《第18课《狼》 教案部编版语文七年级上册》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第18课《狼》 教案部编版语文七年级上册（9页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、狼姓名单位课型听说课课时1课时教学对象七年级是否采用多媒体是一、教材分析 本文选自聊斋志异中狼三则的第二则，是清朝作家蒲松龄写的一篇笔记体志怪小说。叙述了两只狼与一个屠户场较量，狡诈的狼想吃掉屠户，却最终双双毙命于屠户刀下的故事。本文篇幅短小，结构紧凑，情节曲折，语言简练生动。随着情节的波澜起伏，生动的表现了狼的贪婪、凶狠和狡诈的本性和屠夫勇敢机智的斗争精神。二、学情分析学生初学文言文，对文言知识缺少足够的字词积累，但本文篇幅较短，内容并不难懂，因此授课中决定遵循文言文学习的一般规律和学生认知的一般规律，通过四读（一读读准字音、二读读出节奏、三读读懂内容、四读读出情感）的方式，使文言文的语言学
2、习融入到思想情境的感知中，一步一步地引导学生自己进入学习的领域，从自己的学习实践中逐步掌握文言文阅读的基本方法。三、教学资源与策略教学资源：人教版七年级下册语文教科书、人教版七年级下册教学参考书、聊斋志异中蒲松龄写狼的篇目、中国大百科全书介绍狼的兽性、网络中关于狼的图片。教学策略：谈论法、演示法、讲授法、发现法四、教学目标1. 知识与能力：研读文本、理解重点虚词“之”；通过探讨问题，深入理解文意，领悟狼的狡猾与屠户的勇敢、机智；2. 过程与方法：通过自主研读、合作探究的方式理解文意；3. 情感、态度与价值观：通过诵读，感受故事情节的艺术魅力；通过研读课文，懂得在生活中，对待邪恶势力，不光要敢于
3、斗争，而且要运用智慧，善于斗争；五、教学重难点1. 教学重点：通过理解重点字、词、句理解课文的寓意；紧扣情节，培养丰富的想象力。2. 教学难点：对文章主旨的探究、领悟、理解。六、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图一、自主学习1、复习导入竞猜成语激发兴趣1、出示幻灯片，学生观看狼的图片及解释，猜出成语。2、由成语引出课题狼学生观看幻灯片，用抢答和齐答的方式进行回答。（形容大声哭叫、声音凄厉鬼哭狼嚎比喻把坏人或敌人引入内部引狼入室比喻凶暴的人居心狠毒、习性难改狼子野心四处都是报警的烟火，指边疆不平静狼烟四起采用抢答和齐答的方式激发学生的的兴趣，形成积极的课堂氛围并引出课文。2、复习共享1、引
4、导学生结合自己的复习情况，完成自主学习部分的内容。2、讨论完成后教师就出错较多的问题统一讲解。（学案） 1、四人小组合作，讨论解决以下内容，不能解决的向教师提出。1）狼的作者 蒲松龄 ,字 留仙 ，一字 剑臣 ，别号： 柳泉居士 世称 聊斋先生 ， 清 朝著名文学家。本文选自文言短篇小说集 聊斋志异 。2）聊斋志异中的“聊斋”是作者的 书屋 名，“志异”的意思是 记录奇异的事 。2、讲解时学生使用双色笔纠错。1、通过对关键信息的提炼考查学生预习的深度及广度。2、通过练习，加强对易考查题目的印象。二、引领探究一读读准字音教师正字正音：缀zhu窘jing苫shn蔽b 弛ch眈dn 瞑mng隧su
5、尻ko 黠xi二读读出节奏教师引导学生进行节奏的划分，在学生给出依据后进行点拨引导。播放班级中读课文作业优秀的视频，激发学生的竞读意识。三读读懂内容1、引导学生复习文章重点释义。（教师汇总学生学案中错误率高的字词进行讲解）2、再次引导学生进行重点句子翻译，强调关键词。 3、有要求的全班齐读，理清文章的情节，老师对文意评点。四读读出情感（层层深入，揭示主旨）1、引导学生依据文本对狼的形象和屠户的形象进行分析。教师进行点拨。2、小组合作探究，分析屠户形象时引导学生从人物描写方法入手。3、文本细读深入，结合“禽兽”的历史渊源来深入分析文章的深意。加入微课，用于加强知识巩固。一读学生自读：划出自己认为
6、难读的字词，做好标注。可借助课下注释及工具书。二读1、小组讨论以下节奏的划分并说出划分依据。第二段：后狼止而前狼又至第三段：屠大窘，恐前后受其敌第四段：其一犬坐于前意将隧入以攻其后也第五段：禽兽之变诈几何哉？2、学生范读：一名学生朗读，其他学生听读后补充或点评。三读1、（结合学案，记录下自己有疑惑的地方，组内解决）重点句子翻译：1）两狼之并驱如故两只狼像原来一样一起追赶。2)恐前后受其敌（屠户）恐怕前后都受到狼的攻击。3)苫蔽成丘覆盖成小山似的。4)其一犬坐于前其中一只狼像狗一样蹲坐在前面。四读1、课文中哪些语句写出狼的本性？贪婪凶恶：缀行甚远；一狼得骨止一狼仍从；后狼止而前狼又至；而两狼之并
7、驱如故。狡诈阴险：一狼径去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚；意将隧入以攻其后也。2、文章如何来刻画屠户的形象？（从人物描写方法入手，找出课文例句并分析。）心理描写：惧投骨避狼； 大窘骨尽狼仍从 ；恐前后受其敌；悟刀劈两狼。动作描写：“投以骨”“复投之”“顾”“奔”“倚”“弛”“持”“暴起” “劈”“毙” “转视”“断”“毙”这些动词写出了屠户有勇有谋，敢于斗争，善于斗争的精神。1、文言文学习，朗读是关键，学生对文章的理解应建立在朗读的基础上。在一读中，让学生读准字音；在二读中，让学生能够通过节奏的划分读通句子；在此基础上让学生进入三读，加深对文意理解，趁势解决一些重点实虚词及特殊用法；再通过四读
8、让学生通过分析角色形象，提炼文章主旨。四读的设计环节符合学生由浅入深的认知规律。2、学生自由发言过程中，教师发挥引导和补充作用，学习的主体仍是学生。小组合作：（四人为一个小组进行细节描写分析）1.第一名同学分析狼的表现2.第二名同学分析屠户的表现3.第三名同学分析表现了屠户怎样的心理4.第四名同学负责记录和补充三、迁移巩固引导学生根据文本及自己的感悟启示探究主题。3、如此狡猾的狼，最终却自取灭亡，这是为什么？这个故事给了你哪些启示？（学生思考、四人小组讨论后回答）问题的答案就是本文的主题所在人有狼没有的智慧、勇气和力量。对像狼一样阴险狡诈的恶势力，不能存有幻想、妥协退让，要敢于斗争、善于斗争，
9、这样才能取得胜利。训练检测的设计，意在培养学生的知识迁移能力及对语文学习的兴趣，开发学生的学习潜能。四、总结升华1、引导学生进行知识梳理、规律总结。2、多媒体呈现课文寓意主题：狼虽然贪婪凶恶，狡诈阴险，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，终究难逃灭亡的命运。对待像狼一样的恶势力，不能存在幻想，妥协退让，要敢于斗争，善于斗争，这样才能取得胜利。这正是蒲松龄的两则狼的故事所告诉我们的。1、说说自己这节课有什么收获。2、观看幻灯片，齐读本文主题。本环节的设置意在锻炼学生的知识梳理和规律总结的能力。七、教学评价 这堂课的设计，遵循了新课标的精神理念、文言文学习的一般规律和学生认知的一般规律：
10、1、导入环节中成语竞猜的设计激发了学生的学习兴趣，引出了学习的主要对象狼。2、引领探究环节中通过四读（一读读准字音、二读读出节奏、三读读懂内容、四读读出情感）的方式，使文言文的语言学习融入到思想情境的感知中，一步一步地引导学生自己进入学习的领域，从自己的学习实践中逐步掌握文言文阅读的基本方法，符合七年级学生的认知规律。学生在学习中以“个人解决”和“合作攻关”相结合的方法解决障碍。自己思考，自己提出问题，六人小组合作解决。学生的自学能力得到有效提高，主体作用得到充分发挥。八、教学反思 诵读是学习文言文的重要手段，也是培养语感、帮助理解的主要方法，因此本节课指导学生通过自读、齐读、默读、范读等形式
11、读准字音、读出节奏、读懂内容、读出情感。之后，让学生借助工具书和课文注释，进行自读理解、疏通文义。其间，教师起到指导作用，学生以自主学习为主。学生在整体感知的基础上，用六人小组合作探究的形式围绕四读及问题，分析理解课文的内容、形象和寓意，并联系实际，谈谈得到的启示。这是学习本文的主要目标。“训练检测”环节中的“对比阅读”可充分发挥学生的求异思维，使其拓展思路，全方位认识事物。九、板书设计 狼 蒲松龄 遇 屠户：贪婪凶恶 惧 惧投骨避狼； 狡诈阴险 御 大窘骨尽狼仍从 ； 杀 恐前后受其敌；悟刀劈两狼。 对待像狼一样的恶势力，不能心存幻想，妥协退让，要敢于斗争，善于斗争，这样才能取得胜利。教学反
12、思这份教学设计，内容充实丰满，具体详细，既符合课文的特点（文言文）要求，又符合初一学生的实际情况，同时还体现了新课改的精神。课文虽短，但却是文言文，加之学生是初一学生，对文言文的学习才是开始。设计就针对这些情况，安排了较扎实的语言基础内容，如作家作品文学常识、读准字音、读出节奏（句子停顿）、读懂内容（词汇含义）、句子翻译，还有一些扩展阅读训练检测。这些内容对初一学生极为重要。设计还体现了新课改的精神，调动学生学习的主动性和热情。如导入环节，让学生回答和抢答有关狼的成语，就是营造一种学习求知的气氛，为后边的学习环节作好了铺垫。用探究的教学方法，引导学生自己领悟课文的精神主旨，避免了满堂灌的被动学习。另外，板书设计也极为合理、有效。如能在教材分析中增加课文在教材中的位置，教材分析内容就全面了；读出节奏部分，还可选用更恰当的词语表达这部分环节的内容；读懂内容，看这一部分的教学内容，其实是词汇，如能改换词语准确表达，会更完善。
