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1、小学数学教材角的认识评课稿 概念教学是学校数学的重要组成部分。把握正确的数学概念是同学学习数学学问的基石,是培育数学力量的前提,当前,针对概念教学存在着一些问题。主要表现在:比较忽视概念的形成过程,往往把一个新的概念和盘托出,让同学死记硬背法则、定义;比较忽视概念间的联系,很多原来是有联系的概念,却分散、孤立不成系统,不能关心同学形成良好的认知结构;比较忽视概念的敏捷应用。对很多同学来说,感到数学“枯燥无味”,失去对数学学习的爱好和信念。基于此现状,我校数学教研组试图通过本课题的讨论与实践,提高数学老师教学力量,促进同学对数学学习的爱好,使数学课堂教学更具实效,使学校的数学教学质量更上一个台阶
2、。此次教学活动是由周萍老师和希晓老师共同完成,先是周萍老师上角的初步熟悉,然后组内进行评课,修改,然后由希晓老师在修改后的基础上连续上角的熟悉这一课。 两节课共同亮点: 1、两节课都充分利用同学已有的学问阅历,让同学经受从详细的实物中抽象出角的过程,又回归到生活中去找角,切实体验数学与生活的联系,学会用数学的眼光观看事物。特殊是在角的各部分名称教学中,都引导讲解得很到位,绝大部分同学都知道一个角是由1个顶点,2条边组成。2、注意动手操作,自主探究,合作沟通。在两节课中,老师都留意联系同学的生活阅历和活动阅历,引导同学主动参加学问的形成和探究过程。首先,为同学创设自主探究的空间,同学通过看一看、
3、摸一摸、说一说、画一画、做一做、练一练,在各种感官的协调、合作下熟悉角。其次,提倡合作沟通的学习方式,同学通过同桌合作争论,全班展现沟通,体会到解决问题策略的多样性,在沟通中深化了对角的熟悉。 两节课的不同点: 1、周萍老师的课是前松后紧,前面熟悉角花的时间比较多,后面画角和角的大 小比较环节用时较小,而希晓老师的课是前紧后松,前面熟悉角用时较短,同学立刻开头推断是否正确。后面画角和角的大小比较环节,用时较多,指导比较到位。 2、教学语言上,周萍老师很有亲和力,激励语较丰富,感染力很强,整节课气氛深厚。希晓老师语言简约明白,给同学很有梯度的思索,教学很扎实。 3、教学组织开放度,周萍老师放得较多,就算是角的各部分名称的命名都要先 让同学先取一取,充分发挥同学的自主学习,只是有些时候我们还是要开门见山,直截了当。而希晓老师的课放的相对较少,特殊是在全课小结中,其实可以让同学自己说说有什么收获,而不需刻意的引导,同学实在没点到,我们再做补充也不晚。 总之,两节课都有各自都有优点,两位老师也有许多值得我学习的地方。 2