大班幼儿的年龄特点及在活动中的表现2（精华版）

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1、大班幼儿的年龄特点及在活动中的表现56 岁是幼儿园大班的年龄，也是即将进入小学的年龄。56 岁是新的特点继续巩固和发展的时期，这时期心理活动的概括性和有意性的表现更为明显。（一）大班幼儿的年龄特征1. 活动的自主性、主动性提高大班幼儿处于幼儿时期发展的最高阶段, 又处于小学前准备阶段 , 他们在生理和心理方面有他们自己的特点 , 随着年龄的增长和心理各个方面的发展，大班幼儿不再满足于追随、服从，而是有了自己的想法和主见，他们活动的自主性、主动 性水平明显提高。2. 活动更有目的、有计划同小班、中班幼儿在行动过程中进行思考的特点相比， 大班幼儿以有可能在行动之前对自己要做的事情有一个大致的想法、

2、 他们的行为少了些盲目性， 多了些目的性和计划性。但是，这种目的性、计划性不是自然发生的，它有赖于成人的引 导。虽然计划显得很幼稚，但它毕竟说明幼儿知道用计划指导自己的行动了。3. 自我控制能力的提高大班幼儿的神经系统比中班的幼儿成熟许多，大班幼儿的自我控制能力明显提高。表现在他们对动作的准确性的控制上， 又表现在他们自己行为的控制上， 有一定的自我的约束能力。4. 自我评价能力逐步发展5 岁以后，儿童的个性特征有了较明显的表现，其中最突出的是儿童自我意识的发展。这一时期儿童自我意识的发展主要体现在自我评价的能力上。儿童的自我评价从依从性评价向独立性评价发展，他们不再轻信成人的评价， 当成人的

3、评价与儿童的自我评价不一致时， 他们会提出申辩， 也就是我们一直说的 “小孩越大， 主意越大“，他们不再是你说什么就是什么了。同时，儿童的自我评价开始从个别性评价向多面性评价发展，例如；犬班儿童在评价自己时会说：“我会唱歌跳舞，但画画不行。”5. 思维中出现了抽象逻辑思维的萌芽随着神经系统的成熟， 大班幼儿的思维水平比小中班的幼儿有提高， 表现为虽然他们的思维还是以具体形象的思维为主，但是却出现了抽象逻辑思维的初步萌芽。在认识事物方面， 他们不仅能够感知事物的特点， 而且能够进行初步的归纳和推理。能够根据概念分类， 已经掌握了部分与整体的包涵关系， 即逻辑思维的基本成分。在观察图片时会进行一些

4、逻辑推理。对因果关系也有所理解。6 岁前儿童的逻辑推理能力还是初步的， 对于一些需要经过多层次分析推理的事情， 他们还是力不能及。 同时，由于知识经验的限制， 他们推断的结论也常常发生错误。6. 开始掌握认知方法56 岁幼儿出现了有意地自学控制和调节自己心理活动的方法，在认知活动方面，无论是观察、注意、记忆过程，或是思维和想象过程，都有了方法。大班幼 儿进行有意记忆时， 也运用各种方法， 用思维解决问题时， 他们会事先计划自己的思维过程和行动过程。 他们在头脑中先作构思以确定有意想象的目标，作出行动的计划，然后基本上按预定计划去行动。56 岁幼儿不仅在认知活动中能够采取行动计划和行动方法，在意

5、志行动中也往往用各种方法控制自己。7. 表现与表达方式多样化这一年龄段的儿童表现欲望强烈， 他们会用多种方式表达自己的想法。 如，在美工活动中会用多种工具进行绘画创作。 在音乐活动中会通过歌舞、 乐器、语言等方式表达自己对音乐的理解。 外出参观后， 儿童会用绘画、 建构等方式反映自己的所见所闻。他们还热衷于戏剧表演。8. 合作意识逐渐增强，开始注意向同伴学习大班幼儿的注意的广度提高了 , 交往的能力也增强了 , 他们不仅注意自己的互动 , 而且还注意同伴的活动，开始有了合作意识。如果有共同的兴趣或目标, 幼儿会选择自己喜欢的玩伴，相互之间会有很好的分工、合作、协作等。他们逐渐明白 公平的原则和

6、需要服从集体约定的意见，也能向其他伙伴介绍、解释游戏规则。 他们还会向同伴学习，一起讨论问题等。9. 规则意识逐步形成大班儿童的规则意识逐步形成， 他们开始学习着控制自己的行为， 遵守集体的一些共同规则， 例如，游戏结束了要把玩具整理好放回原处， 上课发言要举手等等。大班后期的儿童特别喜欢有规则的游戏， 像体育游戏、 棋类游戏等。 对在活动中违背规则的行为，儿童常常会“群起而攻之”。但这一时期的儿童对于规则的认识还没有达到自律。 规则对儿童来说还是外在的， 因此， 儿童在规则的实践方面还会表现出自我中心。10. 能生动、有表情地描述事物5、6 岁是儿童语言表达能力明显提高的时期，他们不但能系统

7、地叙述生活中的见闻，而且能生动有感情地描述事物。 在与成人和同伴的交谈中， 以自我为中心的表达逐步减少，能依据别人的言语调整谈话内容。看图讲述能力也明显提高， 儿童在讲述时根据图片内容想象角色的心理活动。语言表达灵活多样； 并力求与别人不同。但是这一阶段的儿童在语言的概括能力、 语言表达的逻辑性方面还存在个体差异。11. 阅读兴趣显著提高大班儿童不但对图书的阅读兴趣浓厚，能较长时间专心地看书， 对内容的理解能力较强。而且开始对文字产生兴趣， 当他们在书中或广告招牌中看到自己认识的汉字时会非常兴奋， 还常常缠着成人教他们认字， 识字的积极性很高， 记忆力也很强。他们还常常在自己的绘画作品中写上歪

8、歪扭扭的汉字。到了大班下学期儿童会聚在起边看图书边连猜带懵地念书中的文字；阅读成了他们很大的乐趣。12. 创造欲望比较强烈由于小肌肉运动技能的发展， 双手的灵巧， 使儿童操作物体的能力大大加强， 他们越来越喜欢那些能满足想象和刨造欲望的各种多变性的玩具。他们能长时间专注地探索物体的多种操作可能。还会几个人合作搭建熟悉的标志性建筑物。13. 个性初具雏形56 岁儿童对事物已经开始有了自己比较稳定的态度。大班幼儿的思想情感已经不那么外露， 对自己的行为会产生顾虑。 儿童的各种心理活动互相紧密地联系起来了， 先前的心理活动， 先前形成的态度， 影响着后来的心理活动和对事物的态度。心理活动系统的方向开

9、始逐渐稳定。 个性开始形成， 是和幼儿认识活动抽象概括性的发展， 以及各种心理活动有意性的发展相联系的。 从此， 幼儿的心理活动，不再是孤立的零碎的面而总是在心理系统背景下的活动，各人有自己的特色。不过，应该着重指出，幼儿期所形成的，只是个性最初的雏形，其可塑性还 相当大。（二）大班在活动中的表现1. 好问、好学，表现极强的求知欲望大班的孩子有强烈的好奇心，他们的思维积极、活跃，愿意学习新的东西。他们 的活跃表现在智力活动的积极上。他们不满足于了解表面现象，而要追根问底， 在头脑中总有数不清的疑问、 问不完的问题，涉及的问题开始指向有一定抽象性、概括性的事物。 他们有强烈的求知欲和认识兴趣，喜

10、欢有挑战性的学习内容、 问题的情境， 在经过自己的努力克服一定困难后， 解决问题后的成功体验会给他们带来最大的满足和快乐。 他们喜欢学习， 愿意上课，学到一些新的知识或技巧后， 他们感到满足，而且喜欢对别人讲， 他们已经能够坚持稍长一些时间的智力活动。有的儿童喜欢把玩具拆开探索其中的奥秘。儿童开始对自然现象的起源和机械运 动的原理等产生兴趣，渴望得到科学的答案。在模拟课堂中的孩子表现时“小朋友”方案设计上，喜欢各种新课，喜欢一些动 脑筋的活动，如做计算活动、编故事、下棋、猜谜或做其它的创造性的活动。并 提出一些探索性问题：“为什么月亮会跟着我走 ?鱼儿为什么能在水里游 ?”“电视机里的人怎么会

11、走路、说话 ?”2. 情感相对稳定5、6 岁儿童的情感虽然仍会因外界事物的影响而发生变化，但他们情感的稳定性开始增强， 大多数儿童在班上有了相对稳定的好朋友。 儿童情绪控制能力会越来越强，随意发脾气的现象会大大减少，例如，摔痛了能忍着不哭。逐渐懂得用语言来表达情绪， 有良好的自制能力， 对成人友善的批评也能接受， 但是有时需要适当的提示。但同时也有个问题，就是他不再愿意轻易的把想法告诉成人了，经常我们会问不出他想干什么。 此时， 由社会需要而产生的情感也开始发展。 例如当自己的表现或作品被忽视时会感到不安。 而当让他们照顾比自己小的孩子时会表现得很尽职。在模拟课堂中的孩子表现时 “小朋友” 随

12、意发脾气的现象会大大减少， 关注社会情感，如当老师表扬他人而忽略自己的表现时，出现低落的情绪。3. 较好的进行合作游戏在相互交往中，该年龄段的儿童开始有了合作意识。 他们会选择自己喜欢的玩伴， 也能与三五个小朋友一起开展合作性游戏。 愿意遵守游戏的规则， 并懂得呵护弱小及安慰别人。在模拟课堂中的孩子表现时 “小朋友” 扮演意识较强， 他们能够自觉地等待着自己“上场” 时候的到来， 而且在扮演角色时能注意语气语调与日常言语动作的区别。4. 活动遵守规则大班儿童的规则意识逐步形成， 他们开始学习着控制自己的行为， 遵守集体的一些共同规则， 例如，游戏结束了要把玩具整理好放回原处， 上课发言要举手等

13、等。大班后期的儿童特别喜欢有规则的游戏， 像体育游戏、 棋类游戏等。 对在活动中违背规则的行为，儿童常常会“群起而攻之”。但这一时期的儿童对于规则的认识还没有达到自律。 规则对儿童来说还是外在的， 因此， 儿童在规则的实践方面还会表现出自我中心。在模拟课堂中的孩子表现时“小朋友”在游戏开始前能就游戏的规则、情节、出 场顺序进行协商； 进入游戏之后的伙伴交往内容则集中在动作和对白方面，并且能够相互小声地、悄悄地提示或告知。在一轮游戏之后会通过协商等更换角色。5. 动作控制能力明显增强5 岁儿童的走路速度基本与成人相同，平衡能力明显增强，可以用比较复杂的运动技巧进行活动， 并且还能伴随音乐进行律动

14、与舞蹈。手指小肌肉快速发展， 已能自如地控制手腕；运用手指活动。在模拟课堂中的孩子表现时“小朋友”在活动中，例如，灵活地使用剪刀，会用 橡皮泥等材料捏出各种造型等， 还能正确地使用画笔、 铅笔进行简单的美工活动。6. 生动、有表情地描述事物5、6 岁是儿童语言表达能力明显提高的时期，他们不但能系统地叙述生活中的见闻，而且能生动有感情地描述事物。 语言的灵活性增加， 能够反应比较快地与人对答，同时他们的讲话中会有很多成语、规范语言、完整的词句。在与成人和 同伴的交谈中，以自我为中心的表达逐步减少， 能依据别人的言语调整谈话内容。看图讲述能力也明显提高， 儿童在讲述时根据图片内容想象角色的心理活动

15、。语言表达灵活多样；并力求与别人不同。但是这一阶段的儿童在语言的概括能力、语言表达的逻辑性方面还存在个体差异。在模拟课堂中的孩子表现时“小朋友”在回答提问时，语言表达应较为系统、生动、富有情感，并能够使用规范语言、成语等。7. 较高的阅读兴趣大班儿童不但对图书的阅读兴趣浓厚，能较长时阔专心地看书， 对内容的理解能力较强。在模拟课堂中的孩子表现时“小朋友”对教学中遇到的生字要主动举手问老师， 在阅读时要大声念出来。8. 创造欲望比较强烈由于小肌肉运动技能的发展， 双手的灵巧， 使儿童操作物体的能力大大加强， 他们越来越喜欢那些能满足想象和刨造欲望的各种多变性的玩具。他们能长时间专注地探索物体的多种操作可能。 还会几个人合作搭建熟悉的标志性建筑物， 如“杨浦大桥”、“东方明珠电视塔”等等。在模拟课堂中的孩子表现时 “小朋友” 应表相处创编儿歌的兴趣， 他们会为自己的画、自己的手工制品配上儿歌。 在体育活动中他们也常常会别出心裁， 想出独特的玩法。9. 表现与表达方式多样化这一年龄段的儿童表现欲望强烈， 他们会用多种方式表达自己的想法。 如，在美工活动中会用多种工具进行绘画创作。 在音乐活动中会通过歌舞、 乐器、语言等方式表达自己对音乐的理解。 外出参观后， 儿童会用绘画、 建构等方式反映自己的所见所闻。他们还热衷于戏剧表演。