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1、精品word学习资料可编辑让面试挤进语文考试中- 浅谈学校生语文口语交际才能的培养姓名：郑玉洁郑州市管城区东三大路学校课题组名师归纳总结欢迎下载精品word学习资料可编辑“让面试挤进语文考试中”-学校生语文口语交际才能的培养管城区东三大路学校郑玉洁【摘要】：近几年， 我省学校语文考试都较好地贯彻结合实际的命题原就，口语交际题也纳入了语文考试中，但总体来说，口语交际仍是以书面表达为代表的主观性试题为主， 对口语交际表达才能的测试所占比重太小， 由于这样的诊断性评判， 使得在学校语文教学中忽视了同学口语交际才能的培养，从而使得“驴唇不对马嘴”现象普遍存在；因此，提高学校生的口语交际才能仍然是迫切需
2、要解决的问题；基础训练课程改革纲要 明确提出：“评判要帮忙同学熟识自我，建立自信，促进同学在原有水平上的进展； ”考试作为诊断性评判对同学才能的培养有着直接的影响， 传统的语文评判在“应试训练考试” 的长期影响下， 最大的弊端在于： 它不能全面评判同学； 它有悖于“面对全体同学，全面提高同学的语文素养”这一教学的根本宗旨；语言 是人与人交往的工具， 是表达自己思想的工具， 是自己摸索事物的工具；作为一个现代人来说， 是不行或缺的一项技能： 求职，宣扬产品，上课，参加集体活动，作报告等等，均需要语言表达；语言表达才能不强，就不能与人正常的交往，语言表达才能不强，就不能向别 人精确表达自己的需要，
3、 语言表达才能不强， 就不能让自己顺当内省名师归纳总结欢迎下载精品word学习资料可编辑人际交往中， 口语交际是主要手段， 口语交际才能是一个社会人的必备技能；但是，在日常语文教学中，我们经常遇到这样的情形：同学 口语交际时不知道说什么或者想说却找不到适当的语言，只能用一些单调，肤浅，没有个性的语言来表达，因此口语交际教学显得尤为重 要，那么怎样进行口语交际教学， 提高同学的口语交际才能呢？本文就这一情形进行了一些初浅的探究；【关键词】：学校语文口语交际考试教学方法培养才能口语交际才能是现代公民一项必备的才能；这项才能必需要从小 就进行培养， 让同学具有文明和谐地进行人际沟通的素养； 学校是同
4、学口语交际才能成长的一个重要阶段， 因此，必需在学校阶段加强对同学口语交际才能的培养；语文课程标准在总目标中提出： “具有日常口语交际的基本才能，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，进展合作精神；”这是为适应现代社会生活的需要而提出的要求，不是一般的听说才能；因此，在培养学校生口语交际才能方面，语文有着不行推卸的责任；一，口语交际教学现状（一），转变现状的根本在于：转变考试外形；语文考试成果=面试+笔试；目前，虽然口语交际训练纳入在学校的语文教材中，由于长期“应试训练考试” 命题原就，口语交际的考试都以书面形式表达， 所以并非全部的语文老师对此都能引起
5、重视； 语文教学的目标任务是名师归纳总结欢迎下载精品word学习资料可编辑说才能的培养， 老师们在教学的过程中也只留意了对同学读， 写才能的培养；这样在无形之中就忽视了对同学交际才能的培养； 这样一来， 许多同学只能把自己的想法通过写作的方式表达， 根本不会运用口语的形式来表达自己的思想； 甚至有一部分同学到了学校毕业时，仍不敢大声地对别人说话， 更不用说如何精确表达自己的想法了； 但这并不表示老师们不知道口语交际才能的重要性， 只是有各种升学考试的存在，老师们就不得不违心地引导同学们去抠字句，背说明，而将许多才能的训练挤出了课堂； 如今我们必需要熟识到提高同学口语表达才能的重要性，提高同学“
6、说”的才能，并将之作为学校语文教学的主要目标任务之一，让它在语文课堂教学中有一席之地；（二），学校生在听说上，存在着较多的问题：有的听话不专心， 留意力简洁分散；有的表述事情时，说不清楚，或啰嗦没有条理；有 的朗读文章时，破句，平淡，没有感情；有的声音不嘹亮，让人无法 听清要领；造成这种状况的缘由是多方面的， 主要表现在以下几方面：1，老师思想上重视不够；语文是母语训练课程，口语表达对于大多数人来说都没有什么根本性的问题；大多数语文老师认为平常不需要花功夫进行口语交际才能的训练，这就导致了他们在同学口语交际才能的培养方面没有猛烈的内驱力；2，老师的素养有待提高；语文老师的朗读水平也参差不齐，老
7、师在实际操作中，对同学缺名师归纳总结欢迎下载精品word学习资料可编辑3，口语交际都缺乏科学评判；各种级别的语文考试中，对同学的口语交际都缺乏科学，合理的考查形式，这种考试导向就造成了“重成果，轻口语”的现象；4，同学熟识的偏差；同学对考试成果同样看重，认为只要考试成果高，就是学好了语文，这种片面的熟识导致同学对口语交际不够重视；另外，更主要的因素仍是老师对口语交际教学的忽视；没有以培养，提高他们的口语交际才能为目标； 老师对口语交际教学的过程熟识不足，在教学时，淡化了口语交际的“交际性” ；忽视了交际情境的创设，过多剖析交际内容，减弱了同学参加交际的热忱；交际活动 的开展只留意几个同学，剥夺
8、了全体同学参加交际的权益；二，培样同学口语交际才能的必要性当今社会，对团队协作才能要求特殊高，人际间的各种关系也大 大的加强；在进行社会交往的过程中，许多时候需要谈判，辩论，宣 传，演讲因此，为适应社会进展，同学以后不论从事什么样的工 作都需要具备确定的口语交际与表达才能， 作为语文老师， 有必要培养同学在口语交际方面的才能， 为同学今后的生存与进展奠定良好的基础；那么，如何才能切实有效地提高同学的口语交际才能呢？我认 为可以通过以下途径来实现；三，学校语文中提高同学口语交际才能的方法（一）扫清同学的心理障碍名师归纳总结欢迎下载精品word学习资料可编辑点：惧怕心理，自卑心理，焦虑心理，害羞心
9、理，自闭心理，依靠心 理等；这些心理障碍让一些同学们不敢在课堂上主动的发言，回答疑题；因此，老师要课堂上帮忙同学们克服这些心理障碍，提高他们的 口语交际才能；要排除同学的心理障碍要从以下几点动身：1，老师需要与同学进行公正相处， 老师必需要让同学熟识到， 在沟通的过程中，同学与老师是处于公正位置的，让同学敢于在老师面前发言；2，营造出融洽， 和谐的课堂氛围， 这样的课堂氛围能够有效的帮忙同学排除心中的疑虑，熟识到在他人面前发言也不是很难为情的事；3，老师须为同学供应良好的交际环境， 通过各种方法去淡化课堂凝重的气氛，让同学成为交际的主人；（二），选择合适的话题同学的投入程度与其对话题的关注程度
10、亲热相关；话题的确定应考虑到话题的现实意义，难易程度，同学的实际情形等因素，这直接关系到课堂教学能否调动同学的思维， 能否产生深厚的交际氛围； 中学校语文口语交际课堂教学的话题内容可以分为以练自主性说为主 和以练目的性说为主两种形式； 以练自主性说为主的话题的范畴要尽量广泛，可涉及同同学活， 学习的方方面面，而且同一个内容仍可以从多角度谈；以训练目的性说为主的话题既可选取教材中的阅读和写作中的材料拓展延长， 又可以选取社会中的热点话题， 激起同学参加争辩的爱好，评析时事，针砭时弊；（三），细心创设交际的情境名师归纳总结欢迎下载精品word学习资料可编辑说，演的方式， 让同学懂得用语文明得体的重
11、要性及留意事项，用以培养同学的合作精神， 提高同学的实践才能， 从而带动同学素养的提高；仍可以利用课外空间， 通过开展活动， 提高同学的口语交际才能；语文课应当是经常进行口头语言表达实践的场所， 我们可以依据教材内容，特点，灵敏机动地支配说话训练；在口语交际的训练中，老师 要大量创设情境， 给同学营造一个交际的环境； 例如，在与人沟通的教学中，老师请两位同学表演小品该来的没来，不该走的走了，内容如下：某人请客，见有些人没来，就说： “该来的没来；”已经来了的一些人自感不受欢迎， 拂袖而去；请客者又说：“不该走的走了；” 于是，其他的人也都走了；创设出这么一个情境后，让同学们探讨：主人如何说才不
12、得罪人， 才得体呢？同学通过感知情境， 明白说话得体的重要性；通过探讨沟通，总结出说话得体的方法；“得法于课内，增益于课外”，课堂时间有限，假如把课内学到的学问到课外去 实践巩固， 树立大语文观念， 走向社会大舞台， 那就会眼界大开；“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃” ，关键是老师要引导同学去开发利用，帮忙他们组织丰富多彩的课外活动，如沟通演讲会，名人访谈，小记者招 待会等，让同学时时刻刻， 处处事事都意识到自己是在学口语，用口语；比如在教学中设计这么一个活动：让同学以一名小记者的身份， 采访一下四周的成人，如妈妈，爸爸，老师等，采访内容为：你少年 时期曾经有过苦恼吗？你是怎样对待那些苦恼的？现在重新
13、凝视，你怎样评判当年的那些苦恼？这是一项课外活动， 同学采访的对象是自名师归纳总结欢迎下载精品word学习资料可编辑所以要事先打好问题的草稿，这一环节同学的思维才能会得到锤炼； 正式采访时， 实行哪种方式提问更自然？说什么样的话更得体？怎样说才能营造出更和谐的氛围？要解决这些问题， 同学就得依据对象的不同和场合的差异实行恰当的讲话方式；（四）引导同学积极参加课堂争辩有的同学不主动的回答疑题是由于他们觉得老师所提出的问题难 度大，综合性太强，自己答不好；面对问题时，老师应当积极的引导 同学进行争辩， 相互修正和补充， 让同学们在别人的回答中得到启示和提高， 通过吸取他人的体会来拓展自己的思路，
14、逐步的获得胜利体验，从而提高口语交际才能；然后老师再进行点拨，让同学们熟识到回答任何问题，做任何事都应当先听取别人的看法， 打开自己的思路， 最终形成自己的观点，这样也有助于与他人的沟通；（五），留意训练的层次和方法依据语文课程标准的要求，针 对不同年级的同学特点，确定口语交际训练的“序”，有方案，有步骤，有层次地进行；在训练过程中要表达由易到难，由简洁到复杂， 由低级到高级这样一个符合人们规律的“序” ；具体来说，在培养同学口语交际才能的教学实践中，应做到： “话题”由熟识到生疏，由少到多；“场合”由身边到外界；表达方式由单一到综合；口语交际 训练必需遵循这个循序渐进的原就；实践证明，依据朗
15、诵复述，口头 评论和对话， 演讲和辩论的次序分三个阶段进行口语交际训练，能够收到比较好的教学成效；实践中，按“张口说话先想后说现名师归纳总结欢迎下载精品word学习资料可编辑公共场合不愿讲，怕丢丑的心理障碍，鼓励他们张口说话；其次步， 低起头，严要求，让同学先想后说；即每天提前抽取题目，让同学稍做预备后再当众说话， 比如每天课前五分钟演讲； 第三步，提高要求， 让同学现想现说；如开展辩论会，围绕一个主题，让同学各抒己见，从中训练他们思维的灵敏性和表达的精确性；（六），充分发挥榜样示范的作用； 口语交际教学中留意典型示范作用，这是由我们的教学对象准备的；由于我们学校生阅历浅，语言 表达仍处于生长发育期， 特殊是对低年级的同学， 口语交际教学典型示范尤为重要；需要说明的是，示范也不愿定全由老师来承担，可以 让一些优秀的同学来示范， 在我平常分析试卷的过程中， 这类的题目我都让班上做的比较好的同学来回答， 他们的答案有时往往比我们老师答得好， 而且其他同学也易于接
