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1、.我心中的幼儿园有那么一个漂亮的幼儿园， 布满着童趣和暖和； 有那么一个幼儿园， 让每一个孩子都像期望的种子，健康欢乐的成长；我心中的幼儿园没有拥挤，没有黑暗，没 有批判更为没有眼泪； 这里的每个孩子可以在自然中开心的奔跑， 在自然里描画他们多彩的人生；园名：小星星幼儿园含义“一闪一闪亮晶晶，满满天都为小星星”；星星，总为闪烁着多彩的光 芒，包蕴着期望； 星星，总为神奇而漂亮； 抬头望星空， 总为浩渺让人布满遐想， 为的，孩子就为这样的一群小精灵， 总给人星星般的漂亮和多彩； 小星星幼儿园精品|精.|品.|可.|编.|辑.|学.|习.|资.|料.的老师像星星一样守护幼儿，期望每个孩子都可以拥有
2、星星般璀烂的人生；儿童观：“孩子为太阳，我们都应当围着太阳转”训练观：“自然育人育自然人”“你们都一样，你们都不一样”训练观延长 孩子就像一株成长中的幼苗，他们要长成大树就需要阳光的照耀，需要在自然的环境下去细心培育， 我园将赐予幼儿一个自然的环境，给孩子的成长一个自然的引导； “你们都一样”侧重在公正，一视同仁，每个孩子都为优秀的，有潜力的，老师爱每个孩子就想爱自己的孩子一样；“你们都不一样” 强调儿童的个性差异， 我们要依据每个儿童的个性特点因材施教，要有“每个儿童都为天才都为艺术家”这样的理念；办园理念 ：亲子同乐仍给孩子一个本真的世界园风：关怀，爱心，童心，爱美之心园貌：自然，和谐，健
3、康，合作教风：观赏，制造，陪伴，合作，赏识 幼儿：自然，阳光，欢乐，制造者，小主人含义在幼儿园里的每个幼儿都 为自然中快乐的精灵，幼儿像星星一样闪耀着光芒，教 师像星星一样守护；他们能在自然的环境下充分创造， 用自己的双手创造出多彩的儿童世界，成为儿童世界的 小主人；幼儿为制造者， 他们有着丰富的想象力和制造性，应当给充分， 给他们想象和制造的空间；幼 儿 园 环 境|精.|品.|可.|编.|辑.|学.|习.|资.|料.1，幼儿园选址：安全第一，在安静的，接近自然的郊区，远离高大建筑群；2，幼儿园景观：童真为整个幼儿园的设计原就，在童真的基础上多彩，色调以暖色调为主，让幼儿园看上去温馨，童趣，
4、阳光；3，场地：幼儿园里面的空间相对较小， 主要空间为室内活动室和室外运动场所， 室内的活动室只有一个， 面积相对较大， 可以一次性容纳几个班的幼儿， 在室内活动室内设有不同的活动区角 （在集体活动时间， 各班可以轮番到不同的区角去玩耍，在单独的活动时间幼儿可以随机挑选区角活动） ；这样的场地支配第一主要为可以在集体活动进行混班嬉戏， 混班训练； 其次要为为了节省场地， 可以腾出更多的教室空间为孩子设置不同的制造区； 第三为在天气不好的情形下， 孩子照旧可以拥有大的场地进行活动，户外的场地为本园环境的重点部分， 在户外场地设置中， 我主要遵循了儿童的发展特点和自然的特点；户外场地包括几个部分：
5、种植区，养殖区，美劳区，制造区，活动区 （ 作坊，编 制 区 ，沙土区 等 ）；|精.|品.|可.|编.|辑.|学.|习.|资.|料.种植区 ： 园 内 的 植 物 生 长 要 有 明 显 的 季 节 变 化 特 点 ， 孩 子 可 以 在环 境 中 获 取 ， 这 可 以 让 孩 子 加 深 对 自然季节的学问，体验季节变化，更重要为充分利用自然资源设置田野课程；养殖区：这一区域小孩子特殊感爱好，这里主要喂养着一些常见的家畜和小动物，如鸡，鸭，鹅，小兔，金鱼等，小伴侣分组轮番负责小动物喂养任务，大班幼儿负责进行动物成长记录任务等；户外的活动场地在一进园门的中心， 在进园的两边为立体的绿化场地
6、， 这样既美化了园内的环境，净化了空气，减弱的噪音，同时也节省了场地；社 会 环 境|精.|品.|可.|编.|辑.|学.|习.|资.|料.幼 儿 园 附 近 的 社 会 治 安 良 好 ， 和 谐 稳 定 ， 人 员结构较单纯，保证幼儿的生命安全；由于离主城区有一点距离，这里没有噪音的污染家园合作：我园高度重视家园合作，在幼儿园环境资源，课程资源，教学活动等各个环节都让家长积极参加，和幼儿园合作，偕同，共同呵护幼儿的成长；进 餐 ：幼儿园自备和幼儿自带相结合；1，吃 当季节的 新奇蔬菜 ，吃幼儿自己种植的蔬菜；（自然健康，订正幼儿挑食，也让孩子明白植物生长的季节性）2，让有特殊需要的幼儿自带餐
7、饭，这为幼儿园答应的，但在入园之时必需有相 关申请和证明，以保证幼儿的健康饮食； 欢乐进食吃饭为幼儿保育中的重要环节，吃饭和餐点应当为件欢乐的事情 ，要 让 幼 儿 在 愉 快 的 氛 围 中进 餐 ，不 要 过多 地 催 促 与 责 令 ，更 不 能强 行 的去 让幼 儿 吃什 么，幼 儿 有 自 主选 择的权利；服装：幼儿园为每个孩子预备了两套园服， 厚薄各一套， 幼儿每天到园需要换装， 以便于在大的活动室或者为户外场地上嬉戏和运动，宽松简洁的园服让幼儿完全在自然的状态下成长，抛弃了对服装的顾虑和担忧；特色课程：“田野课程”“美术课程” 理论基础：1，陶行知的生活训练理论2，皮亚杰的操作理
8、论课程内容来自于幼儿身边真实的自然和人文世界， 让孩子在大自然中自主学习和|精.|品.|可.|编.|辑.|学.|习.|资.|料.探究；核心：儿童想做什么？能做什么？我们能为儿童供应什么？ 课程理 念： 真实，参加，自然健康，家园合作真实 ：制造真实的情境，关注真实生活，拥有真实的情感体验 （真善美）；发觉真实的问题培育真实的人，开放的自我；参加主体多元：教职工，幼儿，家长，社区人员，主要强调家园合作，突出亲子之乐；我们需要老师去建构课程，需要敬重幼儿的学习的主动性，需要家长的协作和积极参加，也需要邻近社区的协作和支持；纲要中指出，要综合利用多种训练资源，为幼儿供应健康，丰富的生活和活动环境；我
9、园处于离城市中心较近的郊区，有着丰富的自然，社会资源和环境， 这为孩子生活，活动，嬉戏，创作的正确场所；我们幼儿园中有很多农村风貌，有目的的为幼儿供应原生态的资源， 在原生态的环境中去构建， 生成幼儿园课程，将身边乡土资源的开发作为课程中的特色， 充分利用郊区优势， 为幼儿供应丰富的自然，田野资源；|精.|品.|可.|编.|辑.|学.|习.|资.|料.“田野课程” 的实施场地主要为在幼儿园的户外场地中， 在大的自然空间资源中深 入 儿 童 内 心 ， 真 正 促 进 儿 童 身 体 和 精 神 的 成 长 ； 具 有 现场 感 ， 实际操作性，强调从“田野”中获得真实材料，从自然中去查找欢乐，
10、 在课程中保留原生态颜色，同时老师， 幼儿，家长三线合作共同对材料进行加工，给幼儿供应无限的进展空间；田野课程的特点 ：1，全面性，启蒙性2，整合性，生活性|精.|品.|可.|编.|辑.|学.|习.|资.|料.3，活动性，情境性田野课程为自然主义训练指导下开发的幼儿课程，比较接近于我抱负中的课程模式；在实践中我们会试着探究适合本园的特色；在“田野课程”中，幼儿可以获得开阔的心胸（无私，开放，宽容），可以让自己的思维开阔（创新成果），视野开阔（拓学问面），在靠近自然中近善去恶，崇敬自然；懂得与自然和谐，让幼儿保持鲜活的生命力，能够在小星星幼儿园获得健康，欢乐的童年；美术课程：绘画创作，自然观赏，
11、多彩的手指艺术；陈鹤琴曾经在稚嫩生的画图中说过：幼稚园为什么要有图画？儿童为什么要画画？画图有什么价值？图画要怎样教？稚嫩园的图画要到什么 程度才算达到标准？陈鹤琴认为，这些问题都为幼儿老师应当去反思和回答的，（1） ） 图画的价值：“儿童生来喜爱画的， 我们可以利用这种心理去满意他的欲望，间接去丰富他的学问，怡养他的性情，并使他养成良好的消遣习惯”；（2） ） 要激发儿童的动机；由成人示意，引导以引起儿童的爱好；儿 童要怎 样画 ，我 们怎么 教 他们画画 ？要指导要自己画|精.|品.|可.|编.|辑.|学.|习.|资.|料.我园在美术课程领域主要为开设了这三个版块的内容，这三个版块的实施模
12、式将把美术课程融合到自然中， 嬉戏中，大部分课程的完成为在打的活动室内活户外活动区，这样幼儿直接感知自然景观，靠近泥土；其中“多彩的手指艺术” 我园重点打造的活动领域； 多彩的手指艺术可以让幼儿在对材料的操作和运用中去发觉美，制造美， 在对自然观赏， 自然感知的基础上去自己想象， 创作出自己喜爱的， 感爱好的形象和事物， 这为一个幼儿自主探究的过程；美术课程海特殊重视幼儿， 家长，老师的互动和合作， 在老师的引导下， 幼儿在体验亲子之乐的同时仍充分去操作材料，与家长合作完成作品， 一起探究美，传播美， 在三方的合作中陪伴幼儿， 一起参加到培育幼儿的艺术品质的行动 中；将美术课程设置为精品课程主
13、要为由于：幼儿美术课程可以开发儿童早期智力， 促进幼儿想象力， 思维的进展， 促进幼儿艺术品质， 艺术修养， 艺术道德和艺术聪明的培育， 让幼儿在美术课程中获得全面进展；我的幼儿园里开设了各种各样的美术课程，让幼儿在操作中，嬉戏中，活动中充分表现自己内心的想法，表达出他们纯真，富有想象力的儿童世界；|精.|品.|可.|编.|辑.|学.|习.|资.|料.在美术课程领域我主要史想让儿童在运用各种笔， 纸和颜料，用各种各样的线条，丰富的颜色，构图等艺术语言让幼儿去制造不同的视觉形象表达儿童的情感和想 法，表达出他们对世界的熟悉和想象；自然中的艺术为基于“田野课程”的开发，在丰富的自然环境下，儿童可以再充 分的自然环境中无限想象， 在老师的引导下去建构艺术课程， 将自然资源转化成有形的课程资源， 可以在艺术领域让幼儿纵情发挥， 手工，绘画等让幼儿自主探究与制造；老师以一颗观赏，支持的心态指导每一个幼儿；美术可以为幼儿供应自我表达沟通的工具；进展孩子的想象力和制造力；|精.|品.|可.|编.|辑.|学.|习.|资.|料.培育幼儿艺术审美才能，能在生活中发觉美，观赏美，制造美；在与自然接触中观赏
