浅谈业余体校文化教育 1业余体校青少年运动员文化训练的客观逆境 1．1文化训练运行机制滞后 业余体校隶属体育系统，国家训练系统的改革浪潮对其推动相对较小目前业余体校的文化训练整体水平较低，与一般全日制学校特殊是重点中学校相比，差距尤为明显文化训练管理者和工对于业余体校青少年的讨论较少，相宜这一特别群体的讨论成果更是凤毛麟角因此，业余体校的文化训练存在诸多不合理之处第一，课程设置大部分业余体校和一般学校一样使用规定的教材进行授课，这对运动员来说难度较大，学习起来比较吃力其次，考核与分班学校对于运动员文化程度缺乏肯定考核标准和分班制度，仅按年龄进行教学班级支配导致同学水平差异大，老师教学内容和进度的支配难度剧增，教学效果不甚抱负第三，管理制度学校对于运动员文化教学缺乏规范的管理和严格的规章制度，运动员文化课教学流于形式，甚至部分学校处于半荒废状态第四，激励机制大部分学校缺乏对文化老师教学工作的激励机制，文化课老师在工作处在一种完成任务或者敷衍了事的状态，对于教学讨论和教学改革的乐观性不高 1．2文化学习时间少的制约 青少年运动员正处于身体发育和运动素养提升的高峰期，同时也处于文化学问学习的黄金时期，学训冲突聚焦于的时间安排。
训练占用了运动员的大量时间，他们用于文化学习的时间比同龄同学几乎少了一半特殊是有些运动队常常外出训练或者竞赛，在接近竞赛时，学校往往组织一段时期的集训集训和竞赛期间，运动员的文化学习被舍弃，赛后又不能准时、有效地为这些同学补课授课时数的限制和学习时间的不足限制着运动员文化学习的进展，导致运动员的文化学习缺乏系统性和连贯性 1．3良好文化学习氛围缺失 “蓬生麻中，不扶则直”，表明环境对一个人成长的影响特别重要良好的学习环境对于运动员的文化学习具有重要的意义，但是实际状况却恰恰相反在业余体校里，由于“重武轻文”的思想，教练员和运动员只重视运动成果的提高，对文化课成果漠不关怀许多同学是由于不爱学习、文化成果差才转入业余体校，运动员整体文化学习的乐观性不高，缺乏乐观拼搏、相互促进的学习氛围另外，由于学校对运动员的文化课训练缺乏严格详细的要求，老师和同学都没有文化学习的压力，部分老师对同学的文化学习处在放纵状态 1．4高校招生制度冲击 国家鼓舞学校开展运动训练，在高校招生工作中，对取得肯定运动等级的同学运动员赐予政策上的优待部分有资质的高校为了提升学校的影响力，纷纷向业余体校优秀体育人才抛出绣球。
对取得肯定级别的运动员放宽录用条件，对取得优异成果的运动员更是大幅度降分录用，甚至免试入学对于优秀运动开出的一系列迷人的丰厚条件，这在肯定程度上导致教练员和运动员对运动成果的片面追求，进一步忽视和淡化文化学问的学习 2业余体校青少年运动员文化训练的主观逆境 2．1文化基础差，熟悉偏颇 青少年运动员随年龄的增长文化成果呈现出下降趋势，主要缘由是由于多年训练，落下部分课程，学习基础差的问题也渐渐暴露出来，学习起来难度越来越大，学习成果逐步下滑体育系统对取得好成果的运动员赐予令人艳羡的嘉奖及优待政策，在完成对明星的褒奖以后，其炫目的光环吸引着更多的追随者表彰嘉奖的导向作用致使运动员形成只看重训练和竞赛的思想倾向，他们认为关系他们前途命运的乃是竞技水平的提高，只要能出运动成果，其他的都无所谓文化课“学与不学一个样，学好学坏一个样”，甚至部分运动员视其为负担和累赘 2．2文化学习精力不充足 运动员的首要任务是训练和竞赛，他们每天的训练要消耗大量的能量在上文化课时，大多数运动员感到身心疲乏，留意力分散，学习效果差运动训练时间过长，使得同学没有精力在课外进行自主学习。
大部分业余体校在训练后的恢复手段单一，运动员训练造成的疲惫无法准时消退，导致运动疲惫积累甚至引起伤病还有部分教练员训练方法不科学，急于求成，在训练和竞赛中运动员损害事故时有发生伤病对运动员的困扰不仅影响运动员运动成果的提高，而且对运动员的文化课学习也有重要影响 2．3文化学习努力程度不够 运动成果关乎运动员的去留，利害攸关，加之训练周期短、见效快，运动员对训练和竞赛乐观性高文化学习则是一个循序渐进的过程，学习成果无法在短时间内得到显现，因此运动员对文化课的学习乐观性不高由于运动员对文化课的重要性熟悉不足，学习爱好不高，文化课对于部分运动员来说近似于煎熬与熬煎即使有部分运动员对已熟悉到文化课学习的重要性，但是对文化课学习的困难熟悉不足，缺乏合理有效的学习方法，在学习中一旦遇到困难就停滞不前、自暴自弃 3业余体校青少年运动员文化训练的进展对策 3．1提升思想熟悉，加大文化训练投入 提高运动员对文化素养重要性的熟悉，使他们熟悉到扎实的`文化素养基础有助于运动员对技术和战术等的理解，促使其向更高的竞技水平攀登即使退出竞技体育，在走向社会重新就业时也不会因文化素养低而被市场激烈的竞争所淘汰。
同学的文化课学习是业余体校能够高质量、可持续进展的关键因素业余体校必需狠抓运动员的文化素养，把“训”与“学”科学、紧密地结合起来，增加运动员进展的后劲要转变业训管理者“重训轻学”的倾向，提高他们对文化素养训练的熟悉，加大对文化训练的经费投入，改善当前教学条件，为运动员的文化课学习供应良好的学习环境 3．2完善招生制度，构建科学的课程体系 要提高同学的文化课成果，首先是在源头上把好招生考试的质量关，必需改革学校招生制度在招生过程中，重点考察运动成果的同时还要兼顾同学的文化基础，文化成果不过关不予录用有关部门应组织人员参照一般中学的教材，结合运动员的特点，改革训练教学内容，构建符合运动员实际的教材体系在教材中应体现学以致用的原则，文科教材多采纳体育背景的文章，理科教材多叙述学问点在体育训练、竞赛中的运用，使同学学起来觉得有用、好玩，情愿去学这样，他们学起来富有成就感，才能有持续、乐观的学习态度 3．3提高老师待遇，鼓舞教学讨论与改革 学校要争取有关部门的重视，实行切实有效的措施，改善文化课老师的待遇，吸引更多的优秀老师到校任教学校应鼓舞老师进行教学讨论，结合运动员的特点讨论相应的训练和教学规律，探究合理有效的教学模式和教学方法、手段，将讨论的成果应用于实际工作，提高运动员文化课教学质量。
如受外出集训和竞赛影响，需要采纳更加先进的教学设备，利用现代化教学手段，实行远程训练、网络训练等;在教学时间上，为满意不同层次、不同年龄运动员训练和竞赛的需要，则应实行更为敏捷、多样的教学组织方式，只有这样才能确保文化训练任务的完成 3．4规范教学管理，完善相关规章制度 要保证运动员文化训练长期的有条不紊进行，必需加强对运动员文化训练的督导，不断完善老师聘任、考核、进修等规章制度结合运动员文化训练嘉奖制度，对为运动员文化训练工作做出杰出贡献的老师，赐予精神和物质上的嘉奖，做到赏罚分明，不断促进其教学水平的提高对运动员的文化学习状况也要制定肯定的管理和制约措施，对于学习态度不好、常常旷课的运动员，可以批判训练，甚至象征性的经济制裁，促其回归教室;对于学习努力，成果优异的运动员则应给与嘉奖 3．5乐观讨论探究，加快体教结合步伐 对体教结合的熟悉，当前普遍的观点是，通过整合体育与训练两个系统的资源，提高效能，形成合力，共同培育竞技体育后备人才事实证明，体教结合是现阶段加强运动员文化训练的有效途径训练与体育的紧密结合可使两个系统的优势强强联合、优势互补各级体育部门，应乐观争取政府的支持，主动加强与训练部门的沟通和协作，充分发挥各自的优势，全方位进行协作。