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1、汉字的起源和结构教学设计 教学目标：1识记与理解认识汉字的起源及其演变过程，了解和掌握汉字“六书”和汉字的构造特点。2.能力与方法通过对汉字的起源和演变过程及其构造规律的学习，使学生进一步理解汉字的特征，通过教师的引导和运用比较的方法，培养学生观察和区分事物的能力，能够更好地掌握和使用汉字。3.情感态度价值观 通过本课的学习，了解汉字的起源、特点及其价值，认识汉字文化，加深对悠久丰富的中华文明的情感。通过对汉字的欣赏，提高文化素养和审美情趣。教学重点和难点：理解汉字起源与“画”的紧密了解，弄清汉字的演变过程，掌握汉字的结构特点以更好地掌握和使用汉字。教学过程：一、导入：我们每天都在使用汉字，但
2、你知道汉字是怎样产生的吗？它的演变过程是怎样的？汉字是所谓的“方块字”，它有那些构造特点和规律？这节课，就让我们直进远古时代，去了解和探究汉字的种种奥秘吧。二、相关知识：1、汉字是世界上唯一还“活着”的最古老的文字，做为中国人，应该认真了解汉字的起源和演变过程，了解汉字的造字方法和字体演变。2、汉字属于表意体系的文字，字形的字义有密切的关系，因此，必须了解汉字的构造，对汉字的形体结构做出正确的分析，重点在于理解笔画、部件、偏旁等概念，强调运用和拆解汉字的规范性。三、课堂活动 活动目的：引起学生对探究汉字起源的兴趣活动一：汉字是世界上唯一还“活着”的最古老的文字，当然也是世界上具有最强盛的生命力
3、的文字之一。有关它是怎样产生的，有许多传说，大家知道都有哪些传说？学生发言讨论、补充明确 主要有结绳说、八卦说、河图洛书说、仓颉造字说和图画说五种说法。其中最有影响的是仓颉造字说。但最科学可靠的是结绳说（含木刻条痕记事说）、图画说。指导学生领会课文中的“引子：神的诞生”，认识“字之初，本为画”。补充说明：关于汉字的起源，曾因苍颉造字的传说而披上了一层神秘的面纱。新中国成立后，随着考古的大量发现，这层面纱被逐渐揭开，露出庐山真面目。大约在距今六千年的半坡遗址等仰韶文化遗址的陶器外壁，已经出现刻划符号，共达五十多种。它们整齐规划，并有一定规律性，具备简单文字的特征，可能是我国文字的萌芽。 在距今约
4、四五千年的大汶口文化遗址晚期和良渚文化遗址的陶器上，发现有更整齐规则的图形刻划，是早期的图形文字。 2O世纪8O年代初，在河南登封夏文化遗址发掘出的陶器上，发现了更完备的文字。这是被学者们确认的迄今为止我国有确切时代的最早的文字。商周时期，通用的文字是甲骨文。这是一种成熟而系统的文字，为后世的汉字发展奠定了基础。最近几十年，中国考古界先后发布了一系列较殷墟甲骨文更早、与汉字起源有关的出土资料。这些资料主要是指原始社会晚期及有史社会早期出现在陶器上面的刻画或彩绘符号，另外还包括少量的刻写在甲骨、玉器、石器等上面的符号。可以说，它们共同为解释汉字的起源提供了新的依据。 通过系统考察、对比遍布中国各
5、地的19种考古学文化的100多个遗址里出土的陶片上的刻划符号，郑州大学博士生导师王蕴智认为，中国最早的刻划符号出现在河南舞阳贾湖遗址，距今已有8000多年的历史。 可见，汉字大约产生于公元前60008000年之间的中原地区。是 广 大 劳 动 人 民 根 据 实 际 生 活 的 需 要， 经 过 长 期 的 社 会 实 践 才 慢 慢 地 丰 富 和 发 展 起 来的。活动二：认字比赛，看谁认出的字最多最全：你认识这些文字吗？它们各自属于何种造字法？（让学生指认课本P40面上方所列32个字，学生讨论，教师指正）知识讲解：汉字造字法有所谓“六书”之说，即象形、指事、会意、形声、转注、假借等。其中转注和假借其实属于用字法。因此真正的造字法是象形、指事、会意和形声。课文中所列的字中，属于象形字的是：舟、车、册、叉、其（“簸箕”的“箕”的本字，同义假借）、月、川、刀、门、凤（现在的凤字是形声字）、鱼、鹿、羊、牛、犬、豕、龙、贝、翼、射、立、女等。属于指事字的有：下、亦。属于会意字的有：乳、毓、书、从、莫（暮的本字，假借为否定义的“莫”）、明。属于形声字的有：妇。活动三：欣赏书法作品百福图（课本P44面），看看谁能找到最多字体。友情提示：部分文档来自网络整理，供您参考！文档可复制、编制，期待您的好评与关注！2 / 2
