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1、精品word学习资料可编辑经典诵读校本课程纲要名师归纳总结欢迎下载精品word学习资料可编辑|精.|品.|可.|编.|辑.|学.|习.|资.|料.第一部分课程意义国学经典是人类文化的珍宝 , 是民族聪慧的结晶； 继承和发扬中华优秀文化传统，领悟中华五千年文化的特殊魅力，感受先贤的哲思和聪慧，是 提高中同学语言文化素养重要途径；通过经典诵读让全体同学从小日日享 受经典润物无声般的熏陶，从而传承美德，健全人格，陶冶情操，铸造精 神，提升智力；随着同学慢慢长大，历代文人的思想精髓，一字一句中所 蕴涵的力气，会与他们形影相随，使他们博古通今，懂事明理，逐步养成 博大宽厚的思想人格，并对一生产生积极的影
2、响；其次部分课程的基本性质与理念一，课程的基本性质经典诵读课程是学习中华民族优秀传统文化，践行社会主义核心价值观的校本课程，是对国家课程的有益补充；二，课程的基本理念1，感受中华民族优秀传统文化的魅力，全面提升同学的人文素养；中 华文化博大精深， 接触她们不仅可以使儿童明白传统文化， 丰厚文化底蕴， 而且可以启示聪慧，陶冶情操，培养儿童的道德情操；2，探究科学的诵读方式；经典诵读不是注入式的刻板的死记硬背，而是启示式的活泼的诵读吟演，方式方法应符合儿童身心进展特点，有益于儿童身心的健康，爱好的培养和聪慧的开发；3，经典诵读既要落实于学校，也要落实到家庭，让同学去影响家长， 带动家庭的诵读氛围，
3、家校携手，创建良好的训练环境；4，坚持引导同学每天诵读，培养同学日有所读（日有所诵）的良好习名师归纳总结欢迎下载精品word学习资料可编辑惯；5，经典诵读在实施过程中， 会依据相关理论的指导和学校的进展以及名师归纳总结欢迎下载精品word学习资料可编辑|精.|品.|可.|编.|辑.|学.|习.|资.|料.学情地变化而不断完善；逐步形成具有学校特色的课程；第三部分课程内容和目标一，课程内容以学校生必背古诗词 75 首，国学读本，经典三字经笠翁对韵弟子规增广贤文论语道德经等内容为主；辅以古诗词名句等内容作为选读或举荐内容供各校参考；二，课程目标（一）总体目标提高同学的人文修养，积淀他们的文化功底，
4、让同学打好传统文化的根基；关注同学健全的人格进展，充分利用学校的现有文化资源，鼓励同学进行体验性，探究性和制造性的学习，丰富同同学活，进展同学个性特长，形成良好的行为习惯和良好道德情操；探究出传承经典与同学健康成长的有效方法，能在确定范畴内得到推广；使同学获得健康的审美乐趣， 提升老师专业水平，把握校本课程内涵，突出学校特色；（二）具体目标学问与才能：1，使同学领悟到读书的价值与意义，鼓励同学们多读书，读好书，引导同学们养成良好的读书习惯；2，把握经典诵读资料，培养阅读，表达，作文才能；3，老师在校本课程开发和实施中，提高教研和科研水平；过程与方法：1，通过经典诵读， 培养同学诵读才能和感受语
5、言的才能，积淀文化底名师归纳总结欢迎下载精品word学习资料可编辑蕴；2，用经典范本中的要求来规范自已的言行， 形成良好的行为习惯和良好道德情操；3，在观看朗读经受中把握学习方法； 在教学过程中感悟阅读学习的方名师归纳总结欢迎下载精品word学习资料可编辑法；4，把握正确的读书方法， 在阅读经受中， 让同学宠爱阅读， 品尝经典，名师归纳总结欢迎下载精品word学习资料可编辑|精.|品.|可.|编.|辑.|学.|习.|资.|料.提成阅读感悟；5，让同学在朗读音韵和谐， 朗朗上口的文本中获得语感，获得内心成长的能量；6，营造“经典诵读”的氛围，提高办学质量，提升办学品位，打造办学品牌；情感与价值观
6、：1，积极营造学习氛围，兴起爱书，读书热潮，培养学习乐趣，提高人文素养和人文精神；2，让同学在“爱好教学” ，“特色活动”中，陶冶情操，学会学习；感悟到读书的乐趣；3，初步感受中华民族的经典优秀文化，激发宠爱祖国的情感；在祖国深厚的文化土壤中吸取大量的精神养料，成为中华优秀文化的继承者和传播者；4，依据不同的教材内容培养同学积极的情感， 帮忙同学树立正确的人生观和价值观，促进同学终身进展；（三）低年级学段目标1，宠爱古诗文，能养成“日有所诵”的好习惯；2，能读出简洁古诗文的韵律，节奏，做到熟读成诵；3，明白与古诗文相关的历史小故事， 受到中国文化中的伦理道德，人文历史，礼仪风俗的启蒙训练；4，
7、通过诵读经典篇目，开放想象，获得初步的情感体验，感受语言的漂亮；第四部分课程的实施建议一，课程资源名师归纳总结欢迎下载精品word学习资料可编辑1，诵读的课程资源包括现在正在使用的课堂教学资源及课外学习资源；2，学校要认真分析本校的特点，结合本校开展的丰富多彩的活动，积名师归纳总结欢迎下载精品word学习资料可编辑|精.|品.|可.|编.|辑.|学.|习.|资.|料.极开发潜在资源； 如结合学校的文化艺术节， 经典诵读竞赛，国旗下讲话，班队活动等，开发课程资源；3，结合重大节假日及校外的活动积极开发课程资源；如结合重阳节，中秋节，元宵节，春节等传统节日，给同学制造经典诵读的环境，开展多种形式的
8、经典诵读活动，通过多种途径提高同学的经典诵读爱好；二，教学建议1，充分发挥师生双方在教学中的主动性和制造性；老师认真钻研教材，正确懂得，把握教材内容，制造性地使用教材， 细心设计和组织教学活动，激发同学的诵读爱好；2，经典诵读应遵循以下原就：模糊性原就：在诵读中不求甚解，只要求同学熟读成诵，能够积存确定的经典篇章；差异性原就：整体推动，但答应同学个体间存在确定的差异性，分层次，有区分要求；自主性原就： 鼓励同学在规定阶段完成规定内容外， 诵读更多的经典， 并赐予相应的评判和鼓励；鼓励性原就：评比同学诵读经典，以夸奖为主，引导同学宠爱经典；循序渐进原就：诵读内容由浅入深，篇幅由短而长，篇章有耳熟
9、能详的篇章到有确定难度的篇章；坡度的设计有利于同学克服畏难心情；4，经典诵读力求做到五个结合：学校活动与班级活动相结合；结合学校开展的经典诵读活动在班级内组织形式多样的诵读；个人诵读与老师指导相结合；在诵读中老师做好引领，范读作用；名师归纳总结欢迎下载精品word学习资料可编辑|精.|品.|可.|编.|辑.|学.|习.|资.|料.诵读与呈现相结合；在诵读活动后，以班级为单位开展丰富多彩的呈现活动，也可以邀请家长参加，以提高同学的诵读爱好；评比与鼓励相结合；在评判中，多用鼓励性，鼓励性的评判语，激发同学对经典诵读的宠爱 .课内学习与课外拓展相结合；将诵读活动与重大节日，节令气候，纪念日等相结合，
10、以拓展诵读的内容；三，经典诵读课程实施措施：1，创设经典诵读活动氛围；结合学校艺术节，班级文化建设等活动， 通过校内广播，和宣扬板，黑板报，手抄报等形式，对经典诵读的活动意义，诵读内容等进行多方位宣扬，使同学在潜移默化中受到经典的熏陶和感染；2，正确把握低年级这一学段教与学的方法；以读为主，以读促背；能依据确定的韵律诵读和背诵，通过故事明白意思；结合实际指导同学行为；3，学科渗透；各学科要依据学科特点，结合经典文学的内容，在教学中渗透经典文化，特殊是语文学科，加大指导力度；如：师生共同诵读，同学呈现诵读等；4，把握“三位一体” 相结合原就； 每日晨读形成常规， 老师全程参加， 同学全员参加；鼓
11、励同学与家长一起诵读，并充分利用时间多接触优秀经典诗文，多读多背；提倡同学关注，参加社会生活中经典诵读相关活动， 让经典诵读成为课外生活的一件乐事；5，开展系列活动；（ 1）建立班级图书角，明白同学的阅读爱好， 举荐适合同学阅读的课外书籍；班主任指导同学进行课外阅读量登记；（ 2）经常为同学读书，讲故事，让他们在听书或故事的过程中受到感染，从而爱上读书；利用班会，校会等时间给同学供应呈现的机会；名师归纳总结欢迎下载精品word学习资料可编辑|精.|品.|可.|编.|辑.|学.|习.|资.|料.（ 3）在校本课程成果汇报中推出经典诵读中的典型，进行表彰；第五部分评判建议一，课程评判： 实行全程评
12、判；接受老师评，同学评，家长评等多种评判方式，对校本课程纲要进行评估，提出改进建议，准时改进；二，同学评判：1，按时完成背诵的内容，粗知大意；2，初步明白“国学经典” ，明白中华文明，宠爱祖国语言文字；3，能积极影响同学形成良好思想品德；依据同学爱好，态度，诵读及获奖情形，依据优，良，合格的等次，结合同学自评，班级互评，老师点评的多种评判方式；准时推广和宣扬典型；三，老师评判：按学校要求按进度完成教学任务；教学有预备，有督促同学自主学习的措施（如“每日一句” “每周一诗”“每月一赛” 等）有落实，成效好；依据实际情形，纳入老师的业绩考核；四，评判标准：诵读课不同于一般语文阅读课，它指向于在老师
13、引导下提高同学的诵读积极性，丰厚同学的文化底蕴，提升同学的人格素养；遵行循序渐进的原就，逐步提升同学诵读水平；1，读音方面：诵读时忠实于原作品，不添字，不漏字，不改字，精确把握一般话的声韵调，音变，轻声，儿化和多音字等，排除误读和方音；2，基调方面：在老师的引导下，依据作者的心情运变和情感趋势，作品的风格，主题，结构，语言，从而产生朗读经典所应有的真实的情感，鲜明的态度，表达出内在的律动；3，技巧方面：能初步把握朗读的停顿，重音，语速，语调等，熟读成诵，显现自己的诵读风格；五，评判形式：诵读评判标准要因作品，学段和同学等而有所不同，充分敬重同学诵名师归纳总结欢迎下载精品word学习资料可编辑读水平的个体性差异，接受多元评判，使同学形成良好的朗读习惯，并更深化更长期地诵读；1，依据各周诵读进度进行相应评判；可以是老师，同伴，小组和自评四个部分组成；2，关注常态的诵读过程的检查与鼓励，直接在诵读书中加“”或用“ A，B，C，D”等级表示；3，在班级中开展诵读擂台赛，评比诵读小能手，参加学校诵读擂台活动；4，在班级中开展诵读表演，诵读故事等，形成班级特色，开创诵读成果呈现，鼓励全体同学参加；|精.|品.|可.|编.|辑.|学.|习.|资.
