《生活是多么宽广》教学设计5篇

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1、生活是多么宽广教学设计5篇 生活是多么宽广教学设计1 一.教学目标 1.能读懂诗歌,体会诗人对生活的热爱. 2.理解诗意,能用自己的话说说第三节意思. 3.引导学生模仿第二节续写诗句,激发学生对生活的热爱和对写作的兴趣. 4.有感情的朗诵这首诗. 二.教学重难点 1.能读懂诗歌,理解第三小节意思. 2.引导学生模仿写诗句. 三.教学准备 多媒体课件;三个人的时光配乐曲 四.教学课时 一课时 五.教学过程 (一) 激趣谈话,导入新课 1.激趣谈话:有人说,生活是一支歌,一支饱含人生酸甜苦辣的歌;也有人说,生活是一幅画,一幅五彩缤纷的画.同学们,你认为生活是什么呢?你能用自己的话说说吗? 2.学生

2、谈对生活的理解.现在就让我们一起走进生活的画面,看看这些画反映的都是一种怎样的生活? 出示多媒体课件:出示图片,相机提问:这几幅图画的是什么?分别介绍图意. 3.介绍作者 师:是呀,生活是多么的丰富多彩,绚丽多姿!有一位诗人写了这样一首关于生活的诗生活是多么广阔.你们知道是谁写的吗?(何其芳)何其芳,是我国的诗人,他于_42年在延安写下了这首诗生活是多么广阔.下面就让我们来一起欣赏这首诗. (二)初读诗歌 1.齐读课题:提问:读了课题后你想知道什么?(为什么说生活是多么广阔?) 同学们,你们可能想知道生活是怎样的广阔?生活是怎样的丰富多彩?我们来仔细读读这首诗. 2.小组内读诗,读准字音,读通

3、句子.找出自己不懂的词互相交流. 3.诗人在第一小节中说:生活是多么广阔,生活是海洋,凡是有生活的地方就有快乐和宝藏. 那么,广阔的不仅仅是海洋,还有什么呢?(天空.草原.星空-)谁能仿造课文第一小节说一说?指两名学生说. 4.齐读诗歌,说说你读懂了什么?诗人用什么词语来概括了他感受到的生活? (广阔.芬芳) 5.说说你最喜欢哪一小节?你的理由是什么?生活是怎样的广阔呢?我们来学习第二小节. (三)再读诗歌(根据学生的喜好进行阅读教学) 1.学习第二小节 (1)分小组自由读第二小节. (2)出示多媒体课件,请一小组同学有感情读第二小节. (3)同学们,生活还可以怎样的广阔呢?诗人生活在战争的年

4、代,而我们生活在和平年代,我们又应当有怎样广阔的生活呢?想想,我们在课外做些什么呢?长大以后想做什么呢? 我们也来学习当一当小诗人,写一写反映自己生活的诗句. (4)学生自己尝试写诗. (5)小组成员共同创作诗歌. (6)小组推荐代表在班上展示自己的作品. 教师引语:有一位哲人这样说过,交换一个苹果你还是得到一个苹果,可是交换一个快乐你就会得到两个快乐.你愿意做这样的人吗?下面就请同学们把自己快乐的生活抒发出来,和大家分享,好吗? (师生评议) (设计亮点:小组成员共同创作诗歌让小组成员体会到了与人合作的快乐,也培养了学生的集体荣誉感.然后推荐代表交流展示,又让学生的口语交际能力得到了锻炼,培

5、养了学生的语文素养.) 小结:你们都说得真好,看,我们的生活也是多么丰富,多么广阔.生活的广阔蕴含于什么之中呢?作者是怎样理解生活的呢?让我们来继续学习第三小节. 2.学习第三小节. (1)课件出示第三小节,指名有感情朗读. (2)小组内理解含义深刻的句子. a.小组内交流讨论. b.班上汇报. (3)创设情境朗读第三小节: 请你告诉老师说 请你对着同桌热情地说 请你抚着自己的胸口自言自语地说 最后请你大声地对这个世界上的每一位朋友说 老师:孩子们,现在的你快乐吗?激动吗?所以(齐读最后小节) (情境朗读让学生受到了语言文字的熏陶,也更好地领悟到作者要表达的思想感情.) (4)补充时代背景:

6、过渡:同学们,你们知道吗?何其芳先生当时在写这首诗时,中国处在一个什么样的局势下吗?本诗写于_42年,诗人身处延安,当时抗战的炮声在中国大地上轰响,由于国民党长期对边区实行经济封锁政策,当时延安的各种物资严重匮乏,所有机关.学校的物质生活都相当艰难困苦.住的是窑洞,伙食标准一般是,每人每天一斤小米.一钱油.两钱盐.主食主要是小米饭,基本上没有什么副食,肉更是难得吃上一次,几乎顿顿是盐水煮土豆.白菜汤或南瓜汤.每个月有一两次馒头或肉丁烩面条,就算是改善伙食了.在这样艰苦,物质极为匮乏的情况下,而解放区的天空却一片湛蓝,一天清晨,作者坐在窑洞门口,望见山底下浮着白雾,空气中带着露水似的微冷,黎明在

7、变成白天,就像花朵在慢慢开放,山底下工人们打石头的声音飘荡在山谷里,诗人并没有畏难情绪,浑身上下每个细胞都透着热情冲动,反而觉得生活是那样的美好,情不自禁地唱出生活是多么广阔的激昂诗句,原因是什么呢?诗人渴望自己也像年轻人一样充满旺盛的生命活力.当时诗人还有感而发,他一口气写了两首,其中一首就是我们今天学习的生活是多么广阔,还有一首就是我为少男少女歌唱,所以有人说:他是新中国的百灵.有人说:他是文章能手.有人说:他是一位自觉的艺术家.这就是何其芳先生. (5)播放配乐曲三个人的时光,请大家一起有感情的朗读这首诗. 师:如果说读书是和文字对话,那么朗读就是和作者的心灵对话,同学们,让我们穿越时空

8、,一起回到那热火朝天的_42年,回到我们的革命圣地延安,再次重温诗人那荡涤我们心灵,鼓舞我们生活力量的动人华章吧.让我们带着这种感情再读这篇课文吧. 教师总结: 今天我们跟随诗人一起体验了生活的快乐,真不简单,我们用眼睛摄像,用心灵感悟,用嘴巴诉说,平凡的日子不平凡,这就是感悟生活快乐的真谛所在.同时,这节课我们也过了把当诗人的瘾.其实,写诗和作文一样,生活即作文.下面,老师根据平时的写作积累的方法,也可以说是小窍门,我把它毫无保留地送给大家.(课件出示:1.生活是习作的源泉;2.要表达出真情实感.) (四)课外阅读推荐 1.假如给我三天光明 2.魔法灰姑娘 3.钢铁是怎样炼成的 (设计亮点:

9、课外拓展是语文学习的又一渠道.小学生课外学习语文的阅读量还很不够,我们教师应该在每篇课文学完后进行有意识地激励,补充课外读物,这样来挖掘学生学习语文的渠道.) 生活是多么宽广教学设计2 一.素质教育目标 (一)知识教学点 通过反复诵读课文,理解什么是生活?怎样才能感受到生活的快乐?充分理解第三节的含义. (二)能力训练点 1.培养学生阅读的能力. 2.通过有感情地朗读培养学生理解诗意的能力. (三)德育渗透点 通过朗读诗,体会诗人对生活的热爱和追求.培养学生热爱生活的思想感情. 二.学法引导 (一)教师教法 启发谈话.引导.点拨. (二)学生学法 自读感悟,讨论. 三.重点难点疑点及解决办法

10、(一)重点.难点 1.重点是理解诗的第二.三节,在理解其内容的基础上,让学生在第二节的适当地方,补上几句结合自己生活的诗句. 2.难点是理解第三节诗句的含义. (二)疑点 作者是怎样理解生活的?第三节的含义. (三)解决办法 通过阅读.质疑.解疑来解决重.难点;教师点拨疑点. 四.师生互动活动设计 (一)教师活动设计 导入新课,组织学生自读及讨论,在学生交流中点拨.评价.布置作业. (二)学生活动设计 1.课前预习课文. 2.课上自读.提问.讨论.交流. 3.课下阅读相关诗歌. 五.教学准备:多媒体课件.图片.板书设计.思考题等. 六.教学课时 一课时 教学步骤 一.激趣谈话,课件导入新课(6

11、分) 1.激趣谈话 2.出示多媒体课件:出示图1.图2.图3. 这几幅图画的是什么? 分别介绍图意. 他们的生活是多么的丰富多彩,绚丽多姿,多有意义!他们和你们一样都很热爱生活,说到生活,使我想起了一位诗人曾经写了这样一首诗:生活是多么广阔,.这首诗为我们描绘了一幅美丽的生活图景.你们知道这首诗是谁写的吗?今天我要给你们介绍一位诗人,他叫何其芳,是我国的诗人,他于 _41年在延安写下了这首诗生活是多么广阔.好,下面就让我们来一起欣赏这首诗吧. 板书:1 生活是多么广阔 请孩子们齐读一遍课题.提问:读了课题后你想知道什么?(为什么说生活是多么广阔?) 孩子们,你们可能想知道生活是怎样的广阔?生活

12、是怎样的丰富多彩?我们来看看这位诗人是怎么说的?请打开书第_3页.先读一读这首诗,看谁读得好,读得认真,看谁能回答这些问题? (二)整体感知(8分) 1.自由朗读诗,读准字音,读通句子.有不认识的字可以问问同学. 2.指名读诗.纠正读音(藏是多音字).请大家评议读得怎么样? 3.齐读.提问:(1)这首诗分为几节?(2)每小节讲了什么内容? 4.分小组讨论.全班交流. (三)再读探究,突出重点(师生共议)(23分) 1.指名读第一节. 第一节讲了什么?(第一节讲了诗人对生活总的感受生活无限广阔.) 2.生活是怎样的广阔呢?指名读第二小节, (1)师生共议,边议边板书. 板书: 参加歌泳队 演戏

13、建设铁路 做飞行师 生活丰富多彩 坐在实验室里 写诗 生活多么广阔 滑雪 驾船 探险 搜集植物 露宿 孩子们,你们在课外做些什么呢?长大以后你们想做什么呢? 孩子们,我们也来学习当一当小诗人,请你们来为第二节补充几句反映自己生活的诗句.把自己的生活写成诗,让我们来看看你们的生活是怎样的?让孩子们思考大胆地说. 你们都说得真好,看,我们的生活也是多么丰富,多么广阔.生活的广阔蕴含于什么之中呢?作者是怎样理解生活的呢?让我们来继续学习第三小节. 3.学习第三节. (1)齐读,分小组读. (2)师:你们读了这一小节,看看你们读懂了哪一句?还有哪些没有读懂的?让我们一起来学习. (3)板书: 过极寻常

14、的日子 寻常的日子 在平凡的事物中睁大你的眼睛 生活的快乐 善于生活 以自己的火点燃旁人的火 和宝藏 以心发现心 (4)师生共同讨论这几句诗的含义. 去过极寻常的日子,意思是不要刻意追求生活的轰轰烈烈,惊险离奇; 去在平凡的事物中睁大你的眼睛,意思是去发现平凡生活中的美好的事物,美好的心灵,去发掘生活的意义; 去以自己的火点燃旁人的火,意思是在生活中我们将自己的热情与希望传达给周围的人. 去以心发现心,意思是用心去感知与发现生活中的快乐.注意向别人学习,从别人身上受到启发. 如果我们这样做了,那么凡是有生活的地方就有快乐和宝藏. (4)师总结:第三节说明在极寻常的日子里,只要善于生活,也有快乐和宝藏. 3.学习第四节. (1)齐读第四节.问:这小节在文中起什么作用?与哪一节相呼应? (2)师