《核酸是遗传信息的携带者教案高一上学期生物人教版必修一》由会员分享，可在线阅读，更多相关《核酸是遗传信息的携带者教案高一上学期生物人教版必修一（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第2章第5节核酸是遗传信息的携带者教学设计教学背景细胞是生物体结构和功能的基本单位，细胞由多种多样的分子组成，包括水、无机盐、糖类、脂质、蛋白质和核酸等，其中蛋白质和核酸是两类最重要的生物大分子。核酸由核苷酸聚合而成，是储存与传递遗传信息的生物大分子。本节内容不仅与必修二遗传与进化第三章、第四章有着密切的联系，也是学好其他章节的基础，是培养学生的核心素养，培养学生的生命观念，以及科学思维如归纳概括能力的很重要的一个实际案例。如何充分利用好教学素材，发展学生思维，培养学生生物科学素养是教师亟待解决的问题。教学目的本节课旨在使学生理解核酸是由核苷酸聚合而成，是储存与传递遗传信息的生物大分子，是遗传
2、信息的携带者。从而明晰：核酸在生物体遗传、变异和蛋白质的生物合成中具有极其重要的作用，明确生物体的功能是与结构相适应的，培养学生的科学思维的同时，使学生形成结构与功能观；生命是具有物质性的，形成生命的物质观；关注核酸在社会生产生活中的应用，认识到自己应承担的责任和肩负的使命，用科学知识指导生产生活实践，进而培养自身的社会责任意识。设计思路本节微课通过DNA指纹法用于侦察犯罪创设情景，激发学生的兴趣点引入，首先介绍了核酸的种类及其分布，既然生命的遗传物质是核酸，那么核酸的结构与功能是怎样的呢？温习蛋白质是由氨基酸连接而成的长链，使学生建立核酸与核苷酸之间的关系，层层递进了解脱氧核糖核苷酸和核糖核
3、苷酸，及其它们与DNA、RNA的关系，从而也明确了核酸的形成及其结构，DNA与RNA的异同点，从而水到渠成明晰了核酸的功能。并通过回顾蛋白质与氨基酸，多糖与葡萄糖的关系，建立“生物大分子是以碳链为骨架”的生物学概念，理解碳元素是生命的核心元素，没有碳就没有生命！教学目标与核心素养教学目标：1、 阐述核酸是由核苷酸聚合而成，是储存与传递遗传信息的生物大分子。2、简述DNA的RNA的区别与联系。3、概述生物大分子以碳链为骨架的结构特点。核心素养：【生命观念】：通过对核酸的学习，建立生命的物质性观点。【科学思维】：归纳概括核酸种类，核苷酸种类、碱基种类和生物种类的关系。【社会责任】：关注核酸在生产生
4、活中的应用，参与交流与讨论。教学方法自主探究法，问题驱动法，模型建构法教学重难点重点：1.核酸是细胞内携带遗传信息的物质 2.生物大分子以碳链为骨架难点：1.核酸的种类及结构 2.生物大分子以碳链为骨架教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图问题探讨【情境导入，激发兴趣】通过视频刑侦人员采用DNA指纹技术在侦破工作中锁定犯罪嫌疑人的案例，引出探究问题：1.为什么DNA能够提供犯罪嫌疑人的信息呢？为什么DNA能够提供犯罪嫌疑人的信息?2.你还能说出 DNA 鉴定技术在其他方面的应用吗？既然DNA有如此重要的作用，那么DNA是什么呢？DNA和核酸又是什么关系呢？引出本节课题核酸思考讨论，1.DNA
5、是遗传物质，携带有遗传信息，不同个体的遗传信息一般都有区别。2.可用于亲子鉴定；研究不同类群生物的亲缘关系；研究人类起源。激发兴趣，引出新课。核酸的种类及其分布 1.核酸是什么物质？阐述核酸的种类。（教师补充原核生物、真核生物和病毒的核酸知识）。2.核酸分布在哪里？阅读课本，明确核酸的种类及在细胞中的分布。初步认识核酸。核酸的结构与功能1.展示核苷酸的结构简式，引出核酸的基本组成单位核苷酸。【分析核苷酸】出示脱氧核苷酸和核糖核苷酸的图例，认识两种核苷酸的结构组成，归纳总结比较二者的异同。2.结合课件图示说明核糖核苷酸如何形成RNA,脱氧核糖核苷酸如何形成RNA，即核苷酸是如何形成核苷酸链的。3
6、.引导学生比较DNA和RNA的区别，培养学生归纳总结的科学思维能力。4. 核酸的遗传信息储存在哪里？怎么理解核酸的多样性？5.核酸的功能是什么呢？6.核酸能水解吗？1.知道核苷酸是核酸的基本组成单位；比较脱氧核苷酸和核糖核苷酸的不同。2.学习核酸的形成过程，学习核酸的结构。3.分析比较DNA与RNA的异同点。4. 遗传信息蕴藏着脱氧核苷酸的排列顺序中，得出核酸的为什么具有多样性。5.总结出核酸的功能。6.分析得出核酸初步水解和彻底水解的产物是什么。1.认识核苷酸，知道其种类和结构，并能比较两种核苷酸的异同。2.理解核酸是由核苷酸连接而成的长链，进而理解什么是遗传信息，DNA为什么具有多样性，并
7、能归纳总结出DNA和RNA的异同点。3.明确核酸的功能。4.能分析得出核酸水解的条件和产物。生物大分子以碳链为骨架【提问】核酸是生物大分子吗？在构成细胞的化合物中，除了 DNA 和 RNA外，蛋白质和多糖也属于生物大分子？组成它们的单体是什么呢？知道蛋白质、多糖和核酸都是生物大分子，生物大分子是多聚体，是由单体聚合而成，也是以碳链为骨架的。使学生建立生物大分子的概念，知道生物大分子是以碳链为骨架的，明确碳对生命的重要性。拓展延伸展示资料随着生活水平的提高，人们对营养保健食品日益关注。一些厂家在核酸保健品的广告中用到类似的宣传语：一切疾病都与基因受损有关；补充某些特定的核酸，可增强基因的修复能力
8、。(1)请对上2段宣传语作出评析，指出其中的逻辑漏洞。(2)如果有人向你推销核酸保健品，你将如何回应？学生思考与讨论。引导学生关注核酸在生产生活中的应用，参与交流与讨论，培养社会责任感。教学总结与反思本课程试图通过脱氧核糖核苷酸和核糖核苷酸的结构对比，DNA与RNA的对比讨论分析，归纳、总结与对比，认识到DNA之所以具有携带遗传信息的功能，是因为4种脱氧核苷酸的数目不同以及其有千变万化的排列顺序，进而从分子水平上，进一步理解结构与功能是相适应的，核酸在生物体的遗传、变异和蛋白质的合成中具有极其重要的作用。通过一个个的问题进入探究性的学习活动，加深对生物学概念的理解，培养核心素养，提升科学思维，
9、增强学生应用自然科学知识解决现实生活中实际问题的能力，通过本节课的学习学生结合初中生物食物的消化和吸收以及蛋白质的相关知识，相信不难解决拓展延伸的两个问题：一切疾病都与基因受损有关；补充某些特定的核酸，可增强基因的修复能力。本节课内容是本章的重点也是难点之一，由于学生在生活中缺少感性认识，利用公安机关侦察犯罪吸引学生的注意力，激发学生的求知欲望，情景创设问题导入效果较好。核酸的形成结合蛋白质的形成过程讲解，温故而知新，构建模型，从而将核酸的结构形象而直观的展现出来，有助于学生拥有长久记忆，同时也能更加透彻的领悟生物大分子的概念，生物大分子是以碳链为骨架的。但是学习了新知最关键的是今后如何学以致用。加强知识的应用，理论联系实践，纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，是值得我们每位教师需要深思的问题！
