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1、高一语文囚绿记课堂教学实录 （同学事先不知上课内容，未做预习。师上课后直接板书课题） 师：囚绿记，“囚绿”,多么惊奇的一个标题？！“记”，多么熟识的一个字眼，那什么是“记”？ 生：描写旅行见闻的散文游记,记载（描写）一些事物的杂记，如岳阳楼记、核舟记。 师：“囚绿”从字面理解就是将绿色囚禁起来，生活中有谁做过这样的怪事？ 生（齐答）：没有 师：今日我们这一节课就共同来赏析陆蠡的闻名散文囚绿记，请大家把课本打开到第10页，请大家快速阅读一遍课文，在阅读中解决这样一个问题：从哪些段落为我们解答“囚绿”之举的？找一找，划一下。 （生自由默读全文） 师：同桌相互沟通，看你们所找的有关“囚绿”的段落是否
2、全都。 （生沟通争论） 师：从同学们的相互沟通状况来看，大家都找到了“囚绿”相关的段落了，是哪些段落呢？ 生（齐答）：第8段开头，到11段 师：那么详细怎样的行动叫“囚绿”？ （生：读第8段第2句） 师：“囚绿”这个行动有点奇怪，同学们想想囚绿的目的何在？ （生：读第8段第3句） 师：可见第8段照应了文章题目，为了加深印象，同学们齐读一下第8段。 （生：齐读第8段） 师：囚绿的目的达到后，的心情如何？ 生：我似乎发觉了一种“生的高兴”。 师：这种喜悦、高兴是否始终持续？ 生：没有。 师：从哪里可以看出？ 生：第10段，第11段。 师：囚绿带来什么问题？ 生1：我由于绿的固执而不快。 生2：“绿
3、友”似乎病了的孩子。 师：是什么样的心情抑郁或感受让“我”做出这样一个奇怪的行动？ 生1：自私。 生2：魔念。 师：自私和魔念为何能让产生囚绿之举？ 生1：为了和绿色接近，亲热。 生2：用绿色来装饰抑郁的.心情。 师：可见的“囚绿”之举缘于爱绿之情，同时也说明爱的剧烈也有可能会造成一种损害。 （生笑，点头） 师：本文从811段都在写囚绿，全文共14段，下面细读全文，前后段落分别交待了什么事情？圈点批画出关键的句子并加以概括。 （同学：自读，概括 同桌探讨。老师巡回检查，并给以提示，随时解答怀疑） 师：囚绿之后篇幅占的很少，只有两段，写了什么？ 生：13段是释放绿，“放绿”。14段，“怀绿”。
4、师：“囚绿”之前呢？ 生：我在北平找住宅看到绿色。 师：再简略一点，找房子和绿色有什么关系呢？ 生：有关系，查找绿色。 师：那就概括成“寻绿”，那“寻绿”之后呢？ 生：“赏绿”！（带着宠爱之情） 师：很好!带着宠爱之情赏绿，充分表明对绿的无限喜爱。那么本文标题为何不是“爱绿”而是“囚绿”？ 生：“囚绿”是因自私而产生奇怪的举动，这种自私更能体现对绿的高兴。 师：假如删掉前面的“寻绿”，“赏绿”，只写“囚绿”，行不行？ 生：不行，太突然了，让人不好理解，不好接受。 师：对绿爱到一种自私、偏执的地步，下面大家认真品读寻绿、赏绿部分，从字里行间查找相关词句并体会爱绿之情。 （生：自读圈划 相互沟通）
5、 师：在“寻绿”部分，你们找到哪些表现爱绿之情的细节或心理描写？ 生1：第2段，房子简陋，第3段却喜悦、满意。 生2：第4段，“瞥见”常春藤，“瞥”字可见的毫不迟疑，了截爽直，表现对绿的喜爱。 师：交待由于绿色我选择了这个房子，还有没有其他缘由？ 生3：南方没有这样的房子。 师：是这样吗？（生大多摇头）这个房子好不好？ 生3：不好，通过“高不过一人”、“潮湿”、“纸糊”等词语可以看出它的简陋。 师：也就是说一个不大适于居住的房子，却毫不迟疑地选择，这是为何？ 生3：房子的狭小破旧，正好衬托了对绿的喜爱。 师：你说得真好！可见好的文章是没有多余的笔墨，字字都用意，句句与主题相关。 师：接下来我们
6、看赏绿部分的爱绿之情是怎样体现的？ 生4：把绿色比作生命、盼望、欢乐等表现了对绿色的留恋。 生5：“焦”字体现了对绿色的渴望。 师：还有没有体现高兴绿色的句段？ 生5：没有了。 师：“没有”这个词最好不要经易说，你只是临时没有，对不对？其他同学呢？ 生6：“每天”表现了对绿色的不厌倦。 生7：“绿叶和我对语”表明当时很孤独，有了绿色陪伴，不再孤独。 生8：“急不暇择”、“视同至宝”也表达了对绿色的热恋。 生9：“拔苗助长”说明白急迫的心情。 生10：第6段“一个月，两个月”说明时间之长，同时直抒胸臆“我留恋于这片绿色”。 师：齐读57段。 （生：齐读） 师：刚才大家说文章直接写囚绿有些不自然，
7、那么前面写寻绿、赏绿对下文有什么作用？ 生：铺垫。 师：囚绿之举都是由于受绿之情，受绿却为何要做出囚绿之举，你如何看待？ （生争论） 师：谁来说说自己的看法。 生1：爱绿之深，渴望与绿亲热，以至于产生占有的想法。 师：用什么词语来形容自己的做法？ 生1：“魔念”。“魔”字说明不是很理智，同时可见爱绿之深之切。 师：这样剧烈的爱绿说明白什么？ 生1：对生命的憧憬，对盼望和欢乐的追求。 师：对绿还给予了哪些象征意义？ 生：绿是爱、幸福和年华的象征。 师：通过绿表达了喜爱生命，追求盼望、欢乐的信念，但绿色却不协作“我”的爱，从中可以看出绿色的什么精神？ 生：性格倔强，憧憬自由。 师：从哪些段落可以看
8、出？ 生1：第10段，绿色总固执地朝着原来的方向生长，说明它对光明的憧憬。 生2：第13段：“永不屈服于黑暗”可见给予绿色一种顽强的抗争精神。 师：大家联系一下课文所涉准时代背景及的北平生活，还有什么启示？ 生：第13段“卢沟桥大事”的发生说明北平人民正处于苦难之中。 师：苦难之中应当具有一种怎样的精神？ 生1：坚贞不屈的坚韧拼搏精神。 生2：永不屈服于黑暗和苦难。 师：当时在北平的生活如何？ 生：孤独、生疏。 师：对于陆蠡，你们了解多少？ （生读解释） 师：我给大家补充一点材料：抗战时，陆蠡在上海文化出版社工作。1942年4月，日本宪兵查抄文化生活出版社，搜去一些有关抗日的书籍，知道消息后不
9、顾个人安危前去交谈，被宪兵扣留，日本宪兵对他严刑逼供，日本人问他：“你爱不爱国？”他坚决地回答：“爱国！”又问：“你承认南京政权不？”他回答到：“永久不会承认！”又问“日本人能不能制服中国？”回答到：“肯定不能制服！”。陆蠡后来在狱中被迫害而死，年仅34岁。 师：可见陆蠡同课文中的绿色一样具有一种精神，一种 生：（齐答）永不屈服于黑暗的抗争精神。 师：作为一个爱国的作家，在文中不仅抒发了自己对绿的喜爱、追求和赞美，更给予绿以坚韧抗争的性格，寄予作家对民族追求美妙光明和将来的美妙祝福。这是一种什么写法？ 生：托物言志。 师：对。在这篇文章中，陆蠡给予“绿”生命、盼望的象征和一种永不屈服于黑暗的抗争精神，他对“绿”的喜爱也正表明白自己对自由、盼望、光明的要求，在民族危亡之际，他也不正是一片 师生（齐答）：“永不屈服于黑暗”的绿叶吗？！ 8
