《第6课《散步》教案部编版语文七年级上册》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第6课《散步》教案部编版语文七年级上册（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 散 步 教学目标1整体感知课文，理解文章所表达的思想感情。2能正确、流利、有感情地朗读课文，品味文中画面的优美和细节的动人。3指导学生在阅读中提纲挈领，让他们成为阅读的主体，逐步提高阅读能力。4感知文中蕴含的家人之间深沉的爱和欢乐纯真的情，培养尊老爱幼的传统美德。学习重点1引导学生在朗读中整体感知文意，体味三代人互相体谅、互相挚爱的朴实纯真的亲情。2指导学生把握本文以小见大的写法，选取描写亲情的独到角度。学习难点1揣摩文中一些关键词、句的深层含义，学会联系语境，在动态的语境中理解词句。2指导学生在阅读中如何发现美、品评美，逐步提高赏读美文的能力。学习方法1朗读教学法。2讨论法与点拨法相结合。
2、教学准备多媒体课件、打印好的阅读材料学导流程导入新课春暖花开日，冰雪消融时，禁锢了一个漫长冬天的激情忍不住要爆发了，这时候三月三放风筝和清明踏青的乡俗在不断的召唤着我们，各位同学，你们是怎么不辜负这大好春光的呢？（学生畅所欲言）今天我们跟随莫怀戚先生的脚步一起去感受这乍暖还寒的阳春美景吧。整体感知 一、.给下面的加线字注音，你会了吗？熬过 水波粼粼 散步 散兵游勇 背影 背包 二、学生分角色朗读课文。要求读准字音、读出符合人物身份的语气和感情。教师适当指导。如：我们/在田野散步：我，我的母亲，我的/妻子和儿子。母亲/本不愿出来的。她/老了，身体/不好，去远一点，就觉得/很累。我说，正因为如此，
3、才应该多走走。母亲/信服地点点头，便去拿/外套。她/现在很听我的话，就像/我小时候很听她的话一样。（注：“/”表示大停顿，“”表示小的停顿，“/”表示更小的停顿。“ ”表示重读）其他学生听读课文，思考下列问题。1. 本文主要写了一件什么事？ A、散步的地点是： B、散步的人有： C、散步的季节是： D、散步的过程发生了：（用原文的一个词来回答）2. 课文中最打动你的情节在哪里？分组讨论：在动情点处，细腻分析人物的心理和性格特点。请以从 （ ） 中（文中的话），我看到了一个（ ）的（我、母亲、妻子、儿子）的句式说，并说说理由。“我” ：我的母亲：我的妻子：我的儿子：难点突破： 理解“但我和妻子都
4、是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”的含义。点拨：如此沉重而现实的主题，作者把它融入散步这样的些许小事中，这样的写作方法我们熟悉吗？（以小见大）还学过哪些此类文章？情景反应：晚饭后，全家人一起看电视，爷爷奶奶喜欢看戏曲节目，爸爸妈妈喜欢看时事报道，你喜欢看动画片，而遥控器在你手里，你该怎么办？你知道自己父母的生日吗? 朗读如果爱是左右手如果爱是左右手， 就该一只手递给孩子，一只手递给老人；如果爱是左右手，就该一只手递给未来， 一只手递给历史； 如果爱是左右手，就该一只递给朝霞，一只递给晚霞；如果爱是左右手，就该一只递给早春，一只递给金秋。景物描写的作用 文
5、中有几处景物描写的语句，请大家找出来读一读，分析其作用。 教师引导学生回忆景物描写的作用，结合文中语句加深理解。同学们，这种读书的方法叫“提纲挈领”。你能说说用这种方法怎么读书吗？引导学生举例体会。小结设计： 亲爱的同学们，家，是一个幸福的摇篮，需要我们用心灵来呵护。 家，更是一副沉甸甸的担子，需要我们每个人用责任来担当。只有这样，我们才能撑起一片爱的天空，营造一个幸福的家园。课堂随笔：以“亲情”为话题，仿照示例写话示例1:亲情是受伤时，父母那温暖的怀抱。 亲情_，_ 亲情_，_ 示例2:那回荡着欢声与笑语的餐桌上充满着亲情。 _ _ 亲情。 _ _亲情。板书设计 散 步 莫怀戚 衰老的生命
6、幼小的生命 以 小 见 大 尊敬 爱护 使命 责任 成熟的生命 作业设计1、以细微的动作表达对父母的爱,以小见大,见微知著, 快写下来吧。2、写100字左右的景物描写语段,渲染气氛或烘托人物心情。例如： 公开课上,在那么多老师的注视下,我勇敢地站起来,流利地回答问题,赢来了阵阵热烈的掌声.顿时我感觉教室里原本沉闷的气氛变得热闹了,屋外的鸟声喳喳变成了悦耳的琴声,连老师那一成不变的和尚念经也变得抑扬顿挫、回味无穷了,全身的每个毛孔都是那么舒畅透气. 时间一分一秒地过去,暮色开始四合.在一片寂静中,我伏在岩石上,恐惧和疲乏使我全身麻木,不能动弹.3、星期天，给同学们布置一次特殊的家庭作业，给爸爸或
7、妈妈洗一次 脚，在实践中，感悟亲情。拓展迁移 送小龟回家 杨 进 一把花伞下，拥挤着我、妻和五岁的儿子，还有一只小龟。这是一个温情的世界。 小雨把夜色洗得淡淡。街上流动着七色伞。 儿子在我怀中，小龟在儿子怀中，而妻，则依偎在我身旁。 那只小龟是妻在市场上买给儿子玩的。那天，儿子很惊奇很高兴地问 我：“小龟不吃饭，饿吗？”我想了想回答：“小龟大概想爸爸、妈妈了。”儿子听我这么一说，他想了想便央求我和妈妈带着小龟去找它的爸爸、妈妈。 于是，我们一家三口在这秋雨纷纷的夜晚，带着小龟向城西的河边走 去。 到了。我们站在河岸。妻在夜色中很妩媚，儿子很庄严。河水无语，秋雨在微风中飞舞歌唱。河上，几条捞沙的
8、木船上亮着灯，那跳动的火焰映出几条汉子粗犷的脸。他们在喝酒哩。一只水鸟很孤独地在水面扇动着翅膀。 “小海龟的家在河里吗？”儿子认真地问我。 我弯下腰对儿子说：“是的。小龟的爸爸、妈妈就住在河里。” 儿子小心翼翼地把小龟放在河边，轻轻向前一推：“小龟回家吧。” 小龟缩着头一动也不动。我们耐心地等着。小龟终于伸出了脑袋，潇洒地摇摇头，像是向我们致谢，又像是向我们道别。水面出现一圈美丽的涟漪，小龟潜入水中，走了。 儿子很兴奋地拥入我的怀抱，又拥入妻的怀抱，欢呼：“小龟找到爸爸、妈妈啦” 我和妻相视一笑。我们给儿子编了一个多么动人的童话啊！我突然感动得要流泪，而妻，真的流泪了。1.给下面词语中加线的字注音。 妩媚： 粗犷： 潇洒： 涟漪：2.结合语境解释文中词语的含义。 流动： 庄严：3.从文中找出“儿子”关爱小龟的四句话并写在下面。 4.文中第段与第段之间的过渡词语是_；第段与第段之间的过渡词语是_。使用过渡词语的原因是：第一处_；第二处_ _ _。5.文中有一段插叙的内容，它在第_段，插叙的内容是_。6.文章结尾写“我”“要流泪”、“妻，真的流泪了”，简要回答这是为什么？7.试把本文同课文作比较，看它们所蕴含的道理有什么不同？
