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1、“一条龙”体系行动原则指导下的初中英语词汇、语法教学摘要：在小、中、大学外语教学“一条龙”体系系统性、层次性、复合性三个行动原则指导下实践初中英语词汇、语法教学，培养学生自主学习能力，为学生可持续发展奠定基础。关键词：“一条龙”、词汇、语法、自主学习能力Junior High School English Vocabulary, Grammar Teaching Under the Guidance of Through-train System of Principle of ActionsXue Hong(Harbin Normal University, Grade 08, Educat
2、ion Master)Abstract: It is helpful to cultivate students self-learning ability and lay the foundation for their sustainable development by performing junior high school English vocabulary, grammar teaching under the guidance of Through-train System of Principle of Three Actions- systemic, layered an
3、d complex. Key words: Through-train; vocabulary; grammar ; autonomous learning ability清华大学的小、中、大学外语教学“一条龙”体系提出对英语教学改革一定要打破传统研究框框，转变思路，从“大外语”格局入手，站在国家英语教学的层面上来关照小学、中学或大学的英语教学。强调小、中、大学外语教学的一致性、连贯性。在系统性、层次性、复合性三个行动原则指导下实践初中英语词汇、语法教学。帮助学生形成自主学习能力，使他们升入上一级学校仍可持续发展。 在这一体系下，初中阶段要求学生掌握基本语言技能、词法和句法，词汇积累达个，能在
4、课堂内外与老师和同学就熟悉的话题交流，能参与模拟情景表演和真实的交际活动，能借助词典阅读简易课外读物。英国语言学家魏尔金斯曾说：“没有语法不能很好地表达，而没有词汇则什么也不能表达。”可见，词汇在英语学习中所处地位的重要。 “在中学英语教学中，衡量一个学生英语水平的高低，很大程度上取决于他对词汇的掌握情况以及在听、说、读、写的过程中对词汇的正确理解和使用。” 一、词汇教学1.1趣味强化“初中生具有强烈的求知欲和探索精神，喜欢别出心裁和标新立异。” 根据这些年龄特点，以做“快速反应游戏”的方式帮助他们强化记忆单词：教师快速念出英文单词，被点到的第一个同学马上说出汉意，接下来的同学，依次迅速地给出
5、构成这个词的字母。不能及时拼出或拼错的同学要为其他学生表演节目。（可以等五人构成一组了，再表演）1.2熟词助记利用单词中学生熟悉的部分帮助识记。如：championship “吃着（c）火腿(ham)、喝着啤酒(p) 的我（I）在船(ship)上(on)参加锦标赛”； cheap “如此（c）一大堆（heap）的东西，肯定便宜”；restaurant “在饭店休息（rest）没有气氛(aur 少了个字母a) 只有蚂蚁（ant）”等。在识记单词过程中，学生常混淆拼写相似的单词，如 meet 和meat，启发他们想象“见面要睁开双眼ee，肉是用来吃的（含有eat）”就容易区分开。这样记单词，形象又
6、富有趣味性，能激发学生记单词的热情，且不易遗忘。1.3追根溯源前两种记单词的方法，适用于低年级学生。“一条龙”教学体系关注学生的可持续发展。要让学生遇到生词能根据词形猜出含义，结合上下文确定含义，就得教学生基本的构词法。据统计，英语中大约80%的词条是外来词，其中大部分来自拉丁语（有一半通过法语输入），还有相当数量直接或间接来自希腊语。2 / 4希腊语和拉丁语最大的特点就是里面有很多前缀、后缀等构词规律。掌握前缀、后缀或词根及其相互关系,有助于猜测英语词义,帮助学生扩大词汇量,提高英语阅读及单词拼写的能力。如： 在学习新词exit、export、expose等时，学生可以根据excuse中 e
7、x意为out 之意，结合词根推测含义：ex出it=go走 走出去，出口；ex出port=carry运送 送出去，港口；ex出pose=put 放出来，拿出来，暴露，引申义为揭露。遵循构词规律，学生不用逐个字母死记硬背，却可达到事半功倍的效果。二、语法教学2.1英汉语言特点对比常见初学游泳者，手脚并用拼命划水，也难得呼吸唤气。这正如中学生学英语，处于汪洋题海中，练习没少做，却并不知道英语语言特点，学习举步维艰，很难做到举一反三。教师要帮助学生跳出“汪洋”，站在岸边看清方向英语语言结构特点。降低英语学习的难度，逐步培养学生自主学习能力。英语重结构，汉语重语义。我国著名语言学家王力先生曾经说过：“就
8、句子的结构而论，西洋语言是法治的，中国语言是人治的。” 马致远的天净沙一曲，“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”几个名词排列到一起，不用动词、关联词，竟形象地勾勒出秋日苍凉的背景、落寞悲凄的情怀。汉语句子就像成串的葡萄，人们只看见一颗颗葡萄粒，却难寻错综盘结的枝丫。英语句子如轮廓清晰的大树，枝叶再繁茂，也可顺着主干找出与之连结的枝条，泾渭分明、逻辑性强。2.1非谓语动词的学习利用这一特点，可以使学生很好地理解英语语法。如讲非谓语动词时，让学生清楚：一个完整的英语简单句，只有一个主语、一个谓语，如果再有动词出现，这个动词不能再做谓语，只好做非谓语。根据三种非谓语动词表达的含义，确定动词的正确形式，而不
9、是死记硬背所谓的固定用法，教给学生分析此类问题的方法，避免学生乱用动词堆砌句子的现象发生。 由于汉语句子结构松散，我们中国学生在造英语句子时，常忽略使用关联词。如做出：Study hard, you may pass the exam. 及 The little boy saw his mom, he ran to her.这样的错句，还不知道错在哪里。让学生意识到：只要是两个句子合并成一句，就必须有关联词连接。否则，去掉句子中重复的主语，把一个动词变成非谓语的形式表达。即：If you study hard, you may pass the exam. 或 Study hard and y
10、ou may pass the exam. 及 When the little boy saw his mother, he ran to her. 或 Seeing his mom, the little boy ran to her. 当学生清楚英语句子结构严密的逻辑性后，上述错误就可能减少。结语初中英语教学介于从小学激发兴趣到高中培养能力的过渡期。这一时期是学生继续学习英语的关键。抓牢词汇、夯实语法，为高中乃至大学的英语学习奠定坚实的基础，初步形成自主学习能力，是构建“一条龙”体系追求的目标。 参考文献 戴炜栋杨凡 构建具有中国特色的英语教学“一条龙”体系 初中英语教师指导手册 路莹 杨佳媛 金盾出版社 第128页，2005.6. The Encyclopedia Americana, International Edition, Vol. 10 (1980), p.423。中国语法理论，王力文集第一卷，山东教育出版社，第35页，1984年 友情提示：范文可能无法思考和涵盖全面，供参考!最好找专业人士起草或审核后使用，感谢您的下载！
