初中语文陈太丘与友期行初中语文陈太丘与友期行 一、教案背景一、教案背景 1、面向学生：初中2、学科：语文 3、课时：1 4、学生课前准备： （1）初读课文，了解课文大意 （2）根据课文注解自学，读准生字的读音，想想词的意思，正确 断句 （3）自学课文，思考课后的问题 （4）让学生提出自学中遇到的问题 二、教学课题二、教学课题 1、能用现代文全面、正确地翻译全文，积累常见的文言词语； 2、提高自主阅读文言文的能力； 3、学习古代少年诚实守信，讲礼貌的美德 三、教材分析三、教材分析 陈太丘与友期是义务教育课程标准实验教科书（人民教育 出版社）七年级语文上册第五单元第25课世说新语两则的第二 则本文选自世说新语 “方正”门，题目是编者加的陈太丘 指陈实(104187)字仲弓，东汉颍川许(现在河南省许昌市东)人 因曾任太丘长(太丘县在今河南省永城县西北，长，县级长官)，所 以称陈太丘他是东汉后期以操守严正著称的人，不论在朝在野都 有极高威望由于处事公正，老百姓甚至说： “宁为刑罚所加，不 为陈君所短 ”他的生平事迹见后汉书苟韩钟陈列传 这里记 叙他任太丘长时的一个故事，表现他依约行事、遵守时间的作风。
七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求 知欲都已大大提高，不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、 合作、探究学习的能力但同时缺乏良好的观察生活的品质，对生 活缺少体验，对文言知识的了解知之甚少这篇文章主要通过描写 5 陈元方和来客的对话，指出了“信”与“礼”的重要性因此，培 养学生知书达理、诚实守信的品德无疑是本文的教学重点本节课 本着新课标“为了一切学生，一切为了学生为了学生的一切”的重 要思想，通过“自主、合作、探究”的学习方式，让学生在生动有 趣的课堂教学过程中体会学习的乐趣，寻求人人发展，人人成功的 有效途径当然，学生提前做好预习，老师做好课件这是课前的必 备工作 四、教学方法 本课课文较短，语言浅显，内容读起来有一种亲切感为了突 出教学重点，在教学中我把读贯穿全文我在朗读教学中采用了齐 读、默读、师生合作读、表演读、赛读等方式让学生经历了一个 自读、学读、练读、美读的提高过程我在本课教学中还创设了一 定的语言情境，让学生在语境中边读边悟不同人物的不同语气和心 理因为课前准备充分，许多学生都积极踊跃要参与分角色朗读， 学习气氛活跃，收到了预期的教学效果同时，为了扩展学生的视 野，提高他们的思想觉悟，我还设计了合作探究和扩展学习两个环 节。
这样，通过学生的朗读、思考、探究和交流，再加上老师的释 疑和及时引导，基本顺利地完成了教学任务 五、教学过程五、教学过程 （一）导入（一）导入: :复习文言文翻译的六字法导入课文留、删、补、复习文言文翻译的六字法导入课文留、删、补、 换、调、变换、调、变 （二）有关文学常识介绍（二）有关文学常识介绍： （三）朗读（三）朗读： 1、听朗读录音，注意字词的读音和语句的停顿； 2、一起找出应该注意的字音，如：舍 、不； 3、自由大声朗读课文，要求读准字音，读好停顿，读得流畅； 4、集体朗读个人朗读（可以默读）评价； 5、师生分角色合作朗读 （四）小组合作、疏通文意（四）小组合作、疏通文意： 1、请同学们在熟读课文的基础上，以小组为单位借助书下注释 5 和工具书疏通文意下面，我给大家几分钟时间，小组内四人讨论 合作解决小组内解决不了的记下来 2、个人翻译解疑集体翻译 3、强调重点词语： (1)与友期（约定）行（2）门外戏（玩耍） (3)太丘 舍（放弃）去 (4)相委（丢下、舍弃）而去 (5)尊君（对别人父亲的尊称） 在不（通“否” (6)待君（对对方的尊称）久不至 (7)君与家君（对自己父 亲的谦称） (8)下车引（拉）之 (9) 入门不顾（回头看) (10) 则是无信（信用） (11)则是无礼（礼貌） (12)相（偏指客人一方)委而去 (13) 去后乃（才）至 4、文言文的特点之一就是比较简洁，正因为如此，有的内容因 为与上文提到，作者就会将其省略，这在一定程度上给文言文初学 者带来一些阅读困难，所以我们要学会在翻译之前将省略的部分补 充出来。
我们试着将下面这个句子补充完整：陈太丘与友期行， 期日中， （友）过中不至，太丘舍去， （太丘）去后（友）乃至元 方时年七岁，门外戏客问元方： “尊君在不？” （ 元方）答曰： “ （我父）待君久不至，已去 ” （五（五 ） 我们对课文有了大体理解，我们对课文有了大体理解，现在我们在理解的基础上再现在我们在理解的基础上再 朗读一遍课文朗读一遍课文 （六）合作探究，小组讨论六）合作探究，小组讨论 1、 “尊君” 、 “君” 、 “家君”各指什么？ 2、结合课文评价元方、友人 3、元方入门不顾是否失礼？ 讨论明确： 1、尊君：对别人父亲的一种尊称 君：有礼貌地称呼对方，相当于今天的“您” 家君：对人称自己的父亲 2、自由发言，合理即可 3、A:A:不失礼（客人得知太丘已离去，不反省自己的过失，反而不失礼（客人得知太丘已离去，不反省自己的过失，反而 怒责太丘，语言粗野，不堪入耳；陈纪则针锋相对，指出对方“无怒责太丘，语言粗野，不堪入耳；陈纪则针锋相对，指出对方“无 信”、“无礼”，义正而辞严，逼得对方无言可答所以，这一则信”、“无礼”，义正而辞严，逼得对方无言可答所以，这一则 的核心是“无信”、“无礼”，宣扬的是正直不阿，为人正派的品的核心是“无信”、“无礼”，宣扬的是正直不阿，为人正派的品 5 格。
格 不失礼，因为是“友”失礼在前，先不尊重元方之父不失礼，因为是“友”失礼在前，先不尊重元方之父 B:B:失礼（因为“友”毕竟是与父亲平辈，不应不尊重长辈应失礼（因为“友”毕竟是与父亲平辈，不应不尊重长辈应 该始终有礼貌，不能对客人置之不理，要给人以改错的机会，允许该始终有礼貌，不能对客人置之不理，要给人以改错的机会，允许 人家道歉不要管大人之间的事）人家道歉不要管大人之间的事） （七）拓展学习：（七）拓展学习： 1、学习了这篇文章，你得到什么提示（可以从诚信、礼貌等方 面来答 ） （八）板书设计：（八）板书设计： 陈太丘与友期行 友人元方 尊均在不（询问，很客气询问，很客气）待君（客气得体客气得体） 日中不至，则是无信； 非人哉（愤怒愤怒） （据理反驳）（据理反驳） 对子骂父，则是无礼 无信无礼无信无礼明事理、懂礼仪明事理、懂礼仪 我们要做一个我们要做一个有礼有信、懂礼明义有礼有信、懂礼明义的人的人 （九）作业设计（九）作业设计： 1 1、背诵并默写课文、背诵并默写课文. . 2 2 、完成课后练习题、完成课后练习题 3 3、搜集有关诚信的故事和名言、搜集有关诚信的故事和名言, ,交流并积累起来交流并积累起来. . 六、教学反思六、教学反思 我认为，我们的文言教学要重视诵读。
因为诵读是一种目视其 文、口发其声、耳闻其音、心通其情、意会其理的综合性多功能的 心智活动能从字、词、句到段、篇，从文字到语音、语义，从表 5 层意思到深层含义，潜在情味的全面感知尤其文言文的教学，更 应强调在反复诵读之中潜心涵咏，认知文字，感受声律，体会词语， 疏通文脉，捕获作品的艺术形象，明悟作品的思想感情，领略作品 的韵味意境，体味作品的语言艺术，通达作品的奥妙之处，并形成 灵敏的文言语感所以，在本节课上我让学生进行了多次朗读，效 果较好让学生加深了对课文内容的理解，为后面的教学环节做好 了准备 其次，文言文教学要重视重点字词句的理解因为重点字词句 的理解，是理解文章主旨的关键，是考试的重点和热点，更是学习 文言文，对文本进行全面深刻解读的重要一环所以，本节课通过 不同的方式对重点字词句的理解进行了强化训练，效果也较明显 再次，文言文教学也不可忽略对文本内容的挖掘，尤其是对学 生人生观的教育为落实这一目标，我专门设计了“拓展学习”这 一环节，不仅提高了大家的思想水平，也促使他们养成积累运用语 言的好习惯，另外， “作业设计”也帮助学生树立了更正确的人生 观和世界观 当然，本节课也有不尽人意的地方。
一是导入较好，但耗时较 长；二是留给学生思考的时间稍少，老师的启示多了一点；三是课 件背景色彩稍重，加之字体稍小，视觉效果不很如意；四是作业应 启示学生不抄短文，可以在作业讲解环节中用投影仪出示，以节约 时间相信不懈的努力和积极的探索，一定会使我的文言文教育教 学水平不断提高！ 5 。