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1、寻隐者不遇的教学过程分析 教学本课利用诗文“问童子”“言师”等关键词语想象事情发生的情形。老师两次转换角色有目的地训练同学进行口语交际。 一、做诗人,与童子对答 “小伴侣,我要来这里找我的伴侣,他在家吗?” 同学快速进入情境,热忱回应。 “老先生,我师父去山里采药啦!” “他去哪里采药了呢?” “哦,我知道师父去了山里,但山里树木茂密,云雾又浓我不知道师父详细在哪里啊!” “噢,是这样。” 同学1:“老先生,要不这样吧。您先到屋子里坐一下,看看我师父写的诗书,等他一会吧。” 同学2:“老先生,要不您先回去等候。师父回来后,我提示他给您写封信,好吗? “你真是个热忱好客的好孩子。真是感谢你了!”
2、“瞧!就这样练习说话,说话时能依据对方的年龄和身份选择合适的语言。这位同学还做到了有礼貌,面带微笑,显示出你对贾岛的敬重和热忱。说话时(倾听时)身体可以微微前倾,眼睛看着说话人,假如你赞同他的观点可以用点头来表示。”“还有哪位小童子想和诗人贾岛对话呢?” 同学纷纷举起手来。 二、做童子,与诗人对答 “现在老师变成了童子,你变成贾岛,我们来对话沟通。留意我说的时候,你仔细听;你说的时候,我仔细听。依据对方的语言作出适当的回应。这就是口语交际。” 老师和同学一起练习对话。 同学把握了对话的技巧,口语交际中的一些基本礼仪。并同桌两人一组各选一个角色进行了模拟对话,深化交际意识。 口语交际是学校语文五
3、大教学领域中一个重要的部分,训练和提高同学的口语表达力量,学会交际,不能仅仅依靠于教材上仅有的几次训练。生活中时时到处是练习口语交际的好时机,识字课、阅读课、习作课都需要交际,我们要明确年段目标,奇妙利用时机让同学学会倾听和表达。 总结了上节课缺乏充分预习的阅历,这节课同学做好了充分的预备。不仅查找了诗人贾岛的个人资料、生平简介,还查到了与他有关的经典故事推敲。同学能够相互补充,相互学习,一起进步。但是,同学缺乏有效选择资料、整理资料的力量,大量的资料叠加,使个别教学环节显得拖沓。要逐步教会同学查找资料、整理资料的方法。留意让同学养成良好的学习习惯,事先要把资料读娴熟,尽量领悟资料上写的是什么意思,尽量做到不照本宣科,而是理解性的转述。 2