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1、诗歌四首教学反思 篇一：古代诗歌四首教学反思 11月11日至13日， 这三天都在上古代诗歌四首。 基本设计：以“诗”字入手，让同学明白“诗言志”；切入到观沧海，让同学自读课文，理解这首诗“言”的是曹操的什么“志”；然后再朗读诗歌，从读准字音到把握情感渐次进入分析；让同学了解写作背景，了解诗中体现的曹操情感包括统一天下、吞吐宇宙的博大胸怀，也包括面对无边无际的空间和无始无终的时间而产生的渺小之感，当然更要让同学体会到，曹操虽然感受到这种人生的短暂和人的渺小，但正视现实，敢于向超出人力的威压挑战的士气，感受曹操的昂扬奋勉和乐观进取的乐观精神；在此基础上，用一节课时间引导同学去自读次北固山下和钱塘湖
2、春行，前文用“你如何感受到的思想之情”问题来激发同学阅读爱好，后文则用“是如何抓住早春的特征来写钱塘湖的”问题来引导同学深化文本进行阅读思索的；第三课时则比较阅读天净沙？秋思，先让同学去阅读思索诗歌表达的是什么思想，从文本哪些地方可以看出，再比较两种版本的秋思，分析其中的异同和各自的特点。总体上，引导同学理解“诗言志”，学会从文本中查找理由支撑自己观点，训练同学的语感，并在此基础上丰富同学的文化。 课后反思： 三节课基本上都是根据设计的思路进行的。课堂上同学的思维比较活跃，有不少亮点可值得借鉴。如在把握观沧海情感时，同学在回答“为何你要这样读”时，提到“日月之行，若出其中；星汉绚烂，若出其里”
3、一句让人感受到了宇宙的浩瀚和人的渺小，而这本是我以为需要自己去提示的地方。还有在分析钱塘湖春行的“早”体现在哪里时，除了大家简单找到的“早莺”“新燕”“几处”“浅草”等方面，同学还找出了“水面初平”“绿杨阴”，理由也很充分，前者用春中的“水涨起来了”来印证，后者则说早春时杨柳最早发芽，简单被人留意。再如在讲秋思一诗时，同学也能抓住“枯”“老”“昏”“西风”“瘦”等词语，点出本文最主要的情感是思乡，也有同学指出“小桥流水人家”富有诗情画意，但在这里可以与其他景物联在一起，以家的感觉勾起的思乡之情，确有独到之见。诗歌少不了朗读，同学在充分体会了的情感后，能够有感情地配乐诵读。 自己对这几堂课感觉比
4、较满足的地方有：一是在开头时把这四首诗的阅读放在如何去读古诗的背景下去读，不为教诗而教；二是能够结合曹操的背景加深同学对曹操在观沧海中的豪迈之情的理解，而不是简洁地向同学介绍强调；三是结合刘勰、钟嵘、王夫之等人的评价来引出“苍凉慷慨、建安风骨”的特点；四是在学习天净沙？秋思时能够进行比较阅读，并引用钱钟书的“盖生离死别，契合伤逝怀远，皆于黄昏时分，触绪纷来，所谓最难消遣”来引导同学理解文中选择黄昏这个时间的缘由，有助于对课文更深化地理解；五是同学学习气氛比较浓，课堂思维活跃。 篇二：古代诗歌四首教学反思 201*年*月*日下午，我在学校视频教室上公开课古代诗歌四首，用的是一年一班的同学。 这是
5、学校本学期组织的其次次教学活动了。第一次是青年老师课堂教学大赛，这一次是初一老师“四环”模式过关课。我对公开课始终没有什么抵触心态。为什么要抵触呢？一个老师，讲好课，不管是不是公开课，不是理所应当的事情吗？既然觉得自己是称职的和优秀的，就应当像安徒生笔下那位爱美的皇帝一样，穿着衣服，到大家面前展现一下。当然了，前提是真有衣服，而且还是制作精良、穿上相当美丽的。 这一次我讲的公开课是古代诗歌四首，包括曹操的观沧海、王湾的次北固山下、白居易的钱塘湖春行、马致远的天净沙秋思。原本准备一节课把四首诗歌都讲完；读一读，解析一下意象，写一写随堂练笔。 在进行的过程中，我发觉，讲完两首诗歌已经很牵强了。所以
6、，最终，我只得讲了天净沙秋思和次北固山下两首诗。就算这样，其次首诗也给人一种草草了事的感觉，是不好的。在写的部分，也始终在重复我开学初做的事，没有什么新意，指导也是不够的，让同学的写开头得不轻松、不简单。这些都是下一步应当加强的东西。 其实，这些因素在课前备课的时候，完全应当考虑到的。老师不是在给抱负的同学授课，对于同学的接受状况应当有切当的估量。 在前一个阶段的教学中，我就消失过这样的状况，只顾着设计课堂环节，只顾着研读教材，把同学的因素忽视掉了。上梨树六中送课是这样的情景，今日，又是这样的情景。 同样的错误，同样的失误，犯两次还是可以的。假如我第三次照旧是在备同学上不好，那可严峻了。 盼望
7、我不至于那样。 什么时候都要保持教学的热忱和激情。什么时候也不要变得那么的懒散懈怠。由于，现在值得的理由太少，只当是为自己、为同学、为看不见的将来做努力吧！ 以上是我此次课堂教学的反思。在随后的语文组教研活动中，同事们也提出了不少很有借鉴价值的意见和建议。比如，郭晓琳老师建议说朗读的指导应当跟上去，我认为的确是我的欠缺，下一步会加油的。张丽彬老师和邸伟老师认为本节课想要做什么，应当在学习目标中出示一下，这样，听课者就更加明晰老师的意图了。我觉得是有道理的，我的处理方法不同，那么就应当更加清楚地传达出来，不能让老师们听得一头雾水。 在闲暇时，初一学年组长栾淑杰老师也和我进行了沟通。她认为在写的过
8、程中，假如我的指导思路再宽一点，就会更好，同学写起来会更加简单。这也是很有道理的，在以后的设计中我会意识到这个问题。 我很兴奋，在一节公开课结束后，我能够听到这么多真诚的声音，听到这么多有建设性的意见。全力以赴地做事，坦诚真挚地沟通，这不是我始终以来追求的工作状态和氛围吗？今日，抱负好像照进了现实。 事在人为。好好做事，做做好事，终是不会错的。人们缺失的太多、怀疑的太多，用虔敬之心做事，反倒会赢得友善的支持。 正道是沧桑，所言非虚。我已没有理由消极和怀疑。好好修炼自己便了。 篇三：古代诗歌四首教学反思 这一段时间，在教学上都尽量地使用让同学说说对课文内容的看法，然后老师由同学的看法生发开来，这
9、样做同学学习的爱好比较高，但对老师来说难度增加了不少，学校里像我这样教的老师不多，前次，我听了一节另外一个语文老师的课，他的课也有这样教学模式的痕迹，但我发觉，他也不是很到位，这样的做难的地方是放开简单，收束起来难，由于每一节课都有课堂目标，而同学并不是根据老师的课堂目标进行提问。因此，老师在导方面难度不小。 早上上诗歌四首，昨天晚上我想转变一下平常上诗歌的模式，打乱课文诗歌挨次，让同学说说看自己喜爱哪一首诗歌，最不喜爱哪一首诗歌，同学举手，发觉，最喜爱的有天净沙。秋思、钱塘湖春行得票最高，十四票，次北固山下得票9票，观沧海得票只有4票，然后我让同学起来说说自己为什么喜爱或者不喜爱，发觉，同学
10、所谓的喜爱是一种弥散性的喜爱，他们也说不出喜爱的地方在哪里，而对于不喜爱好像也说不出不喜爱的缘由。 不过，我从喜爱不喜爱的角度来讲解诗歌，同学倒是挺仔细地听，在讲解过程中，有的我采纳了想象的方法，比如，天净沙。秋思，我让同学构筑画面，然后其他同学来推断这个画面是否合理，比如有的同学想象，桥下有一个人在洗衣服，大家争论这个洗衣服景象是不能入景，缘由在于“洗衣服”和本曲的主题“断肠人在天际”的“思乡之情”是不全都的。有的同学说，桥下还有流水，我问：“这流水是洪水还是涓涓细流？”同学就能说出不行能是洪水，详细的缘由他们回答不出来，但是老师讲解了，洪水那种力度速度和天净沙。秋思愁闷哀婉凄恻的氛围是不合
11、拍的。这些问题一讲同学立刻能理解，这也会有益于同学的写作，主题气氛和材料的关系。 讲到钱塘湖春行这首诗，我采纳了让同学猜谜的方法，让同学猜一猜这诗歌写的是哪一个季节的详细什么时候，让他们找出证据来，同学们纷纷在诗歌里查找证据，最终同学说出这是早春，有的同学从“水面初平”找出来证据，然后其他同学用其他的证据来印证，比如“几处早莺争暖树”，同学感觉到，但还是说不正确，最终我分析总结说，“争暖树”指的是争温和的向阳树，那么，说明从大范围来看，这个季节还是比较冷，否则的话不必去争这么一点的热量，初春季节，春寒料峭，这样的天气比较常见，“谁家新燕啄春泥”更给了同学一个很明确的证据，同学很明白，燕子垒窝的
12、详细的时间了。“浅草才能没马蹄”这一句证据也很明显，同学们争论出马蹄也许的高度，就得出了草的高度，明白了这个季节应当是早春，至于“乱花渐欲迷人眼”这一句，证据不是很明显。从上述我引出了描写了早春特有的景致。 次北固山下这一首诗，我主要是联系天净沙。秋思的主题来讲，同学也比较简单明白，还讲到现在我们为什么难以产生乡愁，同学对本诗的乡愁是有肯定的明白，()一年更替之际，又是披星戴月的赶路，同学能在肯定程度上对乡愁理解，所以接受也没多大的困难。 观沧海一文主要是通过补充很多关于曹操的背景，同学对本诗壮阔宏大的意境和诗人一统四海的胸襟有了肯定的理解，理解本文的难度就降低了。关于观沧海的难点，我在教学之
13、前猜测还是比较精确，我料到了假如不了解曹操的背景，同学用三国演义里的曹操负面的形象来理解观沧海是有思想上难以接受的，在我对曹操进行了重新解释，同学就爱屋及乌了。 因此这次诗歌教学的地方比较胜利的还是在于激发同学的爱好点。这一点在本学期有了较大的进步，也由于这一学期在这方面有很大的进步，所以，上得自以为比较胜利的课的次数比以前要多了很多。 失败的地方，是对诗歌的意境体会，对佳句的赏析，我觉得分析很不到位，缘由可能有以下两点。 一、由于同学活动增多，老师对同学的问题的阐述占用了课堂大部分的时间，导致老师对名句的赏析没能深化。 二、备课时，对名句的赏析由于阅看了较多的资料，且没把这些赏析的材料融合，导致混乱。 不过我和同学还是争论了这些诗歌那些句子是名句，同学还是能很好的指出该是名句的句子，然后我要求同学务必把这些名句背诵下来，以备考试用。这样做，基本上也能应付考试的要求。 最近一段时间多用这种教学方法，也渐渐地熟识同学可能感爱好的地方，收束起来难度也慢慢地降低，这还需要师生渐渐地适应。傅雷家书教学反思枫桥夜泊教学反思风的魅力教学反思 8
