《2021年份九年级下册语文教案人教版新编五篇》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2021年份九年级下册语文教案人教版新编五篇（15页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2021年份九年级下册语文教案人教版新编五篇教材是死的，不能随意更改。但教案是活的，课怎么上全凭教师的智慧和才干.尽管写教案要去学习大量的参考材料，充分利用教学资源，听取名家的指点，吸取同行经验。下面小编给大家带来关于初中九年级语文教案，方便大家学习。初中九年级语文教案1 沁园春雪 【教学设想】 沁园春雪这首词的教学应以读为主，教师引领学生入情入境地读，在读的过程中，整体把握词的内容，感受词的意象，体会词的情感，借鉴词的表达。为此，我对本课的教学做出如下构想： 一、入情入境，加强朗读 1.创设情境(登高远眺)，加强朗读。介绍背景，还原_登高远眺创作此词的场面，让学生产生身临其境之感。 2.老师
2、范读，学生听读。这样做，不仅在于指导学生将词读通读顺，而且还在于指导学生注意词句的重音、节奏，在读中初步整体感受情感。 3.播放沁园春 雪的配乐flash，训练学生根据画面进行朗读，实现“言、象、意”统一。 4.听歌曲沁园春 雪，升华情感。 二、感受意象，体会情感 (一)感受诗化的意象，把握上阕内容，体会情感。 1.登高远眺，广袤无垠，胸怀宽广。 静物描写，想象丰富。 动景衬托，生机勃勃。 展开想象，北国大地，晴日当空，红妆素裹，妖娆美丽。 2.通过描绘北国雪景，诗人的宽广胸怀得以崭露，诗人对祖国山河的热爱之情得以表达。 (二)评论历史英雄，抒发远大抱负。 1.“惜”字奠定评论基调。肯定历代帝
3、王的建功立业，为中华民族做出贡献，批评历代帝王欠缺文治才华，显示无产阶级革命者将会后来居上的雄心壮志。 对秦皇汉武，唐宗宋祖，褒扬中带批评;对成吉思汗，先扬后抑，略带嘲讽。 2.点名主旨，抒发抱负。 俱往矣，一笔带过封建王朝，显示诗人对自己的自信。 数风流人物，还看今朝。这是诗人的远大抱负，今朝的风流人物，斗志昂扬，武功与文治皆具，必将创造空前的奇迹。 三、借鉴写法 1.写景抒情。概括写景、具体写景、想象写景，动静相称，虚实相生，融情于景，抒发胸怀。 2.惜中褒扬批评，惜中寓志，后来居上，点名主旨，抒发抱负。 【教学目标】 1.联系沁园春 雪的创作背景，创设情境，有节奏、有感情地朗读沁园春 雪
4、，体会诗词蕴含的情感。 2.抓住领起诗句内容的关键句，说出诗词上阕和下阕的内容;品味并说出诗词中关键词句的意思和作用，学习景中藏情，借景抒情的写法。 【教学重点、难点】 重点：在诗词朗读中体会情感。 难点：品味关键词句的意思及作用。初中九年级语文教案2 我的叔叔于勒 教学目标： 知识与技能：了解作者莫泊桑及其小说创作。 方法与过程：体会巧妙的构思，掌握曲折的情节，把握人物的性格特征。 情感、态度与价值观：认识当时社会中人与人之间纯粹的金钱关系，认识金钱至上观念的丑恶，体会作者对于下一代的希望寄托。 教学重难点：抓住人物内心世界，理解文本主题。 教学过程 一、导入 同学们喜欢读小说吗?说说理由?
5、 老师也喜欢读小说?猜猜原因?先买个关子，可能上完这节课同学们就会知道了。来看看今天我们要学的这篇文章我的叔叔于勒，有叔叔的同学举手，你们的爸爸妈妈都如何称呼你的叔叔? 二、整体感知 1、那文中“我”父母菲利普夫妇是如何称呼我的叔叔于勒的?跳读文章 板书菲利普夫妇 2、谁能联系这些称呼简单理理这篇小说的故事情节? 从刚才的叙述中，回顾下要把小说内容讲清楚必须从哪几个方面入手?(高潮) 起因，发展，高潮，结局 三、细节研读 1、从刚才得情节、称呼变化中，已经能够让我们感受菲利普夫妇的品行了，但是要更深入的探清人物，我们可以再看看人物的语言、神态等细节。让我们更走近一点看菲利普夫妇，有感情地朗读菲
6、利普夫妇前后变化明显的语言，说说你眼中的菲利普夫妇是怎样的人?(四人一组讨论) 板书于勒 自私虚伪、冷酷无情、 唯利是图、金钱至上 先说说有钱的时候怎么说的? “诶!如果于勒竟在这支船上，那会叫人多么惊喜呀!” 母亲也常常说：;只要这个好心的于勒一回来，我们的境况就不同了。他可真算得一个有办法的人。 这两句话看出菲利普夫妇急切盼望于勒归来，那当他们千呼万唤的于勒使出来的时候，他们是如何表现的?怎么说的? 这对夫妇如此强烈的情绪变化，如果用一个字概括的话，是什么? 板书“钱” 2、教师教学用书上有这样一段话：本文集中表现菲利普夫妇的态度变化，从而刻画出他们贪婪、自私、势力的丑陋形象。教师专业用书
7、 今天，我们再来换一个角度，从另一个侧面来看菲利普夫妇的形象，你们思考下，你面对菲利普夫妇的形象就这种理解吗?讨厌、可憎、可鄙的，还有其他的吗? 学生1：可理解的，于勒行为不正，糟蹋钱，让他失望 这位同学提到的这个层面，归根结底可以用文中的一个词来说明，他们家的生活非常“拮据”。 你能够举一些他们拮据的例子吗，拮据到什么程度? 学生：P2. 这些都是生活生的拮据，忍一忍、省一省，可能还不是太大的问题，但是这样发展下去，还会有更严重的结果? 学生：女儿婚姻的破裂，大女儿嫁不出去 3、不仅物质上贫困，而且女儿的婚姻还受影响，是不是说菲利普这家人就是好吃懒做，菲利普夫妇自身不勤快?P1(很晚从办公室
8、回来)，菲利普夫妇有可鄙的一面，但是他们也是生活在社会中的怎样的人?贫困的小人物。 这里我又有疑问了，有网友有这样一段话 “因为于勒吧，是个浪子。他是这场悲剧的罪魁祸首。”网友评论 你怎么看?他有没有好的一面? 于勒造成的伤害是不能抹杀的，知错就改，愿意回报兄弟，挽回过失，但是晚景凄凉?你们也跟这位网友一样吗? 于勒也是可悲的人物。 4、菲利普夫妇、于勒，我们都从两方面去看，你觉得这场悲剧是谁的错?社会 这个家庭原本是团团圆圆、和和美美的，但在社会影响下，一旦被钱这个条条框框局限，被利益所纠缠，一切都荡然无存。 板书方圆 四、拓展延伸 1、我们再来体会下，我们从两个角度看人物，也不要一味谴责社
9、会，这样的社会的确是造成家庭、社会悲剧的罪魁祸首，我们本身呢?这里老师有个设想，如果你是菲利普夫妇，面对穷苦潦倒的弟弟、曾经伤害过你的弟弟，你会怎么做? 接回来二姐离婚爱心同情 说道到这里我真佩服莫泊桑，他说过这样一段话： “生活永远不会像你想象的那么美好，也不会像你想象的那么糟糕。”莫泊桑 2、不会像你想象的那么糟糕，刚刚两位同学的发言就让我们感受到满满的暖意。文中有没有这样的人物?若瑟夫 请同学读一读你觉得若瑟夫同情心的一句话：“P43,这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”体现什么感情?同情?哪句是同情? 为什么说“父亲的弟弟”?对父亲的不满、指责。 总结：孩子是纯真的,孩子是诚实的,
10、孩子是善良的，希望今后人们在遇到利益取舍时能像若瑟夫一样,多一点同情,多一点友爱,多一点善良，对小人物多一些包容。 作业：续写 当菲利普一家回到家门口，发现那个衣衫褴褛的于勒找上门来，将发生一个怎样的情景?当于勒拿出多年的积蓄表示来还钱时，又会发生怎样的情景呢?发挥想象，抓住人物特征，运用语言、动作、神态等方法来描写。初中九年级语文教案3 中国人失掉自信力了吗 一、教材分析 这篇文章是议论文单元的第一课，采用鲁迅先生的驳论文作品，拉开了本单元探索思想上求知之路的序幕。在篇目安排上，学生们已经接触过议论文，了解了立论文的特点。本文的出现，可以使学生们了解驳论文的特点，对鲁迅先生的杂文风格有了更加
11、全面的认识。 二、学情分析 鲁迅先生的作品一直以来多是语文课本中的难点。其难度在于，一方面时代背景离学生的生活比较久远，他们理解起来比较困难。另一方面，鲁迅先生的杂文作品，虚实结合，褒贬结合，语言风格犀利，学生们无法准确把握其中深刻的内涵。所以，理解本篇驳论文就更有难度了。因此，讲清背景、加强引导、帮助学生理解是教学的重点和难点。 三、教学目标 1.了解驳论文的特点。 2.结合时代背景，体会重点语句的深刻含义。 3.感受鲁迅先生忧国忧民的爱国情怀，树立民族自信心和自豪感。 四、教学重点 1.理解个别语句的深刻含义。 2.学习驳论文的写法。 五、教学难点 1.时代背景赏析语句。 2.了解鲁迅先生
12、幽默讽刺与热情颂扬相结合的语言风格。 六、教学过程 第一课时 (一)环节一：课文导入 教师引导：大家都知道鲁迅先生，有一部的杂文集，名字为且介亭杂文，大家知道这部作品的名字是怎么得来的吗?这还得从当时的时代背景说起。 学生活动：交流之前预习查找资料得出的介绍，了解名字的由来。 (二)环节二：解读题目 教师引导：中国人失掉自信力了吗题目读起来是什么语气?题目有什么内涵? 学生活动：尝试读出疑惑、质疑的语气并讨论标题的内涵。 (三)环节三：寻找观点 教师引导：立论文构成要素为论点、论据和论证。那么驳论文作为一种特殊的议论文样式，由哪些要素构成呢?请从文章一二段中找出被驳斥的观点是什么? 学生活动：
13、小组讨论，总结驳论文的要素并找到被驳斥的观点。 (四)环节四：研究驳论方式 教师引导：批驳错误观点时，可以针对论据也可以针对论证过程，证明以上 两者为错误的，进而论点也站不住脚了。本文采用了什么批驳方式? 学生活动：方式是作者承认“事实”，但是论据只能证明失去了“他心力”而不是“自信力”。从而证明论证过程是错误的，所以中国人失掉自信力的观点也是错误的。 (五)环节五：分析语句 教师引导：分析第一段三个“事实”，在排列顺序上有什么讲究? 学生活动：由自夸地大物博到寄希望给国联，到求神拜佛，是由此及彼，由 实到虚的过程。 第二课时 (一)环节一：区分含义 教师引导：“自信力”“他信力”和“自欺力”
14、分别是什么含义? 学生活动：自信力指信自己;他信力，即信别人，比如“国联”;自欺力指既不敢面对现实，又不自立自强，反而去求神拜佛，信神灵。 (二)环节二：明确观点 教师引导：作者认为“中国人到底失掉自信力了吗?”作者的观点是什么? 学生活动：分析、讨论，找出作者主张的观点。 (三)环节三：赏析重点语句 教师引导：作者认为没有失掉自信力的中国的“脊梁”指哪些人?他们的自信来 自哪里? 学生活动：可以结合当时的时代背景来谈，他们的自信来自于信仰及忧国忧民的 责任感。 (四)环节四：举例印证 教师活动：分别举例说出历苦干、硬干、为民请命、舍身求法的人。这组排 比讲究顺序么? 学生活动：引导学生举出各类人物的事例并从这组排比的递进关系中体会内涵。 (五)环节五：赏析词句 教师活动：“状元宰相”和“地底下”分别指什么? 学生活动：分别指统治阶级的“御用文人”和变革社会的积极力量。 (六)环节六：总结梳理 教师活动：总结驳论文的特点及鲁迅先生杂文的语言风格。 学生活动：分析、体会。初中九年级语文教案4 故乡 【设计思想】 课文不过是教会学生学习
