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1、.幼儿园常规训练中的问题及策略王小宁幼儿园训练指导纲要(试行 )中指出：“建立良好的常规，避免不必要的治理行为，逐步引导幼儿学习自我治理；”其中明确了良好常规在幼儿自我学习、自我治理、 独立解决生活问题等方面的重要意义；同时也引导我们去反思传统的治理行为与幼儿主体进展之间存在的问题；因此， 在实践过程中，我们应当针对问题实行相应的训练计策；一、幼儿园常规训练中存在的问题问题一：训练观念的问题，规章等同于常规；很多老师仍固守着传统常规训练中所谓的规章意识，使幼儿行为常规训练的内容要求以及实施的方法都不合时宜刻板的保留着，例如：“小嘴巴，不讲话；小眼睛,看老师；”“一二三，静下来； ”这些琅琅上口
2、的规章把一个个生龙活虎的孩子变成了“小机械人”；在幼儿园班级生活中随时能听到老师说出“不行以大声说话、别打架、说话举手、不许插嘴”等等限制性语言，仍有那些包含着“不行、不要、不能”的指令性言语，说明白在老师心目中“常规训练的内容就是限制幼儿的不良行为，常规训练就是要遵守规章”；问题二：身陷常规训练的困境，处于“为”与“不为”之间；身处常规训练中的我们常常感受到常规带来的困惑，一方面， 我们设法保护它的权威， 由于它是训练教学工作开展的前提和保证；另一方面， 敬重幼儿挑选， 对儿童自由进展的追求又使老师不能过分地;.强调常规；问题三：常规训练方法简洁，忽视了训练的嬉戏性；在实施幼儿常规训练过程中
3、，训练的方式方法只留意说教，不断的提出要求，强调孩子们的遵守，反复提示督促；对遵守常规规章的进行夸奖嘉奖， 对违反常规的行为进行惩处；从而导致孩子们不把这种行为内化为自己的习惯，常常听到家长们的质疑：“宝宝在幼儿园能自己吃饭吗？” “宝宝在幼儿园竟然会自己整理玩具啊！”，说明好习惯留在了幼儿园， 留在了班级老师的面前， 留在了一个个的称赞中，却难留在个体的需要中；问题四：常规训练一刀切，忽视了幼儿个性进展；幼儿园训练在各类活动中都会关注孩子的个性进展和培育，但在常规训练中的确一刀切；如：集体排队喝水、集体排队洗手、统一入厕、几点入睡等等，都有一样的要求；但是面对来自不同家庭环境、个性等方面的差
4、异， 孩子们的行为表现大不相同；因此制定的常规要求该有相应的针对性， 关注到个别孩子的差异，克服一味的整齐划一带来的和谐；二、解决幼儿园常规训练的计策针对幼儿园常规训练实践中显现的问题，我们尽可能的查找正确解决问题的训练计策， 有效地实施幼儿园常规训练，进展儿童的内在自由；促使幼儿健全和谐地进展，从而提高幼儿园保教质量；实施常规训练的方法是多种多样的，在长期实践研讨的过程中积存出以下几种行之有效的方法：;.1营造宽松的心理情境杜威曾经说过：“这个人所处的整个情境打算对个人行为的控制”；幼儿情感依恋剧烈，这就更要求我们营造与家庭相像的宽松、安全、温馨的心理情境， 以便让他们自觉地在心中建立肯定的
5、规章意识；如：在玩具柜上摆放着幼儿亲自种植的花草、种子，亲自饲养的小鱼、蜗牛等小动物，示意着小伴侣在活动时说话要轻声，大声的说话会惊扰了身边这些花草和动物伴侣；桌上铺上布艺桌巾、 放置花束，墙面上布置着幼儿的作品营造出安静、 温馨的氛围， 示意幼儿在这样的氛围里走路不冲跑；老师在与幼儿交谈时，轻声细语，不用高调的声音训斥幼儿，蹲下来与幼儿公平的沟通，和他们打成一片，成为知心的伴侣；通过这样的心理情境示意，帮忙幼儿建立活动规章，使幼儿在班级的活动中有序、自如，形成一个温馨、和谐、自主的班级氛围；2.创设生活情形，体验常规井然有序；老师善于利用生活中的每个环节和情形对幼儿进行适时的训练，让孩子置身
6、于真实的生活环境中，进行多样化的体验， 进行不同的结果对比， 找到正确的行为方式； 依据孩子们的表现创设情形再现的体验，让孩子们自己参加角色的迁移、问题的设置解决等，引导幼儿进行换位的摸索，学会为他人着想，自己寻求解决，有效的克服不良的习惯；并感受到常规井然有序的好处，从而转变为我要做，收到事半功倍的成效； 在小班时， 我把发生在孩子们身边的好行为片段用照相机照下来，做成礼仪绘本，让孩子们说一说，照片中的他们做的怎么;.样，什么地方做的好，等等；或者以讲故事的方式把孩子们玩的片段进行描述和仿照再现， 让孩子们来说一说， 遇到这种事情应当怎么办详细的做法， 让儿童教儿童， 这种真实感人的情形会起
7、到很好的训练成效；3.幼儿自定班规，表达常规训练自主性真正有利于促进幼儿自由进展的训练是在老师的民主治理下而不是在强制的方式下实现的；如大班的幼儿， 已有三年多的集体生活体会，老师勉励幼儿一起参加商议并制定班级的常规；他们把常规的重点放在学习习惯、为他人服务、安全训练等方面；让幼儿争论，在协商和争论中共同制定规章；这种形式有利于在集体中形成敬重、信任的气氛， 让每个幼儿都感觉到自己的看法是重要的，自己制定的规就他们情愿去遵守和保护，并逐步体会到规章带来的秩序和自由；4.环境融入提示，呈现常规训练自然性让幼儿时时刻刻处在环境中，不仅创设班级的好行为环境，更创设幼儿园内好行为大环境， 使孩子们时刻
8、关注着、 提示着、被影响着；如：盥洗室墙饰设计：洗手的步骤等，让环境成为一面能说话的墙；5.关注个体需求，力求常规训练因人而异；在幼儿园的一日活动中，关注幼儿的一举一动， 敬重个别孩子的差异；如天热户外活动室应留意观看班级中哪些幼儿易出汗，什么环节易出汗，采纳什么方法，如用干毛巾垫背部；调剂运动量等；在活动中并赐予适当的训练和指导，在细节上做要求， 留心幼儿的细节表现，准时做确定；;.如有幼儿自觉捡起一块小垃圾，就在班上正式夸奖； 有幼儿翻书时轻手轻脚，就竖起大拇指，并向其他幼儿推广这种做法；有幼儿因天热脱下衣服， 叠整齐后才放进课桌柜里，就需准时加以夸奖努力使幼儿在一日生活养成好的习惯，把关
9、注常规中的点滴培育成为习惯，尽量让幼儿防止浮躁，冷漠，马虎等不良行为，从而养成良好的生活习惯和学习习惯； 并善于抓住日常生活中点滴小事，把握好训练时机，让孩子向孩子学习， 孩子训练孩子， 帮忙每个孩子树立自信心，对孩子正确、 良好的行为要准时赐予勉励和确定，久而久之在老师的关注下，每个孩子会形成自律的行为习惯；6.家园一样，达到幼儿行为规范的长久性；要让幼儿学会良好的行为和习惯，把握良好的常规， 家长和老师们第一也要从自身做起，给幼儿树立良好的榜样；如：大人们良好的坐姿，说话的声音等一言一行，只有在言传身教的过程中，才能让幼儿潜移默化长期习得； 同时在幼儿园创设宽松的氛围，削减生活环节排队的次
10、数，增加小组活动时间，让孩子们有事可做，在肯定程度上削减统一的治理；并削减强制性语言，防止过多的限制；如：针对孩子们午睡说话的现象， 老师们往往说：“睡觉别说话；”假如改成 :“睡觉的时候应当怎么做呢？”把问题交给孩子， 有效地将限制性的语言转变成主动积极的行为方式，让每个孩子情愿去转变；同时保持家园共育的一样性，让每个孩子感受到同样的环境，一致的行为；广泛向家长宣扬，深化挖掘家庭中的训练资源，充分发挥家庭对幼儿的训练作用；通过校信通、家长会、家长学校讲座等，让;.家进步行规范的幼儿行为常规的学习；家教信息、 家园栏等发挥着宣传和沟通作用； 让家长和老师能随时明白幼儿在园和在家的情形，进行有针对性的训练； 仍可以通过家长开放日活动，让家长观看、明白、参加幼儿园的训练，使家长自觉、积极地协作本园的训练工作；在开展的常规训练中， 并要和家长做好准时的沟通， 确保常规开展的方式、方法，防止由于家长的训斥、打骂而造成的抵触，努力使孩子的常规训练由传统的“要孩子们怎么做” 转化为孩子们自主的 “我要怎么做”从而在家里和幼儿园中自主地表达；社会在进步， 训练在进展， 幼儿常规训练在其进展中也不断向我们提出更高的要求和更新的问题，因此，没有哪一种方法是永久有效的，这就要求我们要把自己的方法和观点在实践中不断创新总结，以促进幼儿常规训练的有效进展，从而提高幼儿园保教质量；;.
