《狐狸和乌鸦公开课教案（精华版）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《狐狸和乌鸦公开课教案（精华版）（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、二年级二班公开课教学11课 狐狸和乌鸦授课教师：秦莎莎教材分析： 这是一篇童话， 讲一只狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事，说明爱听奉承话容易上当受骗。课文共 6 个自然段。第一自然段讲狐狸看到乌鸦嘴里叼着一片肉，馋得直流口水。第二至五自然段具体讲狐狸是如何一次又一次地奉承乌鸦，使乌鸦一步步地失去警惕， 最后受骗上当的。第六自然段， 讲狐狸骗到肉后跑掉了。 课文通过三次对话， 形象地表现了狐狸的狡猾和乌鸦的轻信。对话时狐狸和乌鸦的神态生动地表现了它们的心理变化。教学目标：1、能有感情地朗读课文。2、让学生懂得喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。教学准备：乌鸦、狐狸的图片。教学过程：师：同学们，老师请
2、来了两位小客人，是谁呀？（出示乌鸦和狐狸的图片） 生：（齐答）狐狸、乌鸦师：今天我们就来学习狐狸和乌鸦这篇童话故事。请齐读课题。( 学生齐读课题。 ) 评：导入利用直观形象的图片，让学生明确故事的主要角色。这样从学生的认知水平出发，有利于调动学生的学习兴趣和探究故事内容的欲望。师：读了课题，你有什么疑问？生 1：我想知道乌鸦和狐狸是好朋友吗？生 2：我想知道乌鸦和狐狸之间发生了一件什么事？师：这几个问题， 老师都可以给你们解答。你们是想让我告诉你们呢，还是你们自己到书里去找答案？生：自己从书里找答案。 评：激发学生的求知欲，让学生去发现问题，分析问题，解决问题，培养学生独立思考的能力， 达到自
3、主学习的目的。 师：现在请同学们自己读书。听清要求：1、借助拼音读准字音，读通句子。2、标好各自然段的序号。（学生自己读书） 评：明确读的要求，对低年级的学生来说十分必要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。 师：课文有几个自然段？谁愿意读给大家听听？ 学生跃跃欲试。老师指名读书。师：现在老师还想请同学们看着书上的插图， 边读课文， 边想这篇课文讲了一件什么事？读的还不熟的同学，只要继续练习把课文读会就可以了。（学生自由读书）师：通过读书你知道了什么？生：老师我知道了狐狸和乌鸦不是好朋友。生：老师我知道了乌鸦上了狐狸的当。师：同学们书读的不错， 并且也有了不少的收获。现在老师“考
4、考你， 你认识这些字吗？”请你先自己读一读，把你不熟悉的字词找出来，多读几遍。 （大屏幕出示字词） 学生认字、读词。采用男女生对读、开火车读、抢读等形式识记生字。 评：识字是低年级语文课的教学重点，采取多种形式掌握生字词，扫除学生语言的障碍，巩固学生的基础知识。 （出示狐狸的图片）师：同学们，你们看谁来了？ 生：狐狸。师：通过读书我们已经知道狐狸在什么地方干什么？生：狐狸在树林里找吃的。师：狐狸来到大树下（在黑板上事先贴好大树的图片） ，看到了谁？ 生：看到了乌鸦。生：看到了一只叼着肉的乌鸦。师：这只狐狸已经好几天没有吃东西了。它看到乌鸦叼的肉时，会怎样想？ 生：这下可好了，省得我出去找东西吃
5、了。生：好香的肉，我一定要弄到手。生：我饿的肚子咕噜咕噜直叫。这么香的肉，可不能让乌鸦吃了，我一定要把肉骗来。 评：通过创设情境，扩展学生的思维，培养学生的想象力。师：狐狸心里是这样想的，又有什么样的反应呢？ 生：馋的直流口水。师：（指狐狸的图片）这只狐狸流口水了吗？生：没有。师：谁来帮着添画口水呀？（一生添画）师：谁来把狐狸馋嘴的样子读出来？（生读）师：请同学们看着图片，齐读最后一句话。“狐狸馋的直流口水。” 评：师：狐狸那么想吃这片肉，后来是怎样弄到肉的呢？请同学们选择自己喜欢的方式读2、3、4、5自然段。读的时候，可以用“”划出狐狸说的话。用“”划出乌鸦的反应。 评：阅读是个性化的行为，
6、同一阅读内容，不同的学生会运用不同的方式去阅读，有的学生喜欢独立思考，而有的学生喜欢与他人合作，一边读书，一边讨论。在良好的自主学习的情境中，学生的个体差异得到尊重。 （生自由读书划句子）师：小组讨论一下，狐狸说了几次话？分别是怎么说的？乌鸦有什么反映？（学生分组讨论）师：狐狸说了几次话？ 生： 3 次。第一次对话：师：第一次狐狸是怎么说的？ 生：亲爱的乌鸦，您好吗？ 师：乌鸦有什么反应？生：乌鸦没有回答。师：乌鸦在说之前有一个动作是什么？眼珠一转。为什么做了这个动作？ 谁来读读乌鸦说的这句话 ?读一读，评一评，再读。第二次对话：师：狐狸第二次是怎么说的？生：亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？师：狐狸
7、说话时是什么样的神情？为什么要这样？ 生：狐狸赔着笑脸，想讨好乌鸦，骗乌鸦开口说话。师：乌鸦有什么样的反应？生：看了狐狸一眼，还是没有回答。演一演：师：同学们，想不想跟老师一起演一演这两次对话？ 生：想。师：现在你们就是叼着一片肉的乌鸦，叼起肉来吧！老师来演那只馋狐狸。（师生共同表演） 评：师生互动，教师用形象的语言、逼真的动作，把学生带入了课文的情境中，使教师极具亲和力，营造了融洽的学习氛围，使学习充满了乐趣。师：请你们把肉放下，你们为什么不说话？ 生：一开口说话肉就掉了。师：第一次不说话，第二次为什么看了狐狸一眼呀？ 生：因为狐狸说的话一次比一次好听。生：狐狸说的话太好听了，要不是叼着肉，
8、早就跟他说话了。师：狐狸看乌鸦有点心动了，于是又说了第三次话。他是怎样说的？谁来用甜甜的声音读一读。（教师指名，学生读。）师：同学们还想不想演狐狸和乌鸦的话？ 生：想！师：请左边的同学叼起肉做乌鸦。请右边的同学演又馋又狡猾的狐狸。老师读作者的话，看谁演的好。学生表演第四、五自然段。 评：教师引导学生演一演，说一说，评一评，充分调动学生积极参与学习的过程，充分发挥了学生的主体作用，培养了学生的综合应用能力。师：狐狸说的话是真是假？你是怎么知道的？生：狐狸说的话是假的。狐狸叼起肉一溜烟跑掉了。生：乌鸦没有麻雀漂亮。师：请同学们看大屏幕， （乌鸦和麻雀的图片）乌鸦和麻雀谁的羽毛好看？ 生：麻雀的好看
9、。师：想一想，麻雀怎样叫？学一学。乌鸦怎样叫？学一学。（学生学麻雀和乌鸦的叫声。 ） 师：听一听，谁的叫声好听？ 生：麻雀的好听。师：狐狸为什么要说这么多好听的话？生：为了骗乌鸦开口说话。生：乌鸦开口说话，肉就掉下来，狐狸就吃到肉了。师：乌鸦上当受骗了，心情怎样？生：难过、后悔、伤心师：乌鸦因为听什么样的话上了狐狸的当？请看大屏幕，谁来说说这句话。乌鸦喜欢听，上了狐狸的当。生：乌鸦喜欢听奉承的话，上了狐狸的当。生：乌鸦喜欢听好话，上了狐狸的当。生：乌鸦喜欢听赞扬的话，上了狐狸的当。 评：教师把学习的主动权交给学生，学生自由发表自己的看法，个个都投入思考，人人都奉献思维结果。 师：老师今天请来的
10、这只乌鸦，就是被狐狸骗去肉的那只乌鸦。你想对它说点什么？生：乌鸦，你以后不要光听奉承话了，那样你会饿死的。生：小乌鸦，你听过这句话吗？“闪光的东西并不都是金子，动听的语言并不都是好话。” 生：乌鸦，遇到事情要多动脑筋呀，不要光听好话而上当受骗。 评：此处设计了一个看似简单实则很有价值的问题，激发了学生说的欲望，发散了学生思维。学生们各抒己见， 既加深了对课文的理解， 又训练了语言表达能力， 积累了语感； 既丰富了课文内容，同时还培养了思维的广阔性和创新精神。师：同学们说的话小乌鸦它听不见那好，老师现在就来转告他！（老师把乌鸦的头饰拿到耳边，做说话状。） 哦！小乌鸦还要老师向同学们转告它的想法呢
11、！师：同学们，小乌鸦对老师说，它谢谢同学们的劝告与叮嘱，以后它再也不会上当了。谁愿意来演不上当的小乌鸦？谁愿意来演狡猾的狐狸？ 师：我们来当评委，评评谁演的好。（学生戴头饰非常投入地表演。无论狐狸说什么动听的话，乌鸦都没有上当。） 师：同学们，狐狸说了那么多奉承的话，乌鸦也没有上当。你们在生活中会不会上当？ 生：不会。师：如果有陌生人给你好吃的，要领你出去玩，你怎么做？ 生：不理他。生：到人多的地方，告诉大人，告诉同学。 评：加强学生的情感培养， 让学生形成正确的价值观和积极的人生态度，提升学生的思想素养。师：看来，同学们是不会上当受骗了。老师很高兴！快下课了，我想知道同学们今天学习了狐狸和乌鸦这一课后，回家想做点什么？生：我把这个故事讲给小弟弟、小妹妹听，教育他们别上坏人的当。生：我要和爸爸、妈妈一起演一演这个故事。生：我要回家做头饰，跟老师做的一样好。师：同学们，除了自己想做的事情外，我们今天共同的作业是（大屏幕出示）：发挥想象，以肉被骗走以后为题编一个小故事。相信你编的故事最有趣！ 评：拓展学习， 进一步领悟本故事的思想意义，同时在学习的基础上，训练学生编写故事的能力，加强学生想象力的培养，达到巩固学习内容的目的。
