高职学生“工匠精神”的传承和发展研究

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1、高职学生“工匠精神”的传承和发展研究高职学生“工匠精神”的传承和发展研究 作者：周微 宋田田 来源：农村-农业-农民下半月 2020 年第 1 期 周微 宋田田 摘 要：“工匠精神”是中华民族的传统美德，高职院校作为承载工匠人才培育的重要载 体，更应该传承和发展“工匠精神”。在制造业高速高质量发展背景下，以新时代职业教育规 律为依据，以产教融合发展为指引方向，本研究论述了高职院校培育“工匠精神”的历史传承、 重要意义及时代价值，并从价值转向、实践感悟及课程改革三个方面设计了高职学生“工匠精 神”的培育方式。 关键词：工匠精神；传承和发展；新时代；高职学生 2018 年政府工作报告指出，“弘扬工

2、匠精神，来一场中国制造的品质革命”。高职学生 是制造强国重要的人才储备，是传承和发展“工匠精神”的重要载体，是大国工匠的重要储备 力量，研究高职院校学生的“工匠精神”具有重要的现实意义。 一、“工匠精神”的历史传承 自古以来，“工匠精神”就是一丝不苟的职业道德和职业操守的具体体现，工匠品质更 是千百年来中华民族的传统美德。孟子告子记载：“虽有天下易生之物也，一日暴之， 十日寒之，未能有生者也。”阐述表明，只有不断努力，持之以恒，才能精益求精，才能取得 成就。 “古之学者必有师。师者，所以传道授业解惑也。”无论是早期许多传统手工业中的子 承父业，还是延续了千百年来的师徒制，更有一日为师终身为父的

3、传统美德，这些都体现了师 傅在教授过程中对徒弟的重要作用，同时也从另一个方面延续了师傅对徒弟在职业素养、职业 技能方面的传授和引导。 “工匠精神”也是精益求精、革故鼎新的价值追求。工匠的能力不仅仅是技能突出、技 术过硬，还在于能够应用现有的技术和手段进行创新，如我国历史中的鲁班、黄道婆就是典型 代表，国外的富兰克林、莱特兄弟、爱迪生也是这样。对自己的职业充满激情与热爱是工匠们 的基本要求，热心于对产品精雕细琢、实现“青出于蓝而胜于蓝”的价值追求更是“工匠精神” 的核心体现。 二、高职院校培育“工匠精神”的时代价值 高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018 年）提出，高职院校高素质高技术人 才培养质量的提升是高职教育的主要目标。美国、德国、日本等现代制造业发达国家，早已深 刻认识到“工匠精神”对国家发展的重要作用。用好职业教育这个培育“工匠精神”的有效载 体，把职业教育和“工匠精神”培育紧密结合在一起，培养一批具有工匠品质的高职高技能人 才，保障我国制造业现代化高速、高质量发展。 （一）培育“工匠精神”是产教融合的客观要求 日本被称为“工匠国”，根据调查，日本超过 150 年历史的企业就有 2.1 万多家。全世 界范围内延续 200 年以上历史的企业有 5000 多家，其中日本有 3000 家，德国有 800 家，法国