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1、“弱小”到底是什么？“弱小”到底是什么？ 兴趣是最好的老师，是推动整个课堂进程的兴奋剂，所以学生对所学内容是否感兴趣是影响一节课成功与否的关键。而调查结果表明学生对自己“一知半解”的知识学习起来最感兴趣，因而只有将学生的已有知识充分调动起来，才能让每个孩子都积极参与到学习活动中来。 师生相互问好之后，我在全班38双眼睛的注视下在黑板上写上了“弱小”两个字，并提出了我的问题：“同学们，大家都很熟悉自己的同学，你们觉得我们班哪些同学是弱小的？”问题一提出，安静的教室顿时热闹起来，大家都睁大了眼睛，在教室里认真搜寻他们认为最符合“弱小”的人选。不一会儿，一双双小手举了起来。胖乎乎的吴尚站起来说：“我
2、认为洪宇钦是最弱小的，因为全班就数他的个头最矮。”“不对，不对。”聪明伶俐的李真急忙抢过话题说：“我认为杨嘉铭最弱小，因为他每次考试的成绩都是最差的。”“我认为杨漪滢是最弱小的，因为她的年龄最小而且每次跑步总是跑得最慢。”“我认为”“我认为”学生们你一言我一语，抢着各抒己见，课堂气氛极为热烈。这时我再悄悄地观察那些被认为“弱小”的同学，他们每个人都涨红了小脸努力同周围的人争辩着自己不是最“弱小”的。看来每个人心里对弱小的含义都有自己的理解。见争论了半天也没有得到什么明确的答案，这时廖星疑惑地问：“老师，弱小到底是指什么？”看着大家满腔的热情和眼中透出的强烈的求知欲，我知道教授新课的时机已经成熟
3、了。于是我迅速地在黑板上将课题补充完整，说：“今天我们就来学习我不是最弱小的这篇课文，希望大家能在课文里找到你想知道的答案。” 新课标注重培养学生的朗读感悟，反对教师整堂课的串讲串问死扣字词讲解，提倡让学生多读课文，达到以读代讲，以读促讲，读中感知，读中感悟的目的，并注重学生独特的情感体验。“请同学们打开书，选择你喜欢的方式读课文，读时可以根据自己的理解加入适当的表情。”话音刚落，学生们就开始朗读起来。我走下讲台认真观察每个学生的面部表情。学生们有的脸上挂着笑意读着文中描写景物的句子；有的皱着眉头大声朗读天气变化的句子；有的带着困惑的神情读着萨沙的话看来学生们似乎都已进入了自己营造的情境中去亲
4、身感受了。“小朋友，请你们认真听老师读课文，等一下请你来评评老师读得好不好。”我配合着音乐声情并茂地朗诵整篇课文，我的声音刚停，教室里就响起了热烈的掌声。接下来学生们又开始争先恐后地发表自己的见解。连雅琦说：“张老师读得真好，我都被她美妙的声音吸引了。”陈苏雅说：“我听了张老师读第一段、第二段，仿佛真的看到了森林里的美景。”“谁有信心向老师挑战，老师给他配上音乐，大家做小听众，听听谁读得好。”大家一致推选班上的朗读大王冯弼君试一试。冯弼君在美妙的音乐声中全情投入地朗读课文，时而微笑。时而皱眉。读完了，冯弼君在大家的掌声中坐下去，廖星的手举了起来，“我觉得，妈妈说的：要是你们谁也保护不了，那你就是最弱小的。冯弼君读的时候感情不够，这句话应该是整篇文章的关键，也是告诉我弱小的含义。”“如果她能把第八段中对蔷薇花的描写读得再有感情些，才更能让我们感受到蔷薇花的娇嫩，它是多么的需要我们的关心、保护。”学生们七嘴八舌地说着自己的感受。下面我又通过分组读、分角色读，让学生体会文中的感情，深刻体会了“弱小”的含义。
