特别留意了这一点。“读

13、读三个小伴侣画风的语句你读出了什么？”“在这篇课文里面，赵小艺他们的对话部分还很好玩呢！”“先自己读一读，说说你读出什么了？你从哪里知道的？”每一个问题的设计都是指向同学的阅读体验。 三、注意同学的创新力量的培育 在教学目标中就依据教材特点设计了培育同学创新意识力量的目标，教学中设计了三个环节来实现这一目标，并取得了较好的成效。教学之处运用读题目，想问题，培育同学提问题的力量，并留意引导同学提有价值的问题。阅读感悟之后，设计了两个层次培育同学的创新思维，一是“聪慧的你们能想出那些画风的方法？”二是运用思维迁移，“声音、气味和风一样，也是看不见、摸不着，你还能画出来吗？”可谓层层深化，同学的创新意识和力量得到了较好的培育。 9