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1、合理购物ABC教学反思 为了让品德与社会课回归生活的理念。在教学合理购物ABC一课中我紧紧围绕同学的社会生活实际，将同学的生活阅历作为教学的动身点，将教材中的材料与同学的生活实际相结合，利用教材，建立起课程、教学、与同学生活之间地通道，力求实现了教学目标生活化，教学内容生活化。 1、充分体现了同学是学习的主体，老师是学习活动的引导者、组织者。课前组织同学调查，课上进行汇报、分析、沟通，并绽开模拟购物活动，为同学的自主学习和生动活泼的进展供应了充分的空间，体现了同学的自主参加，自主学习，实现了师生间的公平对话。 2、教学中紧紧围绕“购物”这条主线，让同学了解一些购物场所、调查比较商品的不同质地、
2、不同价格、学习购物的学问，初步形成消费者自我爱护意识，层层深化，利用同学的生活阅历来绽开教学，使同学达到一个阅历积累，螺旋上升的空间来丰富同学的生活阅历，达到教学内容生活化。 3、活用教材，让教材为生活服务。本课中要学习的社会学问、生活常识，都是处于生活的需要而产生的，在沟通商品价格时，问同学“同一种商品价钱不同，为什么？”激发起同学探究商品神秘的爱好，让同学依据课前的调查和生活经受来分析缘由，在教学购物学问时，将教材中的图片、文字、与同学的生活实际相结合，让同学知道这些问题都是我们生活中实实在在存在的，唤起同学已有的.生活阅历，来激发同学自动参加学习，熟悉社会，感受生活，真正做到课程服务于生活。 4、采纳活动化的教学策略，注意情感体验性，实现课堂教学回归生活这一理念。本课设计了购物模拟活动，目的是让同学运用学到的购物学问学会购物，并初步体验商品的买卖活动，把同学从课堂推向现实生活，让同学把课堂上明白的道理落实到行动上，真正做到学以致用。 这节课也存在许多不足：在沟通购买商品的时候，由于小组支配不到位，所以全体的同学参加度不够。另外模拟购物假如能延长到课外，结合实际，如和父母进行一次家庭购物活动，让同学在真正的社会大课堂中把所学的学问敏捷运用，真正提高自己的力量，丰富社会阅历就更好了。 2
