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1、永久的生命语文教学设计5篇永久的生命以先抑后扬的写法引出了对生命的思考,先是谈生命的易逝,一个人拥有的一切包括青春.健康甚至器官都可能失去.再谈生命的永久,生命是生生不息的,个体的生命终将以新的形势永久存在.下面是小编为大家整理的永久的生命语文教学设计5篇,希望大家能有所收获! 永久的生命语文教学设计1 教学目标 【知识与能力目标】 1.简单了解作者,熟读课文,把握课文内容,理解作者观点; 2.把握哲理散文的特点,得到有益的人生启迪. 【过程与方法目标】通过默读.批注等多种方法来理解作品的内容及作者的情感. 【情感态度价值观目标】 启迪学生树立正确的人生观.价值观. 教学重点难点 整体感知,把
2、握课文内容,理解作者对生命的感悟. 精读品味,欣赏富有哲理的语言及欲扬先抑写法的妙处. 教学时间:1课时 教学过程 一.创设情景,激情导入: 1.有人说,生命伟大而神秘,丰富而奇妙,永久而不朽;也有人说,世上没有永恒的春天,亦没有永久的生命.生命到底是怎样的呢?下面让我们来听听作家严文井的答案吧!(板书课题) 2.作者简介: 闫文井,原名严文锦,_34年毕业于湖北省立高级中学,次年到北京图书馆工作,并开始以严文井的名字发表作品._37年出版散文山寺暮._38年5月到延安,进入抗日军政大学学习,7月加入中国共产党,_39年在延安鲁迅艺术学院文学系任教. 3.背景介绍: 永久的生命是严文井在_42
3、年写的一篇带有哲理意蕴的散文.文章揭示出个体的生命是卑微柔弱的,但就整个人类来说,生命是永久不朽的,表达了作者积极乐观的人生态度,同时要感谢生命,并以自己全部热情回报生命. 二.初读课文,整体感知: 1.通读课文,思考课文讲了哪几层意思? 明确:课文可以分为三个层次:先谈生命的易逝;再谈生命的永久;最后联系现实生活,高唱生命的凯歌.三个层次,条理清晰,章法井然. 2.作者对生命有哪些感悟?这些感悟矛盾吗? 明确:作者先是感悟到生命的易逝,一个人拥有的一切包括青春.健康甚至器官都可能失去,这是无可奈何的事情.作者又感悟到生命的永久,生命是生生不息的,个体的生命终将以新的形式永久存在.这些感悟看似
4、矛盾,其实是不矛盾的.就个体而言,生命是脆弱的,易逝的;就生命的整体而言,它又是延绵不绝的,永久存在的. 3.文章第二自然段用地面上的小草比喻什么? 明确:生命自身的神奇;生命能够不断地创造新的生命. 4.课文写对生命的感悟,开始说我们都非常可怜!后来又说这就是奇迹.这样写有什么好处? 明确:作者写对生命的感悟,使用了欲扬先抑的写法,先写生命的易逝,人们的无奈与可怜,感情转入低谷;接着用不应该为此感到悲观一转,描写生命的神奇,个体生命有限,集体生命无穷,生命永久不朽,值得赞美;最后联系生活实际,要以爱情来赞美生命,感情高亢,给人以磅礴的力量.这样写,前后对比,把对生命的思考引向更深层次,同时使
5、行文有了波澜,更能够打动人心. 5.作者为什么赞美生命? 明确:因为它充满了希望,永不休止地繁殖着,蔓延着,随处宣示它的快乐和威势. 三.细读课文,思考人生: 1.联系实际,怎样理解生命在那些终于要凋谢的花朵里永存,不断给世界以色彩,不断给世界以芬芳? 明确:生命像花朵一样,最终必将凋零.但是,生命的意义不是去哀伤,而是在凋零之前,给世界以色彩,以芬芳,让世界变得更加美好.这样的生命,将和世界一起,获得永存. 2.你对生命有哪些思考?请用比喻的修辞,写几句话和同桌交流. 明确:这个练习,不仅要关注学生的人生观,学生对生命思考的深度和广度,而且要关注学生的语言表达能力.让学生在交流欣赏中发现精彩
6、的表达,并推荐给全班欣赏. 四.总结课文,拓展延伸: 生命是什么?它是青藏高原上那辽远的天穹,它是峡谷中那激荡的长江水,它是内蒙古高原一望无际的绿色.生命是一次性的筷子,每个人只有一次,生命是徐徐升起的风筝,只能高飞岂能停滞,生命是崎岖不平的山路,只能走下去,尽管你会摔倒? 我们的生命可以伟大,也可以渺小,但不管怎样我们要挺直生命的脊梁,把生命努力进行到底,善待生活.善待自己,过好自己的生活,这大概就是生命的定义吧! 五.作业布置: 联系实际,谈谈你对生命的理解,200字左右. 永久的生命语文教学设计2 教学目标: 1.在诵读的过程中,理清结构,感悟作者的情感. 2.在合作探究的过程中,在老师
7、的点拨下品味的语言特点,理解主旨. 感悟作者乐观积极的生活态度,启迪学生树立正确的人生观.价值观. 重点: 理解的内容,总体把握作者的思想倾向. 难点: 揣摩语言及体会作者思想感情. 引导学生朗读,以探究式教学为主. 一.导入文本,初读感知 视频播放:一粒种子破土而出,长成参天大树;一条小溪从雪山发源,流入大海. 导言:上面两组画面,让我们看到生命的进程,感受生命的蓬勃.生命,是大自然伟大的作品,是人类永恒的话题.从古至今,不知有多少精辟的语言来揭示生命的真谛,给我们留下了一笔丰厚的关于生命的文学财富.钢铁是怎样炼成的中的主人公保儿这样阐释生命的意义:人最宝贵的东西是生命,生命对人来说只有一次
8、.因此,人的一生应当这样度过:当一个人回首往事时,不因虚度年华而悔恨,也不因碌碌无为而羞愧;这样,在他临死的时候,能够说,我把整个生命和全部精力都献给了人生最宝贵的事业为人类的解放而奋斗.今天我们就来学习现代著名作家严文井先生写的一篇散文永久的生命,来感知作者是如何理解生命的. 严文井,原名严文锦.湖北武昌人.现代作家.散文家.著名儿童文学家.著有南南和胡子伯伯丁丁的一次奇怪旅行等. 二.精读文本,理解内容 听音频朗读,然后学生自由朗读.思考回答: 1.文题是永久的生命,读罢文,你觉得作者在文中对生命持怎样的情感态度? 赞美 2.理清的行文思路. 第一部分谈生命易逝. 第二部分谈生命神奇不朽.
9、 第三部分赞美生命. 3.作者主要运用了什么写作手法?这样写有什么作用? 先抑后扬.作者从时间过去永不再回来谈起,谈到个体的生命容易逝去,人力不可挽回,让人无奈,这是抑;接着写种族的生命是神奇的,伟大的,充满活力的,随处显示它的快乐和威势,这是扬,最后抒发对生命的赞美之情.层层铺垫,将对生命的礼赞之情抒发到极致,凸显主旨. 三.合作讨论,思考探究 1.第一段末尾写道:我们都非常可怜!为什么这样说? 因为过去了的日子永不再回来,你的力量是那样的小,对于生命上的事你丝毫不能做主. 2.怎样理解生命自身的神奇,生命流动着,永远不朽? 作者在第二段中以小草小牛犊为喻,阐释了生命自身的神奇.小草卑微而柔
10、弱,然而春风吹又生,永不休止的繁殖着,蔓延着,随处显示它的快乐和威势.不断给世界以色彩,不断给世界以芬芳. 3.如何理解生命在那些终于要凋谢的花朵里永存? 凋谢的是一个个个体,一朵朵花朵.永存的是生命永不休止的繁殖着,蔓延着,随处显示它的快乐和威势.不断给世界以色彩,不断给世界以芬芳.永远充满生机. 四.总结 1.条理清晰,层层深入. 作者从时间过去永不再回来谈起,谈到个体的生命容易逝去,人力不可挽回,让人无奈;接着写种族的生命是神奇的,伟大的,充满活力的,随处显示它的快乐和威势,层层铺垫,层层蓄势,水到渠成地抒发对生命的赞美之情.将对生命的礼赞之情抒发到极致,凸显主旨. 2.欲扬先抑,凸显主
11、旨. 分析见前面整体感知3. 永久的生命生命易逝 豁达生命神奇 乐观赞美生命 积极 我为什么而活着 我为什么而活着?古往今来,人们何止千百次地这样追问过自己.我们究竟为什么而活着,这个问题太简单又太复杂.有人碌碌一生,未及思考就已经成为人间的匆匆过客;有人搜古寻今,苦思冥想,终其一生也未能参透其中玄机.在座的各位同学,你们是否考虑过这个问题呢?今天我们来看看罗素是怎么回答这个问题的. 永久的生命语文教学设计3 教学目标: 1.识记并理解生字词,了解有关作者的常识. 2.采用朗读法,抓住文章线索,把握文章的思路,理解文章的思想感情. 3.理清文章的思路,培养学生分析问题的能力,体味文章的风格与质
12、朴的语言中所蕴含的深情. 4.引导学生体会父母.长辈对自己的爱,使其懂得审视自己的行为,珍惜亲情,探寻与父母.长辈相处的最佳方式. 教学重点:目标3. 教学难点:目标4. 教学方法:朗读.研讨. 课型:新授课. 课时数:3课时. 教学过程: 第一课时: 一.创设情境,导入新课: 请同学们回想一下,我们学以前学过哪些与母亲有关的文章?(提问后师生齐背孟郊的游子吟)母亲是天底下最伟大的,可能我们有不理解的时候,但最后我们都会明白的.因此,从古到今,无论是谁,都对母亲永生难忘,因为我们的生命是她给的,我们的未来是她撑起,我们有理由来歌颂她,今天我们就一起来学习季羡林老先生,在90高龄写的一篇文章永久
13、的悔. 二.整体感知课文内容: 1.悔是后悔自己做错事,永久是说最深切.最真实.最难忘,点明悔恨的程度,题目点明文章写作内容. 2.作者:季羡林(_),山东清平(今临清)县人,中国著名文学家.语言学家.教育家和社会活动家.翻译家.散文家._56年加入中国共产党._30年考入北京清华大学西语系._34年毕业后,在济南山东省立高中任教._35年考取清华大学交换研究生,赴德国留学,在哥廷根大学学习梵文.巴利文.吐火罗文等古代语文._41年获哲学博士学位._46年回国,历任北京大学教授兼东方语言文学系教授.系主任.著有散文集天竺心影朗润集留德十年牛棚杂忆等.他翻译了印度迦梨陀娑的著名剧本沙恭达罗和优哩
14、婆湿. 3.作者写作此文时已接近90岁高龄,应光明日报记者邀请,写了这篇饱含深情的散文.此文记叙的是他童年时代的生活,他的母亲死于他上大学期间.未能对母亲尽孝成了作者心中永远的痛:年幼时不懂尽孝,年轻时无力尽孝,成年后却无法尽孝.因为母亲已经永远地离开了作者,所以在作者的心中也就有了这永久的悔. 4.学习生字: 唾手可得(tu) 孤苦伶仃(dng) 赖以(li) 馍馍(m) 掰(bi) .幸福(f) 够呛(qing) 恃(sh) 蹭(cng) 懵懵懂懂(mng) . 5.理解生词. 6.教师范读,学生自由朗读课文. 三.默读课文,理清条理: 全文共_个自然段,可以分为三部分: 第一部分(1,2):点题,永久的悔就是不该离开故乡,离开母亲. 第二部分(39):记叙永久的悔的具体内容. 第一层(35):概述家庭基本情况. 第二层(68):详细叙述自己幼年的生活情况. 第三层(9):详细叙述母亲的艰苦生活. 第三部分( 10._):篇末扣题,揭示永久的悔的具体内容:作者后悔千不该万不该离开了母亲,结果造成了子
