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1、寻隐者不遇的教学过程分析 教学本课利用诗文“问童子”“言师”等关键词语想象事情发生的情形。老师两次转换角色有目的地训练同学进行口语交际。 一、做诗人，与童子对答 “小伴侣，我要来这里找我的伴侣，他在家吗?” 同学快速进入情境，热忱回应。 “老先生，我师父去山里采药啦!” “他去哪里采药了呢?” “哦，我知道师父去了山里，但山里树木茂密，云雾又浓我不知道师父详细在哪里啊!” “噢，是这样。” 同学1：“老先生，要不这样吧。您先到屋子里坐一下，看看我师父写的诗书，等他一会吧。” 同学2：“老先生，要不您先回去等候。师父回来后，我提示他给您写封信，好吗? “你真是个热忱好客的好孩子。真是感谢你了!”
2、“瞧!就这样练习说话，说话时能依据对方的年龄和身份选择合适的语言。这位同学还做到了有礼貌，面带微笑，显示出你对贾岛的敬重和热忱。说话时(倾听时)身体可以微微前倾，眼睛看着说话人，假如你赞同他的观点可以用点头来表示。”“还有哪位小童子想和诗人贾岛对话呢?” 同学纷纷举起手来。 二、做童子，与诗人对答 “现在老师变成了童子，你变成贾岛，我们来对话沟通。留意我说的时候，你仔细听;你说的时候，我仔细听。依据对方的语言作出适当的回应。这就是口语交际。” 老师和同学一起练习对话。 同学把握了对话的技巧，口语交际中的一些基本礼仪。并同桌两人一组各选一个角色进行了模拟对话，深化交际意识。 口语交际是学校语文五
3、大教学领域中一个重要的部分，训练和提高同学的口语表达力量，学会交际，不能仅仅依靠于教材上仅有的几次训练。生活中时时到处是练习口语交际的好时机，识字课、阅读课、习作课都需要交际，我们要明确年段目标，奇妙利用时机让同学学会倾听和表达。 总结了上节课缺乏充分预习的阅历，这节课同学做好了充分的预备。不仅查找了诗人贾岛的个人资料、生平简介，还查到了与他有关的经典故事推敲。同学能够相互补充，相互学习，一起进步。但是，同学缺乏有效选择资料、整理资料的力量，大量的资料叠加，使个别教学环节显得拖沓。要逐步教会同学查找资料、整理资料的方法。留意让同学养成良好的学习习惯，事先要把资料读娴熟，尽量领悟资料上写的是什么意思，尽量做到不照本宣科，而是理解性的转述。 2
