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1、英语德育无时无处不在小学阶段形成的思想品德对儿童一生的成长都有重要作用。在我国九年义务教育全日制小学课程计划中，规定了小学阶段德育方面的培养目标：初步具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想感情；初步养成关心他人、关心集体、认真负责、诚实、勤俭、勇敢、正直、合群、活泼向上等良好品德和个性品质，养成讲文明、讲礼貌、守纪律的行为习惯；初步具有自我管理以及分辨是非的能力。它明确揭示了小学思想品德教育对我国社会主义精神文明建设具有奠基的性质。“教之道，德为先”。在小学阶段，英语教师应如何进行德育教育呢？一、英语教师要树立时时、处处有德育的大教育观，培养学生积极的情感态度人的品德形成是由诸多
2、因素促成的，其中，人的生活环境（如家庭、学校、社会等）对品德的形成起着潜移默化的作用。当儿童走出家庭，进入学校后，学校成为学生最主要的社会生活场所，学校教育也成为影响学生品德形成的主导因素。学校里的人、发生的事、学校的环境乃至校风、班风都是影响学生品德形成的种种因素。这是学校贯彻“全员性、全程性、全方位”的德育方针的根本所在。教师肩负着教书育人的根本任务。英语教师作为学校的一分子，在日常工作中要做好以下的几点： （一）身正示范，为人师表教师是教育教学的组织者、实施者，他不仅可通过有意识地、系统地实施对学生的影响，而且以自身的完整人格对学生产生潜移默化的影响。教师渊博的知识、流利的口语、漂亮的板
3、书能激励学生对英语知识的渴望和追求；教师诲人不倦的作风、平易近人的态度，勇于认错的胸襟能触动学生的情感；教师守时的时间观念、深厚的职业道德、高尚的理想情操能陶冶学生的心灵。这要求教师在日常的生活中要严以律己，做好学生的表率和楷模。 （二）培养具有良好班风、学风、积极向上的班集体班风、学风是一种无形的感染力量，无声的行动命令。学生在良好班风、学风的感染下，能自觉地约束自己的思想言行，采取符合教育要求的从众方式。它是完成课程任务的根本保证。因此，英语教师必须在教学过程中认真贯彻班规、校规及小学生日常行为规范，以树榜样、立典型、开展集体活动等形式，激励上进，培养学生的集体荣誉感、责任感，以促进尊师守
4、纪、勤奋好学、积极上进等良好班风、学风的形成。二、挖掘教材蕴含的德育因素，有机地渗透到教学中英语教师要结合学科的特点，挖掘教材蕴含的德育因素，有机地渗透德育教学，促进学生良好品德的形成。 （一）通过对英语学科知识的传授，增强学生对道德的认识英语是一门语言学科，它具有“文以载道”的特点。在小学英语课本中有许多插图和故事，都具有反映是非、善恶、美丑的倾向。在教学中，教师要充分利用这些资源，帮助学生认清是非，辨别善与恶、美与丑。在Starting Line 教材二年级下册，有一篇谚语小故事：No pain, no gain.（不劳则无获） 故事讲春天的时候，小天使Angel分别给小猴和小鼹鼠一粒花生
5、种子，小鼹鼠拿到种子后接着种上，小猴却整天放风筝玩。夏天到了，小鼹鼠忙着给花生浇水施肥，而小猴子却整天游泳。秋天到了，小鼹鼠收获了花生，高高兴兴地把整筐的花生搬回家，而小猴子却整天坐在树上吃桃子，一无所获。冬天到了，小鼹鼠很愉快的在家过冬，小猴子却在挨饿。小天使教育小猴：No pain, no gain. 通过这个故事我让学生结合自己谈谈对这句话的理解，认识到学习的重要性，没有付出就没有收获。 （二）通过英语的操练运用，体验道德情感我国是礼仪之邦，历来重视文明礼貌教育。加强对儿童、少年进行文明礼貌和遵守纪律的教育很有必要。在小学英语教材里，有很多对话都包含文明礼貌的用语。如：“Excuse m
6、e. May I use your ruler?”“Sure. Here you are.”“ Thank you .”“Youre welcome.”等。这就要求学生学会对话后，在日常的待人接物中也能够用礼貌用语，进行简单的口语交际。对长辈、对教师、对同学要热情有礼貌，不随便拿别人的东西，借了东西要还。同时英语由语言、语调组成，它也像汉语一样，通过语速的快慢，重、轻音及语调的变化，体现出说话者不同的思想感情。在教学中，教师要创设各种不同的情景，利用诵读、对白、演练等不同形式，教学生利用抑扬顿挫的语音、语调来表达情感，丰富语言，从中让学生去体验作者要表达的思想感情。三、寓德于教需要遵循的原则
7、（一）学习内容与生活实践相统一的原则 学校定期开展有特色的德育主题活动，如班队会，健康生活，文明出行，礼仪在身边等实践活动。理论与实践相结合，知行合一，丰富学生的情感体验，在活动中感受德育之美，满足个性化的发展。 （二）教师以身作则的原则教师的言行举止，做事方式，价值观都在潜移默化地影响着学生。小小的一个举动或者言语会给学生带来很大的变化。教师要给学生营造一个公平、和谐、融洽、平等的学习氛围，培养学生健全健康的人格。英语教学不再是枯燥乏味的机械操练与发音，而是富有人文气息的情感互动，学生在此中情感得到升华。在英语教学中，思想教育应有恰当的位置，任何一个教师不应把它看作是一件可有可无的事，更不应把它看成一种“负担”。德育无时无处不在，英语教师要从我做起、从点滴做起，一要培养学生积极的情感态度，二要结合英语学科的特点，把德育教学渗透到培养学生的综合运用能力的过程中，把学生的英语综合运用能力培养巩固在学生的语言技能、语言知识、情感态度、文化意识等素养整体发展的基础上，促进学生全面发展。
