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1、高中历史教学运用社会史观的必要性 1社会史观概述 所谓社会史观，顾名思义是利用社会进展的观点讨论历史现象。详细来讲，社会史观主见通过应用社会学、人类学等相关社会科学的讨论方法，来分析历史上种种事物的和现象。社会史作为历史学的重要组成部分，其具有自身独特的特点。社会史区分于其他历史讨论的主要特点在于其讨论对象不是单一的个体和大事，而是从社会整体角度入手揭示历史进展的本质。即便社会史讨论的对象是个体，也会强调个体讨论对社会整体现象的反映。社会现象和下层民众讨论是社会史讨论的主要表现和主导方向。 2高中历史教学中运用社会史观的必要性 2.1新课改的实施要求 新课改标准是高中历史教材和教学任务制定的主
2、要依据。现阶段实行的新课改标准对高中历史教学目标和内容都作出了明确的指示。而指示的主要变化在于新的要求的加入。这些加入的新要求中，就有对史学讨论进展新方向的关注，关注的侧重点在于社会史部分的内容。另一方面，新课改标准还从课程划分上，对高中历史教学作出了明确的规定，规定高中历史课程应当划分为必修课和选修课两类，而必修课必需通过历史课程的学习，反映人类社会在政治、经济和文化方面的活动和作用。而选修课则可以简化一点，只需要将一些大的历史大事展现出来即可。高中历史教材中的一篇“中国近现代社会生活的变迁”内容，正是新课改标准对高中教学加入社会史内容要求的客观反映。社会史内容的加入，不仅有利于同学了解当时
3、社会大众的生活方式和生活习惯，同时还有利于提升同学的人文素养。反过来，高中历史教学对新课改要求的相应，有利于推动我国高中历史教材的编制和讨论。 2.2高考考点的主要方向 虽然高考不是检测同学学习成果好坏的唯一标准，但高考肯定是衡量同学学习成果的重要手段。特殊是在当前新课改实施尚未完全落实的状况下，高考成果的好坏对同学升学至关重要。高中历史作为文科课程体系中的重要组成部分，教学工作应当顺应高考考点命题进展的主流趋势。分析近几年的高考文综试卷中的历史部分不难发觉，社会史在历史学问考核中所占的比重正在日益加大。以2021年上海市文综高考试卷来讲，有关社会史的历史考点分值就达到了17分之多，占据文综中
4、全部历史考点分值的30%-40%。而山东文综试卷中，有关社会史部分的考点分值较上海更甚，达到了33分之多。随后，在宁夏2021年的高考文综试卷中，社会史部分考点的分值达到了57分。如此，2021年、2021年直到去年，文综中关于社会史部分的考点分值始终处于居高不下的情形。因此，不难看出，高中历史高考考点正在向着社会史的方向转变。相应的，为了适应高考考核工作的要求，现阶段的高中历史教学侧重点也应当作出相应的调整，以适应命题变化的需求。 3社会史观在高中历史教学中应用的建议 3.1结合历史学问讨论探究社会现代化的进展 社会现代化的进展同历史进展是相辅相成的，前者的进展是历史进展的推动的结果，后者的
5、进展需要建立在前者讨论的基础上。因此，在高中历史教学过程中，老师应当结合社会现代化进展进行历史学问的讲解，以便让同学对历史和现代化社会之间的关系有一个清楚的熟悉。历史课程注入现代化的气息，教学模式加入现代化的模式，势必会对同学学习历史的乐观性产生较大的正影响。 3.2充分利用现代化先进的教学手段丰富历史课堂 教学方式的更新是新课改标准在高中历史教学方面做出的新转变。高中历史教学方式应当适应社会进展的需求，充分利用现代化多媒体技术，激发同学学习的爱好，丰富课堂教学的内容，提升课堂教学的效率和质量。这里的现代化先进教学手段不仅仅是指多媒体，同时还包括网络资源等。老师可以通过网络平台收集相关历史资料
6、和图片，然后通过多媒体课件的制作，更加生动形象地展现在同学面前。新课标阐明白“教科书不是唯一的课程资源，师生要成为课程资源的参加者、操和开发者。”我们要顺应新课标的理念，以课标为指导，因地、因时制宜地把社会生活中蕴含的历史信息搬进课堂教学。如在教学“交通和通信工具的进步”和“大众传播媒介的更新”两课时，笔者课堂上联系同学生活实际，开展课堂小调查。笔者提出如下问题：祖父、父亲两代人的交通、通讯工具上的区分；为什么他们那个时代交通、通讯方式比较落后？祖父、父亲两代人生活经受与交通、通讯方式落后有没有联系？“我”这一代交通、通讯工具比较丰富，这是为何？近代交通、通讯方式的进展有何特点？对我们有何启示
7、？近现代以来，交通、通讯方式的变化给人们的生活和社会进展带来了怎样的影响？通过这些问题，促使同学从学校的“象牙塔”回归现实社会。现代化先进教学手段在高中历史教学中的应用，有利于加强同学对历史学问的了解和记忆，能够提高同学学习历史的爱好，提升历史教学的质量和效率。 3.3融入师生互评，推动同学的全面进展 新课改标准不仅对教学内容和要求做了相应的改动，同时对教学评价体系要作出了较为明确的规定。传统教学评价体系中，老师占据肯定的主动地位，同学是被评价的对象。而现阶段，新课改标准开头关注同学对学问把握程度考核以外的东西，比如同学个体的进展等。随着新课改标准的实施，高中历史教学评价体系开头转变过去单向的评价机制，渐渐向着师生互评的方向进展，在历史教学的评价的过程中，既要注意同学对学问的把握，同时也要敬重同学对共性化进展的需求。因此，在高中历史教学中，融入师生互评，能够推动师生潜力的充分挖掘，促进同学的全面进展。 4结语 高中历史教学加入社会史内容，以社会史观讨论高中历史教学不仅是新课改的要求，同时也是高考命题的主要方向。加强社会史观在高中历史教学中的应用，应当结合历史学问探讨社会的现代化进展，充分利用现代化教学手段，调动同学历史学习的乐观性，从而有效实现教学质量和教学效率的提升。 5
