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1、双语历史教学课后反思 所谓双语历史教学，就是在课堂上，老师逐步导入、部分渗透地运用汉语、英语两种语言进行世界历史的教与学，最终达到师生均能运用两种思维方式进行学科学习、思索。在初次尝试过程中，我考虑了两方面的因素，并就此实行肯定的措施，力求让初次尝试有所收获。 一、同学方面：同学的英语基础。 由于使预备班的同学，他们的英语水平有限听说读写力量不强，故不能教授一些搞难度的历史双语学问，因此，我运用了一些多媒体的手段，尽量简化英语术语，提高他们的爱好。我以中文课本为依据的汉语教学为主体，引入历史专业的词汇、历史大事名称等关键词，增加同学的英语词汇量，使同学多一些机会接触英语。另外，还印发一些英语资
2、料，同学通过英语资料的阅读来感性地、直接地了学问体系。是另一方面，我想如历史双语教学提前介入，既可充分利用同学的英语资源，有利于同学英语学习在广度和深度上的进展。增加同学英语学习的爱好。这样双赢的事何乐而不为？在此次课堂教学中，我交替使用中英文，将汉语和英语整合起来，结合日常的教学，适时地将英语整合到教学活动之中。先将一些通俗易懂、生僻词较少的原版教材和历史大事用英语教学，采纳幻灯的形式用英语向同学介绍，留意循序渐进，尽量避开由于语言滞后而形成的思维障碍。 二、教材的基础，编选合适的教材。 考虑到同学接受程度和可操作性，我选用了开设历史英语讲座，TheFirstChineseEmperor-Qinshihunag并采纳了一些外国的历史材料。让同学能够从另一种角度来熟悉历史，了解外国历史学家怎样看待本国的历史，看待中国这一位大的历史人物。在课堂教学中，在讲解长平之战，我先让同学观看了这场战役的动画，然后用英语讲解，最终让同学完成有关内容的填空，交替使用中英文，让同学在不知不觉中将汉语与英语整合。以大道双语课的目的。此外，我截取了部分的录像已达到直观了解。并就此绽开争论。同学的学习热忱大大高涨。有部分同学，用英语来回答。 当然，由于初次尝试，仍存在不足之处，历史的学问却乏整体性，今后再此方面应有所改进。 2
