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1、训练心理学课程标准课程代码课程学分执笔人审核人适用专业总学时制定时间制定部门|精.|品.|可.|编.|辑.|学.|习.|资.|料.1. 课程性质与设计思路1.1 课程的性质训练心理学 各师范专业及师范方向的专业必修基础课程，训练心理学为心理学学科的一门分支学科， 争论学校训练情境中学与教的基本心理学规律，以及认知领域，运动技能领域， 情感态度价值观领域学习的详细心理学规律；着眼于提高同学的训练和心理学理论水平及实际应用才能，为一门具有肯定理论性和应用性的课程；教学对象为上述专业的本科二年级同学；1.2 设计思路本课程的既为心理学，训练学各专业本科生的一门重要的专业必修课，也为 同学学习教学论，
2、 心理询问学等课程供应了必要的理论基础； 学习本课程应留意以下几个方面：理论体系； 学习本课程应留意把握好教材的内容结构及学科的理论体系；把握好本学科的一些基本概念，原理和理论观点，有利于懂得其他详细的事实和学问，且可使学习单纯化；争论方法； 学习本课程应养成敬重事实的科学态度，关注猎取牢靠事实的科学方法，将理论摸索与实证争论结合起来，转变单纯依靠体会描述与理论思辨来分析训练问题的摸索方式；训练实践； 训练心理学为一门实践性很强的学科，同学在学习过程中应留意亲密联系训练实际和生活实际；这包括以下几个方面：一为亲密联系学校的训练教学实践，可通过接触中学校工作实际，或利用录像或网络资源，学会利用本
3、课程中学得的观点和学问，分析学校训练中的实际问题；二为亲密联系我国基础训练课程改革中的现实问题，为教学改革供应理论支持；三为联系自己学习生活实际，运用训练心理学中关于人的心理与行为转变的规律， 提高个人学习的成效，改善自身的综合素养；问题意识；留意学与思的结合， 培育问题意识， 对教学内容可发表不同看法， 留意明白本学科在各个领域的前沿问题， 并可在自己感爱好的领域广泛搜集资料，开展探干脆的争论，或为争论做预备；阅读与练习； 系统阅读教科书，有条件的可充分利用图书资料或网络资源， 扩充所学内容；教材配有练习题，学习中可独立完成这些练习，并从参考答案中获得反馈；|精.|品.|可.|编.|辑.|学
4、.|习.|资.|料.2. 课程目标通过训练心理学课程的学习， 应使同学把握和明白训练心理学的基本概念和理论（学习理论，动机理论，学习的迁移理论，品德进展理论等），明白本学科领域新近争论成果与进展趋势； 能运用训练心理学学问分析老师的课堂教学行为和同学的学习行为，并能有效地指导老师的教学活动以及同学和自己的学习活动，从而达到理论联系实际，学以致用的目的；2.1 才能目标能运用训练心理学学问分析老师的课堂教学行为和同学的学习行为，依据训练心理学原理要求进行课程和内容的教学设计，形成运用有关理论分析与解决训练教学实践问题的才能；能有效地指导老师的教学活动以及同学和自己的学习活动，以满意同学日后从事训
5、练实际工作和现实生活的要求，培育同学的训练教学才能，教学培训才能，理论联系实际的才能，认知才能，创新才能，自学才能，解决实际问题的才能，学绩测验的命题才能，争论才能；2.2 学问目标使同学构建训练心理学基本理论学问，懂得训练心理学争论的一般原理，把握训练教学心理的过程和方法，把握和明白训练心理学的基本概念和理论； 明白训练心理学的基本框架结构，内容体系，进展历史与趋势，训练心理学的定量与质性争论方法，训练心理学对于教学与课程改革的作用；使同学懂得和把握学习理论，学习心理，学问的学习，技能的学习，规范的学习以及教学的设计及其成效的考核与评估的基本内容，方法和技能，品德的形成，学习策略，学习动机，
6、教学心理，课堂学习治理，教学评判和老师心理等内容；2.3 素养目标培育独立摸索，分析问题和解决问题的才能，探究态度和技能，开放的思维方式；提高同学的训练心理学理论素养，树立正确的同学观，进展观，学习观与教学观，为学习其它专业课程打下基础；形成主动参加，积极探究，勤于摸索，学会学习等良好的习惯；锤炼同学理论联系实际，学以致用的才能，锤炼运用儿童心理进展规律从事训练教学科研的才能；有意识养成老师职业的神圣感，使命感，有追求抱负老师境域的意识，价值观和信念；3. 课程内容和要求学习内容教学要求序课号章节任务才能要求学问要求时|精.|品.|可.|编.|辑.|学.|习.|资.|料.第一章教 育 心 理1
7、 学 及 其 争论其次章2 同学心理第三章3 老师心理第一节 训练心理学的争论对象其次节 训练心理学的历史进展第三节 训练心理学的争论方法第一节同学的认知进展其次节同学的情感和个性进展第三节 同学的个体差异第一节 老师的角色，特点与专业品质其次节老师的成长和培养老师的第三节老师职业倦怠能够应用观看法，自然试验法进行训练心理学争论；能针对同学差异进行教学；能运用差异的教学方法；把握老师的成长和培育的过程和方法；能够学会如何调剂职业倦怠；明白训练心理学的争论对象，任务和争论方法；2把握训练心理学进展的课基本线索和进展历史；懂得训练心理学进展的时趋势及其当前争论的动向；明白同学的认知进展，学 生的情
8、感和个性进展的特2点；课把握同学的个体差异特时征；明白老师的角色与特点和专业品质；2把握老师的成长和培育； 课懂得老师职业倦怠；时第四章4 学 习 心 理导论第五章行 为 学 习5理论第一节 学习及其分类其次节 学习与脑 第三节 学习理论进展第一节 经典性条件作用理论与联结主义理论 其次节操作性条件作用理论第三节社会学习理论及行为主义新进展能运用四种早期学习的基本理论；能依此对同学的学习进行分析；能运用四种行为学习理论；能依此对同学的学习进行分析；把握学习的概念以及学2习的特点和学习的分类；课懂得各派学习理论及其各个代表人物的观点；时把握经典性条件作用理，联结主义理论操作性条件4作用理论和社会
9、学习理论；课明白行为主义的新进展；时|精.|品.|可.|编.|辑.|学.|习.|资.|料.第六章认 知 学 习6理论第七章建 构 主 义与 人 本 主7义 学 习 理论8学 习 动 机其次节第三节学习动机理论学习动机的培育的主要理论对同学动机培育与激发提解学习动机的主要理论及其主要观点；4课概述与激发出详细建议；明白培育学习需要的方时法；第一节学问的分类与表运用概念的获得懂得学问的分类和区分；第九章知 识 的 学征其次节学问的懂得规律进行教学；能对学习迁移研把握概念学习和规章学习的基本学问和学习迁移49习第三节第四节错误概念的转变学问学习与迁移究进行设计；能联系实际促进的概念及基本类型；懂得问
10、题解决学习和创课时学习迁移；造性的相关内容；第八章第一节 早期的认知学习理论其次节 认知结构学习理论第三节 认知同化学习理论第四节 信息加工论第一节 建构主义的基本观点其次节 个人建构主义理论第三节 社会建构主义理论第四节 人本主义学习理论第一节 学习动机概述能够区分认知结构理论与认知同化理论的异同；能依此对同学的学习进行分析和应用；能运用建构主义和人本主义的主要观点对同学的学习行为进行分析和应用；能依据学习动机明白早期的认知理论； 把握认知结构学习理论和认知通话学习理论；4懂得信息加工学习理论 课关于学习过程，条件的观 时点；明白建构主义思想渊源与基本观点；把握个人建构主义理论4和社会建构主
11、义理论；课懂得人本主义学习理论及其现实意义；时把握学习动机的概念；理第十章制造性第一节 技能的概述其次节 动作技能第三节 心智技能10技能 的 学习第十 一 章11问的题 解 决学 习 与第一节 问题与问题解决其次节 问题解决的过程第三节 问题解决的训练第四节 制造性思维能指导同学运动心智技能的形成； 能依据技能形成五个阶段进行训练；能运用可操作的 方法对同学解决问题的才能进行训练；能使用肯定的策略促进其制造性思维潜力的进展；把握技能的分类及不同2技能的涵义；明白操作技能培训的理课论基础与详细措施；时把握问题解决和与制造力的基本含义和问题解决4的思维策略；把握制造性的课特点和制造性的培育；懂得
12、问题解决与制造力时的关系，；第一节 学习策略概述能运用常用的学把握认知策略，元认知的第 十 二 章其次节 认知策略习策略；概念和基本的学习策略；212学习策略第三节 元认知策略与资源治理策略把握元认知策略，并能结合策略教学明白学习策略教学和训练的基本模式以及学习策课时第四节 学习策略的促进予以应用；略争论的基本历史；第一节 品德心理概述能对分析同学不把握品德，品德态度的概13第 十 三 章品 德 的 形其次节道德进展的理论第三节 品德的形成与培养良行为的缘由并能订正同学不良行为；能设计出适合不念，和不同的品德进展的学说及其特点；把握同学不良行为的原4课成第四节 同学不良行为的同同学的培育方案；因和订正；时矫正第一节 设置教学目标能依据不同的课把握教学设计的概念和14第 十 四 章其次节 挑选教学模式第三节 设置教学环境堂类型选用和和使用教学媒体；分类和几种典型教学策略；懂得教学设计的原就，课2课教学设计能娴熟地对不同堂空间布局的类型和教学时|精.|品.课型进行教学设计；媒体的挑选和使用；|可.|编.|辑.|学.第一节 课堂治理概述能运用矫正问题明白同学产生课堂问题|习.|资.|料.
