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1、我是一只丑小鸭 篇一：丑小鸭 丑小鸭教学设计 教学目标 1、会认 “烘”、“卧”、“剩”、“裂”等14个字。会写“灰”、“讨”、“厌”、“冰”等12个字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。 教学重点 1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、 从丑小鸭出生后的遭遇，理解为什么丑小鸭会变成一只美丽的白天鹅。 教学难点 通过学习课文，能正确地认识自己，懂得要善待他人，互相尊重。 课前准备 生字卡片、有关课件。 导学过程 二次备课 第一课时 一、故事导入，揭示课题 1、听老师讲故事，故事讲的是谁的什么事？回答后板书课题：丑小鸭。（这个故事主要讲一只丑小鸭变成白天鹅的事。） 2、齐
2、读课题 二、初读课文，学习字词1、你们以前认识这个“鸭”字吗？你想怎样把这个字记住？ 2、让学生自由读课文，同时提出：遇到不会的字怎么办？ 3、学生自学课文，分组交流识字。 4、检测生字。 （1）教师点击课件或出示生字卡片，依次出示生字“烘、卧、剩、裂、欺、负、讨、厌、孤、笆、讥、苇、僵、亏”。学生看拼音，读字组词。引导学生分析字形，交流识记方法，注意有侧重引导，不要面面俱到。 （2）去掉拼音，让学生以“开火车”的方式认读。 （3）让学生利用识字卡片，相互检测。 5、指导写字。 （1）让学生观察生字表格，说一说，发现了哪些规律，在写的时候，应该注意什么？ （2）教师重点指导写“鸭、灰、蛋”三个
3、字，其他学生自己完成。 三、再读课文，读得正确 分段，指名学生读课文。注意及时的评价。 四、理解1、2自然段 1、出示课件或图片（鸭妈妈在草堆里，等待孩子出示。），让学生说说，看到了什么？2、指名学生读第1自然段。问学生读出了什么？重点理解“暖烘烘”是什么意思，仿照“暖烘烘”再说词语。理解“卧”的意思。 3、出示课件或图片（小鸭子出生），说一说，看到了什么？ 4、指名学生读第2自然段，问学生读出了什么？让学生画出描写丑小鸭的句子，让学生反复地读一读。发现了什么？重点体会“灰灰的、大大的、瘦瘦的”感情色彩。让学生也用这样的情感色彩的句式，说说其他小鸭子。 5、讨论：你认为人们都叫他丑小鸭对吗？
4、五、课后延伸，设置悬念 这只丑小鸭出生了，那么面临他的命运如何呢？下节课继续学习。 第二课时 一、复习字词，指导写字。 1、这节课，我们继续学习28课丑小鸭。板书课题。 2、丑小鸭想要考考你们，你们愿意吗？ 认读生字：“烘、卧、剩、裂、欺、负、讨、厌、孤、笆、讥、苇、僵、亏”指导写字：出示“欺负、翅膀”。让学生说说写这四个字应注意什么？重点指导写“欺”“翅”。学生写，评比。） 二、整体导读，引导自学1、上节课，我们知道，从一个特别大的蛋里，钻出一只又大又仇的鸭子。他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家叫他（丑小鸭）。那么，这只丑小鸭的今后命运怎么样呢？我们来学习课文的3-7自然段。请同学们
5、把书翻开，用自己喜欢的方式读课文，把你感受最深的句子，可以画一画，然后，想一想，小鸭子的生活怎么样？不明白的问题可以请教一下小组的同学。 2、自读自学，教师巡视，个别指导。 三、汇报交流、品读感悟。 （一）整体感悟 1、通过刚才的学习，你觉得丑小鸭的生活怎么样呢？让学生用简炼的话来概括。 2、根据学生的汇报，教师归结：丑小鸭来到这个世上，开始孤单，经历了遭遇，最后获得幸福。（板书“孤单、遭遇、惊喜”） （二）体会丑小鸭的孤单。 1、你们从哪里读出丑小鸭孤单的？谁来给大家读一读。（学生读第3自然段） 2、从这段的描写，你们又感受到了什么？（可怜） 3、假如你是丑小鸭会怎么想？ 4、让学生带着情感
6、朗读这段（学生可以采取多种形式朗读）。评议。（三）体会丑小鸭的遭遇。 1、引导：刚才我们读出了丑小鸭的孤单，那么，你们从哪里读出了丑小鸭的遭遇？（学生读第4自然段） 2、引导学生质疑？体会“讥笑”的含义.（学生读第5自然段） 3、让学生体会“悄悄地过日子”是怎么回事？ 4、是啊，面对生活，谁不想得到快乐和幸福呀，可是丑小鸭又担心又害怕，可是，他失去生活的勇气了吗？请同学们读这句话。 （出示“一天傍晚?又惊奇又羡慕”。） 5、体会“惊奇”和“羡慕”，让学生用“羡慕”说话。 （学生读第6自然段） 6、“冻僵了”是什么样？（配乐，教师用语言描述）看到了丑小鸭冻僵了，你有什么感受？体会“幸亏”的含义，
7、你觉得农夫是怎样的人？ 7、引读体验。这只可怜的丑小鸭真是历尽了磨难，你们还想读一读丑小鸭的遭遇吗？丑小鸭来到树林里（学生接读）；秋天到了，树叶黄了（学生接读）；天越来越冷（学生接读）。 8、文本对话：读到这里，你想不想对课文中出现的角色说点什么吗？ 我想对鸭妈妈说篇二：丑小鸭公开课(名师版) 初一语文丑小鸭公开课教案 思辩让语文课堂教学活起来 探究美丽的丑小鸭有感 有人说，给我一个支点，我可以撬起整个地球，而我要说，语文课堂上选准一个突破口，便能投一石激千层浪。至今我一直难以忘怀那堂思维碰撞火花四溅的语文课。 那是一个星期四下午的第四节课，我乐滋滋地引领同学畅游在安徒生所著的丑小鸭童话世界里
8、。在初步感知丑小鸭形象意义后，我要求同学提出不同的语句来探究。话音刚落，调皮大王吴学胜高高举起双手，迫不和待地问：“老师，课本第三十一页的第二自然段要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有什么关系，这是不是说丑小鸭当初没有必要离开养鸭场呢？”吴学胜的话犹如在平静的湖面上投下一颗石子，荡起阵阵涟漪，教室里有了窃窃私语声，有的和和说没有必要离开，有的反对说有必要，双方争论不休，也有的同学把征询的目光投向了我。见此情景，我打破原先设计的教学思路，灵机一动说到：“让我们来一起探究一下丑小鸭有没有必要离开养鸭场。赞成没必要的反方同学坐到左边，赞成有必要的同学坐到右边，分小组讨论十分钟后再开始争辩。”
9、座位迅速排好了，同学们便踊跃讨论起来，他们时而热烈激动，时而面红耳赤，时而激情满怀，时而微笑默叹。十分钟悄然而过一番唇枪舌战拉开帷幕。 首先由正方李小佩发言，只见她响亮地说到：“我认为丑小鸭有必要离开养鸭场，假如丑小鸭继续留在那儿，它处处挨啄，被排挤，被讪笑，长期以往，它的自卑感与日俱增，即使有幸变成百天鹅，那里来的美丽高贵可言？” “好，从丑小鸭的倒霉处来假设，紧扣课文内容。”我赞许道。 反方吴振威赶紧反驳：“天鹅的出生跟它自身的遗传有关。就如龙生龙，凤生凤，老鼠生儿会打洞。假如丑小鸭自身不是一只天鹅蛋，那怎么努力也不会变成天鹅，有其子必有其父嘛！”（一阵欢快的笑声） “你刚才讲的是遗传对人
10、的决定性影响”，正方杨晨晨未等吴振威落座就接过话茬，“但养鸭场是丑小鸭的生活环境，外在的环境对动物，对于人的生长也很重要啊。孟母三迁这个佳话想必你不会陌生，孟母为了儿子有一个良好的学习生长环境，三次搬迁才安宁下来，你能忽视环境对丑小鸭生长的重要影响？” “双方各自从遗传和环境角度来探究，思路开始宽阔了。”我适时地给予肯定。 反方马江波发言道：“丑小鸭离开养鸭场这个地狱，外出流浪寻找属于自身的天堂，有一天一直跑到住着许多野鸭的沼泽地，连野鸭们也讪笑它长得丑陋，告诫它不许跟族里任何人结婚，虽然后来有两只公雁对它发出一起飞翔的邀请，可差点连命也丧在猎人的枪杆子下了。从这里看出它的努力是徒劳的，连命也
11、查点搭进去，这样的冒的危险太大了。”“一个人追求胜利，前进的道路并非一帆风顺，免不了许多荆棘。坎坷，甚至死亡向你挑战。这对于鸭子也是如此。假如丑小鸭继续留在养鸭场，我敢肯定它必需负着所有鸡鸭的白眼和讪笑长大。即使它变成一只美丽的白昼鹅，外表虽说美丽，可在它心里总有一团阴影。何况它从小与鸡鸭生活在一起，就象狼孩一样失去本性，变成一只外表美丽，而实际生活和鸡鸭没有什么区别的天鹅，但与真正的天鹅相比，它还能算一只美丽高贵的天鹅吗？”（苏珊珊极其认真地说到） 反方举手发言的人少，正在苦苦寻觅时，叶欣驿站了起来：“我觉得丑小鸭没必要离开养鸭场，因为假如有人想把它弄死，它可以逃，不至于站在原地白白等死吧。
12、丑小鸭身上有天鹅的基因存在，它继续留在养鸭场，等它慢慢长大后，那些鸡鸭自然会对它刮目相看了。” 正方陈欢接过说：“丑小鸭离开养鸭场，才干看见更广阔的天地，才干激发自身对生命的希望，才干炼就不屈不饶的意志。相信自身，以乐观的态度对待坚辛困苦，若不离开养鸭场，就会缺少理想和追求，就会缺乏对未来的向往，缺乏对自身前途的规划，自甘平庸。” 正方林惠蓉补充说：“丑小鸭假如留在养鸭场，就不会有丰富的阅历，就不会长故意灵高贵，内外两全其美的白昼鹅。假如继续留在养鸭场，总是生活在屈辱的阴影下，就算变成一只天鹅，也会残缺不全的。变成一只真正美丽高贵的白昼鹅要自身去深造。 随着探究的深入，我惊奇地发现反方的几个调
13、皮的同学不知何时坐到正方的人群中，反方燃烧的进攻烈火没有正方那样猛烈，似乎到了山重水复疑无路的境地。我搜索的眼光巡视教室，忽然发现第六组的章赛月脸涨得通红，咬着下唇坐在那里。我暗自奇怪，走过去轻轻拍了一下她的肩膀，柔声说：“章赛月，你有什么想法吗？”她羞涩地站起来说：“为什么要探究丑小鸭有无必要离开养鸭场呢？假如它是一只丑陋的鸭子，即使生存在养鸭场，只要你有理想，有追求，有生的意志，环境还会有力量阻止得住吗？反之，假如你是一只美丽的天鹅，即使生存在最高贵的地方，没有理想，没有追求，只懂得做一天和尚撞一天钟，即使环境给你带来了多大的幸福，那只是暂时的。也许转眼你就得不到了。”呵，这不正是我们要品
14、位的这句话的意义吗？真是一语惊醒梦中人，同学们也都若有所获，教室里响起一阵掌声。 【课后反思】 初一的同学好动，初一的同学勇于质疑，虽然没有严密的逻辑思维，但是他们敢于也乐于发表自身的见解。“让每一个同学都成为学习的主人。”这是新课改“以人为本”理念的核心。“教无定法”，“学无定向”，阅读是读者个性化的行为，阅读的过程是富有发明性的过程，而富有发明性的阅读，才是真正意义的个性化的阅读。我们面对的是有生命的同学，而生命的实质在于发明，一只美丽的丑小鸭。其生活经历坎坷曲折，“丑小鸭”有没有必要离开养鸭场？一个简单问题的深层次考虑，激发了同学创新思维的火花。这时结果已显得不那么重要，重要的是同学用自
15、身的感情和爱憎与“丑小鸭”共悟，用语言和逻辑思维的训练提升了语文课堂教学的价值。“让每一个同学都开口说话”，这是中学语文教学追求的最基本而又是最实际的目标。 分享 转发 下载链接：小学语文全套试题 小学数学全套试题 小学语文全套 小学数学全套课件- TOP 发送短消息 UID1 精华250 来自安徽 最后登录2011-01-11 25273968 查看公共资料 搜索帖子 admin admin 组别管理员 帖子101753 积分103532 性别男 注册时间 2006-10-19 admin 2010-04-01 18:11 |只看楼主 2# 字体大小: t T “我”看丑小鸭 丑小鸭课堂教学过程实录 师：同学们，丑小鸭的故事大家一定很熟悉吧？ 生：非常熟悉！ 师：是啊，老师小时候也读过，老师的老师小时候也读过，可见，这个故事流传已经很久很久了，可今天我们又要再学这篇古老的故事还有意义吗？ 生：有！ 师：我们先不急于定论。请同学们拿出准备好的丑小鸭读后感，对照黑板上的几个话题，
