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1、三分耕耘，一分收获二年级语文下册日月潭课件二年级语文下册日月潭课件 第一篇学习目标：1识9个生字，会写12个字。2确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的美景，读出向往之情。3有盼望台湾回归、祖国早日实现统一的愿望。教学过程：一、谈话看片，揭示课题1、小朋友们，我们祖国有许许多多美丽的地方，你去过哪些地方？2、在我国的宝岛台湾，也有许多风景如画的地方，让我们一起来看看吧（播放有关日月潭的风光短片）。3、朋友们，上学期我们曾做过一次小导游，向大家介绍了自己的家乡。今天，老师想在你们中间挑选几位优秀的导游，带大家一起走进这美丽的日月潭。（揭示课题，齐读）二、初读课文，整体感知1、要成为日月潭的导游
2、，首先要了解那里的情况。请大家自己朗读读课文。读准字音，读通句子。（提示：不要加字，减字。）自己喜欢的句子多读读，自己认为难读的句子更要多读几遍。2、反馈朗读情况（1）指名逐段朗读课文，教师点评、指导、正音。（可采用多种方式进行朗读）（在读的过程中注意读准“绕”“盛”的翘舌音、“盛”“省”“胜”的后鼻音、“隐”的前鼻音以及“环”的介音）（2）看图识词在学生朗读之后，适机出示带有生字的词语：附近 群山环绕 树木茂盛 建筑请四个学生上台，读词，并在画面中指出对应的事物。其他学生评议、帮助正音。（3）看图，在组内分节朗读课文三、朗读感悟1、自读课文，喜欢读的自然段多读几遍。2、你喜欢哪部分内容，能有
3、感情地读给大家听吗？1）指名读2）集体评议3）教师指导后再指名读（在学生读文过程中，适机出现“群山环绕”“隐隐约约”“清晰”“朦胧”等词，让学生多读读这些词所在的句子理解词义，在理解的基础上运用词语说话。）A、那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。B、晨星和灯光隐隐约约地倒映在湖水中。C、周围的建筑清晰地展现在眼前。D、景物一片朦胧，就像童话中的仙境。3、朗读全文。（每个自然段请喜欢读的小朋友站起来读。）4、交流讨论：你在文中读到了什么？了解了些什么？请用读课文的方法告诉大家。5、如果你是导游，你会先介绍什么给游客呢？（对日月潭的总体介绍）你能来试一试吗？（多请几名学生说，鼓励他们用自己
4、的语言说，不看书；再介绍给同桌听）6、说说你认为日月潭最美的是什么？（请每位同学在学习小组里，把自己最感兴趣的内容介绍给组员听）7、你最欣赏哪位导游？能说说理由吗？8、请学生再次观看有关日月潭的视频，几位优秀导游为大家作介绍。（集体评议，教师鼓励其他同学向他们学习）9、向好友介绍日月潭。（此内容也可在课后进行）10、有感情地朗读课文，对自己喜欢的部分可背诵。四、课外拓展，组织活动 二年级语文日月潭教案设计（课前要求学生收集有关台湾风景名胜的文字和图片资料。）1、放有关台湾的风景短片，请小朋友来当当小导游，介绍景点。2、知道在台湾还有哪些风景优美的地方吗？你能介绍给大家听吗？二年级语文下册日月潭
5、课件 第二篇教材简析本课描绘了台湾风景区日月潭的秀丽风光，表达了对宝岛台湾，对祖国山河的热爱之情，首先介绍了日月潭的地理位置和名称的由来，最后介绍日月潭清晨、中午、雨天的不同风光。本文文质兼美，五个短小的自然段生动和谐地展现了日月潭的迷人风姿。风姿教学中我主要通过情境促读，读中悟情的教学方法引导学生对景之美、文之美的品味，激起学生对日月潭及台湾宝岛的热爱之情。教学目标：1、会认9个生字，会写12个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3、感受日月潭的秀丽风光，培养学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。教学流程：一、情景导入1、（出示课件）小朋友，看了这幅图，你最想用哪个成
6、语来形容？2、这个美丽的地方叫日月潭。（出示课题）3、读课题（通过课件，可以激起学生的学习兴趣。）二、整体感知1、（过渡，今天，我们就走进日月潭，细细地浏览一番。等会儿，老师还要请大家当小导游呢！）要求：1）朗读课文，读准生字并记住它。2）你觉得写最美的地方，请多读几遍。2、检查生字（课件），先读生字再边成词，并理解“附近”的意思。三、入境悟情1、现在你们是小导游，假如一个外国游客想去日月潭旅游，有几个问题想问，你们有信心回答吗？1）、日月潭在哪里？2）、日月潭的名字是怎么来的？2、先读课文，完成填空。再做小导游介绍。3、指名填空（课件出示）。4、现在请一位小朋友来做导游，老师做外国的游客。谁
7、想做小导游？师：hello 中国小朋友，你好！生：hello 阿姨，您好！师：你能给我介绍一下日月潭吗？生：能。（然后介绍填空内容）师：谢谢你，介绍得真好，现在我更想去日月潭了，欢迎吗？生：热烈欢迎您来日月潭观光，祝您玩得愉快！5、朋友，日月潭正是你们所介绍那样吗？看（出示课件）。6、师介绍：这就是光华岛，一座小小的山，却长满树，绿绿的，就像是水中的一颗绿珠，把湖水分成两半。我们看着图一起来介绍。7、生介绍。8、小结：大自然真是太神奇了，山中有水，水中有山，真是“青山拥碧水，明潭抱绿珠。”四、细读品味（过渡：日月潭不光神奇，她还是个爱美的小姑娘，在不同的时间，不同的天气要换上不同的衣服。你们能
8、不能通过自己的朗读来把日月潭的美表达出来？（一）、清晨1、现在，我们就来看看清晨的日月潭。用我们以前学过的读书方法来学。（找好词、想画面、美读课文）2、讨论交流：你觉得哪些词特别好？（学生汇报交流）3、理解“隐隐约约”、1）读句子，这样的画面你们能想象得出来吗？2）看课件，像这样看起来不太清楚，不很明显就叫“隐隐约约”。3）读好句子（轻轻地、慢慢地，让人感觉清晨的沉寂）4、指导朗读（指读师范读指读点评齐读背诵）（二）中午的日月潭过渡：中午的日月潭有时太阳高照，有时细雨绵绵，你喜欢哪一种情景呢？用刚才的方法选读自己喜欢的部分。1、自读2、汇报交流，随机教学。1）晴天的日月潭a、找好词（太阳高照、
9、清晰、展现）齐读。b、整个日月潭的美景会有哪些？想象一下你仿佛看见了什么？（湖水、湖面、游人、周围会怎么样？）c、交流d、课件出示阳光下的日月潭e、朗诵指导2）雨天的日月潭a、下雨时的日月潭会是怎样的一番景象呢？（课件出示）b、找好词，理解“朦胧”（从文中找反义词：清晰；课件对比理解）c、朗读指导）男女生分读晴天、雨天的日月潭感受不同的美。）小结：晴天的日月潭是那样的明朗清晰，雨天的日月潭又是那样的朦胧，富有诗意。这让我想起了苏轼赞美西湖的诗饮湖上初晴后雨：水光潋滟晴方好，山色空朦雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。我想苏轼要是到过日月潭，也会写这样一首诗来赞美它。（三）总结朗读小朋友，日
10、月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。它不仅是台湾人民的骄傲，大陆同胞也它的奇景而自豪。让我们再次走进日月潭的美景中，美美地读一读。五、拓展升华、除了课文中描绘的清晨、中午、雨天的美景外，你还能想象出其他时候的日月潭美景吗？（课件出示日月潭图片：日出、月下、晚霞、春天）、说一说、写一写。二年级语文下册日月潭课件 第三篇这是一篇文质兼美的写景类文章，以清晨和中午两个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光，表达了对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。文章结构清晰，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。教学中教师要利用多媒体课件资源创设情境，引导同学美文美读，丰富内心体验，逐步提升人文素养。二年级
11、同学很少有人去过台湾和日月潭，但有可能在课外书或电视上对这里有所了解。课前教师要安排同学继续查找相关资料，并拓展文本，开展“宝岛台湾知多少”的实践活动，提高同学搜集整理信息的能力。、会认个生字，会写个字。、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自身喜欢的局部。、有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。自主感悟描写日月潭景色的句子，体会那里的美丽，激发同学热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。生字卡片、中国地图、多媒体课件或图片、音乐磁带、师生搜集的台湾和其他风景区的资料。课时。第一课时切入举偶、展示交流：出示日月潭的风光图片：这是什么地方？（假如同学不知道教师就直接告诉同学，这里就是
12、我国宝岛台湾著名的风景区日月潭）（板书课题）你们对日月潭了解吗？把你课外搜集的图片或文字资料向大家介绍一下？营造氛围，创设情境，激发同学对日月潭的向往；交流与展示，培养了同学搜集信息的能力。、谈话质疑：师：小朋友们，你们喜欢旅游吗？你去过哪些地方？（同学畅所欲言）今天我要带领大家去祖国的宝岛台湾游览，欣赏一下日月潭的秀丽风光。（板书课题）师生在地图上找到台湾的位置。师：看到课题你们有哪些疑问？（根据同学的疑问教师进行梳理：日月潭在什么地方？它的名字是怎么来的？那里的风光怎么样？）学会质疑是提高读书质量的有效手段。虽然这些“疑问”开始时是杂乱无序的，但是教师一定要维护同学质疑的积极性，循序渐进地
13、加以引导，并结合同学的问题进行梳理、筛选和整理，将最有价值的问题出现在同学面前，使他们的思维逐步走向深入，提高与文本对话的深度和广度。对话平台一、感知、轻声读文，要求：读准字音，读通句子，难读的句子做上标志。、同桌互相检查读文，没读好的句子多读几遍，再听听学习伙伴是怎么读的.。阅读的过程是文本意义与阅读主体意识之间互相交流、双向互动的过程。通过同学反复读文感知，既巩固了识字，又提高了朗读水平，培养了语感。二、识字、小组内由组长带领认读生字，注意读准后鼻音“朦、胧、境”，前鼻音“环、隐”，还要注意“绕”读第四声。、组内自主识字交流：这些生字哪些你已经认识了？是怎么记住的？鼓励同学用不同的方法识字
14、，如熟字加偏旁、猜字谜、联系生活经验等。、教师采用多种形式检查字词：夺红旗抢摘“丰收果”竞猜。同学已经有了一定的识字基础，教师充沛发挥小组合作的作用，引导同学交流识字经验，在游戏和活动中巩固识字，提高识字效率。三、读议、默读课文，考虑：自身提出的问题哪些能解决了？哪些还有困难？、同学在小组内互相交流读书的收获，教师相机进行点拨指导：第一自然段写日月潭的位置；第二自然段写日月潭名字的由来；三四自然段写那里的秀丽风光。自身提出的问题让同学通过自主阅读尝试解决，利于提高读书效率，享受阅读的乐趣。久而久之，这种良好的阅读习惯会引导同学走上良性的阅读轨道，为同学的终身发展奠定坚实的基础。四、交流、日月潭的位置：
