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1、小学教师继续教育心德 在学习奥尔夫教学法的学习中，感受他的训练原理，或曰理念用一句话即：原本性的音乐训练。原本的音乐不只是单独的音乐，它是和动作、舞蹈、语言紧密结合在一起的，它是一种人们必需自己参加的音乐。即：人们不是作为听众，而是作为演奏者参加期间。它是先于智力的，它不用什么大型的形式，不用结构，它带来的是小型的序列形式，不用结构，它带来的是小型的序列形式，固定音型和小型的回旋曲形式。原本的音乐是接近土壤的、自然的机体的，能为每个人学会和体验的，适合于儿童的。进行儿童音乐训练，应当从原本性的音乐训练入手。原本性的音乐是综合性的，原本性也体现于各个详细的方面：它是由原本性的节奏、原本性的动作-
2、舞蹈，原本性的词曲关系，原本性的作曲法(包括曲式、和声、配器等各方面)构成的，并且使用的也是原本性乐器-奥尔夫乐器，一种以节奏为主，并比较简单学会的原始乐器，和机体接近的乐器。原本性音乐学习注意人对音乐的最基本的感受、体验，这种感受和体验的获得不是先外在的学问灌输、技术训练，而是要通过人们的亲身参加，自发地、自然地获得。人人都可以在轻松开心的心情中，在没有困难的压力下学习和把握原本性的音乐，而且它对任何民族，任何风格的音乐都可以适应，由于它是-种思想和原则。奥尔夫训练体系中最突出、重要的一项原则是即兴性原则，即兴是最古老、最自然的音乐表现形式，是情感表露的最直接的形式，教学活动可以通过同学的乐
3、观参加律动唱奏实践，以即兴活动形式进展大家的音乐体验，尝试制造音乐的力量。即兴活动主要注意同学在“做”的过程中主动学习，发挥想象力、制造力。因此做不做是关键问题，而做得好不好不是关键问题。大家在实践过程中的结果可以是稚嫩、粗糙、不完善的，但是珍贵的是那种探究精神，是实践中的体验和获得的阅历，是同学们或许被深埋在心底的自然的情感、想象力、共性的进展。完全从即兴动身的自由教学，是而且永久是一个卓越的动身点。可以说即兴对少年、成年、老年都是有益的，可以找回人自身的.平衡。 而这个起点子如奥尔夫主见的，应当从嬉戏入手，将同学们的消遣优势(天性)转向-专心去冒险，在消遣时我们能经受一种最完善的人类状态。
4、而紧急与放松之间的完全平衡就是人类心灵的延长，消遣并不为失败而困扰，嬉戏中也有风险，但消遣是一种自我成长的过程。从即兴开头的训练正是真正体验制造性的教学。它不是把现成的学问、技能先传授给同学，而是让同学在嬉戏中去探究声音，去尝试用字词、语言、用自己的动作，即兴地做些什么，用即兴的敲打一些节奏开头自己的音乐体验和学习，探究式的学习在音乐方面就是以即兴的制造表演作起点的教学方式。即兴成为奥尔夫音乐训练体系核心、最吸引人的构成部分，也正是这个体系经受七十余年生命力仍长盛不衰的缘由，同时又为进入新时代的人们架起一座桥梁，确定了奥尔夫在当代音乐训练中的地位和价值。我在今后的教学中要努力运用这一教学手段，不断学习，不断提高自身的业务水平，把教学工作做好 3
