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1、小音乐家扬科语文说课稿 一、设计理念 教学是为了促进同学进展，这是新一轮课程改革对训练提出的崭新要求。它以全新的视角诠释了语文教学的意义及任务。“授之以鱼不如授之以渔”，这一观念已经深化人心。的确，使同学把握必要的语文学问当然重要，但是，从长远来看，让同学在学习语文时，促进他们自身的进展，奠定可持续进展的基础，显得更为重要。 在语文学习中，同学的进展是多方面的，它包括听说读写力量的进展；情感世界的丰富；观看领悟力量的提高以及制造、探究精神的培育等。 因此，我在设计小音乐家扬科一课的教学时，着重体现了以下指导思想。 （一）、紧紧把握语文课程改革的走向 语文课程标准提倡学习方式的转变。阅读教学必需
2、摆脱以情节分析为主线，以提问应答为载体的低效模式。小音乐家扬科一文极富感情，更不宜分段训练，层层分析。那样反而会搞得支离破裂，破坏文章的整体性，减弱文章的感染力。因此我在教学中，从整体着眼，引导同学以自主、合作、探究来整体解读课文，感悟课文，并从中获得语言和精神的整体共提，全面提高语文素养。 （二）、充分挖掘课文的情感因素 从本质上讲，阅读教学就是老师、同学、文本之间情感沟通、心灵沟通的过程。因此教学不能停留在理解内容的层面上，而要注意同学的情感体验。小音乐家扬科一文故事扣人心弦，感情深刻剧烈，在教学中应充分挖掘，运用多种方式使同学体会扬科的凄惨，激起对资本主义的憎恨。 二、设计思路 （一）、
3、抓住一条主线 即以“扬科爱音乐”为主线。抓住这一主线，把“爱听大自然的乐音”、“憧憬小提琴”、“摸琴遭打”等情节串联起来，引导同学探究，从而把语言文字的训练、情感的.熏陶、想象力的培育等目标有机地融为一体。 （二）、把握一条情感脉络 小音乐家扬科第一段，刻画了一个穷孩子的形象，使人油然而生一份怜悯。其次段和第三段，描写了他精彩的音乐天赋和他对小提琴的渴望，使人立即喜爱上了他，并为他的境况感到哀痛；第四、五段，写扬科偷摸了一下小提琴，就被毒打至死，让人扼腕叹息，凄然泪下，同时对资本主义世界产生痛恨的感情。因此教学时应紧扣住情感脉络“由怜生爱，由爱生悲，由悲生愤”。不断提升同学的情感体验，升华情感
4、。 （三）、落实两个训练点 1、理解含义深刻的句子 这是本单元的重点训练项目。本课中有很多含义深刻的句子，如“田野里，小虫为他奏乐；果园里，麻雀为他唱歌。”对这些句子的理解，不能停留在表面上，要使同学体会出其蕴涵的感情。 2、有感情地朗读课文 本文语言朴实，但是，字里行间饱含着对扬科的怜悯和对资本主义的控诉。教学中，应花大力气进行朗读训练，以读代讲，以读悟情，以读达情。 （四）、培育两种力量 1、探究感悟力量 的思想情感是通过文字来表现的，因此要擅长引导同学探究文字，从文字中获得感悟，产生共鸣。在小音乐家扬科中，让同学围绕主问题“杨科爱音乐爱到什么程度”进行探究，要求同学说说是“通过哪些词句读
5、懂的”。这样的操作形式，首先可以让同学有目的地读文探究，同时又让同学说出了自己的感悟。 2、想象力量 本课蕴涵着丰富的训练同学想象力的因素，如扬科偷摸提琴被发觉后，文中只写了“有人听到了骂声，鞭打声，小孩的哭声，吵嚷声，狗叫声”，可在此空白处，让同学发挥想象，从各种声音中，猜想扬科受到的遭受，说说扬科被毒打的情景，激发对扬科的深切怜悯。 三、教学设计 1、范读导入老师配乐声情并茂地朗读课文，带领同学进入情境。让同学听后说说，你觉得扬科是一个怎样的孩子。 2、提炼主线从同学的回答“扬科是个喜爱音乐的孩子”入手，引导同学抓出一条贯穿全文的主线。老师可请同学抓住“爱音乐”扫读全文，看看围绕扬科喜爱音
6、乐写了几个方面，然后给课文分段。 3、组合研读专题依据主线，老师可以出示研读专题：“扬科爱音乐爱到什么程度？你是通过哪些语句读懂的？请你选择你体会最深的部分，与同学沟通，并试着读出感情。” 在这个研读专题中，不仅有讨论的目标和要求，而且包含了详细的操作方法和过程提示。这正体现了课程标准所提出的“三维”目标体系，即学问与力量、过程与方法、情感态度与价值取向。 4、绽开研读这是同学自主学习的主要环节，作如下支配： （1）、自学自研保证让同学有充分的时间自读课文，思索分析，边读边划边注。老师应在座间巡回指导，参加同学的自学自研活动，并留意汲取反馈信息。 （2）、小小组或自学伙伴作沟通相互合作，丰富阅
7、读熟悉 （3）、组织全班沟通让同学按自己的选择，沟通感受最深的部分。在沟通过程中，穿插落实训练点，即“理解含义深刻的句子”和“有感情地朗读”。老师还应组织争论补充、评议深化、相机诱导。 5、拓展创新这是深化阅读并引导运用创新的环节。让同学在以下两题中任选一题进行想象说话和写话。 （1）、“扬科躲在草堆后面，眼巴巴地透过开着的门，望着挂在墙上的小提琴。他望了很久很久”（杨科在想些什么？请把他的心理活动描写下来，并有感情地读给大家听。） （2）、“扬科偷摸了一下小提琴，被人发觉了。后来，有人听到了骂声，鞭打声，小孩的哭声，吵嚷声，狗叫声。”（院子里发生了什么事？请你想象当时的情景，写一段话。） 这样的教学设计，给同学供应切实可操作的探究方法和过程提示，让他们围绕自己的最深感受进行深化研读，避开了条分缕析，变老师的讲解灌输为同学的主动探究，既落实了训练点，又实实在在地培育同学的语文素养 5
