绘本阅读，助力小学语文入学教育——以《大头鱼上学记》阅读教学为例 【摘要】 一年级语文课程承担着入学教育的重要任务绘本以其美丽的图画和有趣的故事吸引着众多孩子与教师，是入学教育的有力载体教师如能选择合适的绘本进行阅读教学，就能充分发挥其教育价值，使之助力小学语文入学教育关键词】 绘本 助力 入学教育入学教育是小学一年级语文教育的重要内容如何做好入学教育？每个语文教师都是“八仙过海，各显神通”经过多年的教学实践，我发现，借助绘本阅读，助力语文入学教育，是一种不错的选择绘本是一年级儿童最喜欢的读物，它以精美的画面、生动的语言、深刻的内涵，吸引着孩子的注意力，丰富着孩子的想象力，激发着孩子的同理心与责任感教师如果能巧用它，就能充分发挥其教育价值《大头鱼上学记》是一本关于孩子初识校园的绘本，这本书曾荣获美国《纽约时报》年度畅销童书及美国《时代杂志》年度十佳童书，它的故事，它的创意，它的情感……与孩子的宇宙非常之近下面我就以《大头鱼上学记》的阅读教学为例，谈谈如何借助绘本阅读，令一年级孩子尽快地适应小学生活，从而爱上故事，爱上阅读，爱上语文阅读活动一：初识大头鱼，激发阅读期待1.教师先课件出示孩子们耳熟能详的动画人物“大头儿子”，问学生：认识他吗？学生异口同声回答是“大头儿子”。
教师又问学生：为什么叫他大头儿子？学生很快反应过来，纷纷回答是因为头大2.接着教师课件出示大头鱼，让孩子们再看：这又是谁？有孩子叫出了他的名字“大头鱼”教师又让孩子观察图片，猜测大头鱼准备去干什么孩子在观察中发现了大头鱼背着书包，不难猜出他是去上学教师出示书名《大头鱼上学记》，导入新课：今天，我们就一起来看一看大头鱼上学的第一天是如何度过的阅读期待在阅读教学中的起着非常重要的作用《语文课程标准》指出：“要利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量阅读期待可以通过情境的创设、悬念的制造，来激起学生探究、体验的欲望，产生迫切求知的心理状态大头儿子”是孩子们熟悉的经典动画人物形象，他的称号就是根据人物头大的特点而来利用人物形象共同的特点，自然地引出绘本的主角“大头鱼”，同时激发孩子抓住事物特点去观察的能力大头鱼第一天去上学，一年级的孩子也跟大头鱼一样第一天上小学，周围的一切让他倍感陌生，这个绘本故事无疑激起了孩子的同理心，令其对故事充满了阅读期待阅读活动二：走进大头鱼，引发阅读共鸣1.教师开始讲故事：“很久很久以前，大头鱼还很小的时候，他第一次去上学带着爸爸妈妈亲吻的余温，带着对这一天的期盼，大头鱼冲进了学校……”讲到这里，让孩子们猜一猜接下来发生了什么？有孩子猜到大头鱼迷路了。
2.教师接着往下讲：“在他周围游动的大鱼们很清楚自己要去哪里，他们知道储物柜，认准班级，飞快地一闪而入大头鱼落在了后面，笑容渐渐从他脸上消失最后，他停在一间教室的门边，羞怯地朝里面望去这时让孩子们猜猜，他看到了什么孩子们猜测各种各样的答案都有教师接着讲述：这个班正在练习书写，大多数同学都会写引导孩子们观察，这是谁写的？（大头鱼）你怎么知道的？（书包是大头鱼的）他的字和同学们比，漂亮吗？（不漂亮）教师继续讲述：是的，大头鱼自己也这么认为他觉得一团糟，皱起眉头，“噗噜噗噜”叹着气，“吧嗒”一声扔下铅笔，数了数自己遇到的麻烦：麻烦一：我不聪明！麻烦二：我永远也学不会！麻烦三：我适应不了！麻烦四：我还是算了吧！3.教师继续讲述：大头鱼皱着眉头沿着长长的走廊向前游他透过另一间教室的门，小心翼翼地朝里面望去这个班在干嘛呢？引导孩子们观察画面，表达自己的看法这个班正在练习画形状，大多数同学都会画大头鱼试着画菱形，但他就是画不好引导孩子们观察大头鱼的画，本该出现红色的菱形，可他画的，实在不像啊大头鱼觉得一团糟，皱起眉头，“噗噜噗噜”叹着气，“吧嗒”一声扔下铅笔，数了数自己遇到的麻烦：麻烦一：我不聪明！麻烦二：我永远也学不会！麻烦三：我适应不了！还有第四：我还是算了吧！引导孩子观察图画了解大头鱼的心情：看到了吗？大头鱼只有一个尾巴了，说明他怎么了？（逃走了、不想学了、放弃了）4.教师讲述：大头鱼愁容满面，沿着过道越漂越低。
直到他又来到一间新教室门前——也许这儿才是他应该待的地方引导孩子猜猜这个教室里正在干什么？哦，这个班正在练习算算术，大多数同学都会算让孩子观察图画：大头鱼试着列竖式算除法，他会算吗？（不会）你从哪看出来？（乱写、头都横在桌子上了）大头鱼觉得一团糟，皱起眉头，“噗噜噗噜”叹着气，“吧嗒”一声扔下铅笔，数了数自己遇到的麻烦：麻烦一：我不聪明！麻烦二：我永远也学不会！麻烦三：我适应不了！还有第四：……5.在实践中引导孩子理解大头鱼遇到麻烦的原因：孩子们，我们也要学学大头鱼，写写自己的班级名，画画菱形，算算除法下发答题卡，孩子们开始照着大屏幕画题）反馈交流：孩子们，你们比大头鱼厉害多了，自己的班级名写得棒棒哒这个除法你们为什么也不会算呢？（孩子们表示因为没学过）是啊，大头鱼第一天上学，他也没学过啊，所以这些他都不会6.继续讲述故事：“算了吧”大头鱼朝学校外匆匆游去天哪，我受够了！上学就是自讨苦吃，我可不想待在这儿！”就在这时，传来一个温柔、友善的声音，这是谁的声音呢？请看——“不用着急！还没开始学呢，不会也没关系！适合你的班级正等着你去呢——我是休伊特老师，我是来帮助你学习的我知道，你能行！”哦，原来是一位老师呀！休伊特老师继续说：“你是聪明的小鱼。
多多练习，你就能学会小家伙，你会适应这里的——一定要记住哦！”大头鱼听了休伊特老师的话，会怎么做呢？请继续看故事——大头鱼同学跟着休伊特老师嗖嗖地向前游，身边水花四溅他们一直游到一扇挂着牌子的门前，牌子上写着“新生班”休伊特老师跟大家打招呼：“早上好！很高兴在这里见到你们我们会一起度过令人期待的一年！”请你也跟休伊特老师打个招呼吧！要相信：你们很聪明你们能学会你们在一起一定要记住！开始上课了，休伊特老师带领大家一起学同学们怎么学的呢？（同学们先听，再试着去做……每一位同学都学得很好！）引导观察这时的大头鱼怎么了？（大头鱼露出了笑容）7.了解故事的结局：“再见啦，哭丧脸！再也没有疑神疑鬼的小担心！再也没有糟糕透顶的大麻烦！”大头鱼和同学们一起畅游，休伊特老师陪伴在他身边同学们和老师一起信心百倍、充满自豪地欢呼：我们很聪明！我们能学会！我们在一起！还有，第四……我们一定会牢记！真正的阅读会引起共鸣，因为阅读的最终目的是读自己每个人在阅读时都找到自己的影子，从中理解并融入到自己这里来，这样的阅读才是有效的阅读走进大头鱼的故事，孩子们理解了大头鱼遇到的各种“麻烦”以及他对应的心理变化，并从大头鱼身上看到自己的影子，从而为顺利融入全新的校园生活做好心理准备。
如果能亲子共读，也能让家长从阅读中读到自己，学会理解孩子的焦虑及恐惧，懂得给予孩子恰当的鼓励只有发自内心的认同阅读，而且认同阅读是读自己，感受情感，感受自己，当阅读与我们的生活相编织，我们才能感受到阅读的重要性，才能爱上阅读阅读活动三：延伸大头鱼，拓展阅读视野1.总结升华：孩子们，现在我们也和大头鱼一样，成为一名一年级的小学生了不管怎样，我们要始终相信：我们很聪明！我们能学会！我们在一起！我们一定会牢记！2.延伸阅读：如果大家喜欢大头鱼，还可以去读读《撅嘴巴的大头鱼》、《大头鱼深海寻宝记》爱看书的孩子会比别人更聪明！加油！阅读《大头鱼上学记》，孩子们在陪伴大头鱼度过首天校园生活的同时，也对小学校园有了一个初步的认识，发现了学习的乐趣，而且从大头鱼身上学习了如何适应新环境，如何应对挫折当然，《大头鱼上学记》这本绘本的重点旨在引导孩子调节进入小学学习的不适应心理，能够助力入学教育的绘本还有很多，所发挥的功能也不尽相同如帮助孩子适应规则的《大卫上学去》、《迟到的理由》，教会孩子交流沟通的《烦人的兔子》、《同桌的阿达》，引导孩子悦纳自己的《我的名字克丽桑丝美美菊花》、《我不知道我是谁》……这些绘本只要利用得当，同样能为我们的入学教育增添助力。
海纳百川，有容乃大阅读需要拓展与延伸，需要深入与内化，从一本书到很多本书，通过大量的阅读汲取营养是成功必不或缺的缺少阅读，就好像缺乏了许多来自外界的刺激，我们整体的视野与观念很容易被局限，如同井底之蛙，坐井观天，所见的那片天空，必然被井沿遮挡，无法看到整片天空的辽阔与宽广一年级语文课程承担着入学教育的重要任务奇妙的绘本以其美丽的图画和有趣的故事吸引着众多孩子与教师，是儿童成长的“维生素”，是入学教育的有力载体它能培养孩子对上小学的积极情感，帮助孩子养成良好的学习习惯，适应新环境新规则教师如能充分发挥绘本的教育价值，选择合适的绘本进行阅读教学，不需要空洞地说理，就能自然而然地走近孩子的心，从而使我们的入学教育变得有效而美好参考文献】[1]彭懿 《图画书：阅读与经典》 南昌：二十一世纪出版社[2]郝广才 《好绘本如何好》 南昌：二十一世纪出版社[3] [日]松居直《我的图画书论》 郭文霞、徐小洁译 上海：上海人民美术出版社3-全文完-。