《小学科学苏教版五年级上册第一单元《光与色彩》教案（共4课）（2021新版）3》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学科学苏教版五年级上册第一单元《光与色彩》教案（共4课）（2021新版）3（12页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第一单元 光与色彩1.光源 【教学内容】 本课立足于观察和描述生活中常见的光，认识它们的形成特征与性质，围绕物体自己能否发光，也就是鉴别光源这一主题展开。 本课教学内容由三个部分组成： 第一部分，根据光源概念与生活经验，讨论哪些是自然光源、哪些是人造光源，进而学会给光源分类。 第二部分，分析图片呈现的发光现象，知道可见的物体分为两类：光源与反光物体。学会判断物体是不是光源。 第三部分，通过“点燃蜡烛”“给细钢丝通电”两个活动，了解物体发光的过程，认识发光需要能量。【教学目标】 观察各种发光的物体，能指出哪些物体是光源。会按照光源的特征给发光物体分类。乐于研究光现象，乐于分享与发现。【教学重难点
2、】重点举例说明发光物体的特征，鉴别光源与非光源物体。难点观察某些物体的发光过程。【教学准备】 火柴、蜡烛、钢丝球、两节电池、带导线的鳄鱼夹、装有细沙的托盘。【教学过程】一、单元导入 1.出示课本中的一首小诗： 是谁 在天空架起七彩虹桥是谁 将明月映入平静水面是谁 让节日的礼花绚丽多彩是谁 让城市的夜晚迷离璀璨 2.学生读一读这首小诗，并且猜一猜这首小诗描述的是什么？预设：这首小诗描述的是光。 第1句小诗说的是阳光，第2句小诗说的是月光，第3句小诗说的是火光，第4句小诗说的是灯光。 3.教师引导：关于光，大家并不太陌生，不过关于光还有很多的奥秘需要大家去探索。从今天开始，我们将探索光与色彩的知识
3、。二、聚焦 1.平时，我们看到的光究竟是什么东西发出来的？他们又有什么不同之处？这一课我们就来探究有关光源的知识。2.板书课题：1.光源三、探讨 活动一：认识什么是光源 1.在日常生活中，我们都见过哪些光？他们是由什么东西发出来的？预设： 阳光，是由太阳发出来的。灯光，是由电灯发出来的。烛光，是由蜡烛发出来的。星光，是由星星发出来的。荧光，由萤火虫发出来的。 2.教师相机出示阳光、烛光、星光、萤火虫的光等图片，学生观察这些图片。这些发光的东西，我们都称他们为光源。3.出示光源的定义，引导学生理解什么是光源。 光源是一个物理学名词，宇宙间的物体有的是发光的，有的是不发光的，我们把能自行发光并且正
4、在发光的物体叫做光源。 4.教师强调：光源的概念一定是自己能发光的物体才叫光源，自己不能自行发光的物体不能称之为光源。 5.怎样辨别哪些是光源？ 教师引导：光源一定是自己能发光的物体，请大家根据这一标准来判断一下下面的这些物体是不是光源。 6.出示课本第3页上面两幅图片，想一想这两幅图片中发光的物体是光源吗？预设： 图片1，摩天大楼的玻璃是反射的太阳光，这个不算光源，因为摩天大楼反射的太阳光来自于太阳，而并不是摩天大楼自己会发光。 图片2，月光照在水面上，水面上波光粼粼的，这也不是光源。首先月亮不是光源，因为月亮本身不发光，他只是反射太阳的光。月光洒在水面上，水面上波光粼粼的，水面也不是光源，
5、因为水面本身不发光，他只是反射月光，所以月亮和水面都不是光源。活动二：自然光源和人造光源 1.教师引导：在我们的周围有很多能自己发光的物体，它们都是光源，这些光源都一样吗？ 2.出示课本第2页上面的两幅图片和下面的4幅图片，学生仔细观察，想一想这些光源都一样吗？不一样在什么地方呢？预设： 这些光源有的是自然界本来就存在的，我们称之为自然光源，还有一些是人们制造出来的，我们称之为人造光源。 3.引导学生列举我们身边哪些是自然光源，哪些是人造光源，预设： 自然光源有恒星（包括太阳）、极光、萤火虫光、夜明珠发出的光、闪电、深海中发光鱼、会发光的植物等等。 人造光源有火把、油灯、蜡烛、电灯（包括白炽灯
6、、日光灯、高压纳灯、霓虹灯等）、酒精灯、激光、发光的二极管、手电筒等。 4.教师相机出示一些自然光源的图片以及人造光源的图片，引导学生看一看，进一步了解人造光源和自然光源的不同之处。 自然光源是大自然中不被人类掌控与操作、没有经过加工和改良的光源。人造光源是随着人类文明的进步、科技的发展而人工制造出来的光源。活动三：点燃蜡烛，观察蜡烛燃烧发光的过程 1.出示课本第3页点燃蜡烛的图片，提出要求：动手点燃一支蜡烛，并且仔细观察蜡烛的燃烧发光的过程，想一想蜡烛究竟是怎样发光的。 2.学生分小组活动，动手点燃一支蜡烛，并仔细观察蜡烛的燃烧，思考蜡烛是怎样发光的。 3.教师巡视，了解学生活动情况，并提醒
7、学生注意安全。4.全班交流 通过观察燃烧的蜡烛，想一想蜡烛是怎样发光的？你有什么发现？ 预设：蜡烛是通过燃烧发光的，蜡烛不断的与空气中的氧气发生氧化反应，并发热产生高温，在高温下未完全燃烧的蜡烛细小碳微粒就会发光。 5.教师小结：通过刚才的观察，我们发现蜡烛是通过燃烧发光的。请大家想一想，在我们日常生活中，还有哪些光源也像蜡烛那样，是通过燃烧发光的？预设：油灯、木材、篝火、酒精灯、火把等等。 6.教师相机出示这些物体的图片，引导学生进一步体会这些光源都是通过燃烧发光的。活动四：给细钢丝通电，观察钢丝发光的过程 1.教师引导：日常生活中，蜡烛等是通过燃烧发光的。下面我们来给钢丝通电，看看钢丝是怎
8、样发光的。 2.出示课本第3页下面一幅图片，引导学生仔细观察图片内容，并读一读旁边的文字，初步了解本次活动所需的材料以及活动方法。3.全班交流 所需材料：钢丝球、带导线的鳄鱼夹、沙盘、电池等等。活动方法： 从钢丝球中抽出一根细钢丝,将两个带导线的鳄鱼夹分别夹在细钢丝的两端。将两个鳄鱼夹立在沙盘中,把其中一根导线固定在电池的电极上。用另一根导线碰触电池的另一极,观察细钢丝发光的现象。活动注意点： 钢丝在通电的时候千万不要触摸，小心触电。 4.学生分小组进行活动，仔细观察钢丝通电时的现象，想一想钢丝是怎样发光的？5.全班交流 指生说一说观察到的实验现象。 预设：在给钢丝接通电流之后，发现细钢丝发热
9、，逐渐变红发光。这个实验说明了什么？钢丝是怎样发光的？ 预设：说明钢丝在通电后会发热，会逐渐变红发光。 细钢丝发光现象：通电时，细钢丝发热，逐渐变红发光。 6.教师引导：钢丝通电后发热，会逐渐变红发光，可以看出钢丝是通过通电发光的。其实在我们周围，有很多光源也像钢丝一样是通过通电发光的。7.学生列举通过通电发光的光源。 预设：白炽灯光、激光、白炽灯、日光灯、高压钠灯、霓虹灯、发光的二极管、手电筒等。 教师相机出示一些通过通电发光的光源，引导学生进一步体会通电发光的光源。8.教师引导：蜡烛、木材、油灯等一些光源，是通过燃烧发光的，而日光灯、白炽灯、手电筒等一些光源，是通过通电发光的。除了这两种之
10、外，还有其他的发光方式吗？预设： 碰撞摩擦发光，比如闪电。爆炸发光，比如炸药。 教师出示闪电、烟花等等光源的图片，引导学生认识更多的发光方式。四、课堂总结 今天这节课，我们认识了什么是光源，知道能自己发光的物体才是光源。同时，我们还了解了什么是自然光源，什么是人造光源。懂得了蜡烛、木材、篝火等等是通过燃烧发光的，而白炽灯、手电筒等等是通过通电发光的。课后，请同学们仔细观察我们身边发光的物体，看看他们是怎样发光的。 【教学后记】 2.光的传播【教学内容】 本课通过一系列观察、实验、制作等实践活动，帮助学生观察、发现、了解光在空气中的传播现象和特征。 本课教学内容由三个部分组成： 第一部分，基于学
11、生过往的知识与经历，围绕着光在自然环境中、生活情境中传播路径上的共同特点进行讨论，提出问题。 第二部分，通过多个探究活动，观察与发现光在空气中是沿直线传播的，并根据光的这一特征，解释有关的自然现象，说明生活中人们对于这一特征的利用。 第三部分，制作一套简单的装置，通过细致的操作说明小孔成像现象，进一步证明光沿直线传播，印证我国古代学者墨子关于小孔成像的发现。【教学目标】 在观察活动中，发现光在空气中沿直线传播。 在教师的指导下，初步学会设计、安装和制作适宜的实验装置，观察与发现光在空气中的行进路径。 通过对光在空气中传播现象的研究与发现，体验科学探究活动的乐趣，乐于跟同伴分享与合作。【教学重难
12、点】重点认识光在空气中沿直线传播的特征。 难点设计实验，观察与发现光在空气中的行进路径。【教学准备】 激光笔、带盖子的透明玻璃容器、线香、手电筒、若干张硬卡纸、剪刀、橡皮泥、半透明塑料膜、纸杯、橡皮筋、蜡烛等。【教学过程】一、导入新课 1.上一课，我们了解了什么是光源，在我们周围有许多光源，这些光源有的是人造光源，有的是自然光源，有的是通过燃烧发光的，有的是通过通电发光的。这些光源发出的光是怎样传播的呢？光的传播路径又是怎样的呢？今天这节课，我们就来探究光在空气中是怎样传播的。 2.板书课题：2.光的传播二、探究 活动一：预测光的传播路径 1.出示课本第4页上面的4幅图片，引导学生观察这4幅图
13、片中分别是什么光。预设： 图片1：早晨的太阳光。图片2：汽车的灯光。图片3：傍晚的阳光。图片4：灯光。 2.这些光的传播路径又有什么共同特点？ 学生预测：这些光都是光束射出的，而且光束看起来都是直线。 3.过渡：光到底是不是沿着直线传播呢？下面我们通过实验来探究这个问题。活动二：研究光在空气中的传播实验一：探究光在烟雾中的传播 1.出示课本第4页下面的一幅图片，学生观察这幅图片并读一读旁边的文字，初步了解本次实验的材料以及方法。全班交流 2.实验材料：线香、透明的玻璃容器、激光笔、打火机等等。3.实验方法： 把几支点燃的线香放入透明的玻璃容器内,盖上盖子。 待充满烟雾后,打开激光笔,并使光束从
14、各个方向射入玻璃容器,观察光束在烟雾中传播的现象。 4.教师进行演示实验，按照实验步骤进行操作，同时引导学生仔细观察实验现象，思考实验的结论。全班交流 5.指生说一说自己看到的实验现象。 光不管从哪个方向射入玻璃容器中，都是沿着直线传播的，没有拐弯。6.从这个实验，我们可以初步得出什么结论？ 从这个实验，我们可以得出光在空气中是沿着直线传播的这一结论。实验二：探究光的传播途径实验 1.出示课本第5页上面的一幅图片，学生仔细观察这幅图片并读一读下面的文字，了解这次实验的材料以及实验方法。全班交流 2.实验材料：手电筒、三张同样大小的硬卡纸、橡皮泥等等。3.实验方法： 剪三张同样大小的硬卡纸,在每
15、张硬卡纸中间挖个小孔。用橡皮泥固定硬卡纸,使它们保持直立。 左右移动硬卡纸,观察在什么情况下可以看见手电筒发出的光。 4.学生分小组进行实验，教师强调一定要顺着箭头所指的方向去看一看，观察在什么情况下可以看见手电筒发出的光。全班交流 5.指生说一说我们在什么情况下可以看见手电筒发出的光？ 预设：只有当所有硬卡纸的小孔在一条直线上的时候，我们才可以看见手电筒发出的光。6.为什么只有在所有硬卡纸的小孔处在一条直线上的时候，我们才可以看见手电筒发出的光？ 预设：这是因为光在空气中是沿着直线传播的，只有所有硬卡纸的小孔处在一条直线上的时候，光才不会被遮挡住，我们才能够看见手电筒发出的光。7.这个实验说明了什么？ 这个实验说明光在空气中是沿着直线传播的。 8.教师引导：刚刚我们做了两个实验，一个是光在烟雾中传播的实验，另一个是光穿过硬卡纸小孔的实验，通过这两个实验我们可以得出什么结论呢？预设：通过这两个实验我们可以明白光在空气中是沿着直线传播的
