夏、商、西周的政治制度教案高中历史优秀教案大全

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1、夏、商、西周的政治制度教案高中历史优秀教案大全夏、商、西周的政治制度教案高中历史优秀教案大全 本节课主要采用谈话讲述法进行，同时配合提问、史料阅读、课堂讨论等方法，调动学生的学习积极性，培养学生思考、分析问题的能力。结合本节课图片较多的特点，在教学过程中可结合图来讲解，增强教学的直观性。下面是我为大家准备好的内容，希望对你们有所帮助， 夏、商、西周的政治制度教案高中历史优秀教案大全一 教学目标 知识与能力：了解夏商时期王位世袭制、西周的分封制和宗法制等，从而培养学生全面、客观和公正评价历史事件的能力;过程与方法，则通过历史资料和图表，设置情境、创设问题，学会运用阅读法、观察法、讨论法等来学习相

2、关疑难问题;情感态度与价值观，通过学习本课，让学生认识到古人高超的政治智慧，了解我国古代文明源远流长，进一步确立中国是世界文明古国的理念。从而培养学生的爱国情操，发扬中华民族的传统美德，加深对国情的认识。 三、重难点分析 本课重点是分封制和宗法制的基本内容;难点是分封制和宗法制的关系以及嫡长子继承制度和大小宗这两个概念。具体突破方法我将在教学过程中详细阐述。 四、学情分析 本课授课对象是高一学生，他们有一定的历史基础，思维活跃个性鲜明，参与意识强， 有一定独立思考能力。但是由于这一部分内容在初中没有涉及，对高一学生来说比较陌生，所以要在教学过程中注意这一点，加强学生对这一部分的理解和掌握。在准

3、确把握教材以及学情的基础上，我确定了图片教学法，情景教学法，材料分析法等教学方法，以及相对应的学生的分组讨论法和自主学习法，这样的学法。 五、教学过程设计、 导入：中国是世界文明古国之一。早在远古时代，活跃在黄河流域的部落联盟就已初具国家规模。随着中国历史上第一个王朝夏的建立，我国出现了早期国家政治制度。历代古人用卓越的政治智慧，不仅使得奴隶社会延续两千年之久，而且遗留的思想文化成为当今社会重要的思想凝聚力。那么，这一切是如何发生的，让我们一起走进今天的课堂去追寻。 展示学习目标 学习目标： 1.速读课文，了解中国古代早期的政治制度的构成。 ? 2.用圈点勾画的方式理解和掌握西周的分封制和宗法

4、制。 ? 3.合作探究，讨论中国古代早期政治制度的特点。 4.感受中国源远流长的历史文化。 问题;何为古代?何为政治制度? 学生回答： 一、从禅让到王位世袭 阅读课本引言和第一目第一段，抢答： 1.我国第一个奴隶制王朝是什么?建立者是谁? 2.选贤任能的传位模式叫什么? 3.王位在一家一姓中传承的模式叫什么? 4.王位世袭制的开创者是谁? 5.商朝建立后，王位除了父死子继的方式外，还有哪种? 6.附加题：王位世袭结束的时间是? 教师总结：从禅让制到王位世袭，从公天下到家天下，是生产力发展的结果，是阶级对立的产物，是历史进步的必然产物，它以其鲜明的私有化特征体现出时代巨大的进步。 教师提问：夏商

5、确立了王位世袭制后，是如何管理国家的? 阅读课本第一目第二段和第三段， 归纳夏商是如何进行统治的(政体) 1、管理制度 2、神化王权 把自己的意志说成是天的意志 总结：商朝对神灵的崇拜和对祖先的崇拜到了无以复加的地步，以致每事必卜，王权被赋予了神秘的色彩，在百姓眼中商王就是神的代表。 过渡：最后一位商王是谁?商被哪个王朝取代了?重要的事件有哪些? BC1046年，武王克商，建立周朝，两年后，武王崩，成王继位，周公辅政，继行分封。 历史情景剧： 背景：我自夏以后稷，魏、骀、芮、岐、毕，吾西土也。及武王克商，蒲姑、商、奄，吾东土也;巴、濮、楚、邓，吾南土也;肃慎、燕、亳，吾北土也。 周公旦：昔武王

6、克商，光有天下，分兄弟之国者十有五人，姬姓之国者四十人，还有异姓功臣和先代帝王的后代，既可以藩屏周，又可监视殷商遗民，以防叛乱，今我要继承武王之法，大行分封，保我周朝长治久安。 卿士：周公，把王畿以外这么多地方和人民都分封出去，而且诸侯在自己的封国内拥有再分封，设置官员，征派赋税，建立军队的权力，他们会不会有反叛之心呢? 周公：诸侯众多，必不能万众一心对抗我朝，且我朝实力强大，若有反心，我必诛伐之，亦可分封他人。 卿士：周公，诸侯应尽哪些义务? 周公：普天之下，皆为王土，做为诸侯，他们必须为周天子，镇守疆土，随从作战，还要定期缴纳贡赋，朝觐述职，看他们是否励精图治，臣服我周朝。如有僭越，必惩之

7、。 卿士：周公说的是。 提问 结合课本总结归纳：分封制的内容，含义，对象，主要的诸侯国，特点，诸侯国的权力和义务，影响以及破坏的原因。 学生逐条回答，教师逐条归纳深化，完成本版块的学习，重点归纳出分封制的血缘色彩十分浓厚。 过渡：政治领域的分封制，使得西周对地方的管理日趋严密，那么当老一辈的管理者死后，继任者由谁来担任呢? 给出实例：周天子年老了，膝下有四个子女，大儿子(二夫人所生);二儿子(大夫人所生);老三(大夫人所生的女儿);小儿子(大夫人之子)，几个子女都想争夺王位和家业，他的遗产该如何分配?权力和义务有谁来继承? 和现实进行比较： 归纳分析宗法制的内容及对后世的影响： 1.定义：是用

8、父系血缘关系的亲疏来维系政治等级、巩固国家统治的制度。 2.目的：加强分封制形成的统治秩序，解决贵族之间在权力、财产和土地继承上的矛盾。 3.核心：嫡长子继承制 原则：“立嫡以长不以贤，立子以贵不以长” 内容：以嫡长子继承为核心，规定嫡庶系统，区分大小宗，明确宗族内的等级关系和政治上的隶属关系 通过宗法制关系图：由学生讲述如何具体继承。3 夏、商、西周的政治制度教案高中历史优秀教案大全二 教学目标 知识目标? 知道西周政权的建立。? 了解西周的分封制与宗法制。? 认识中国早期政治制度的特点。 能力目标 鼓励学生自己根据教材内容，用图形表示宗法制的特点，增强学生的思维能力。 通过分析史料，是学生

9、学会分析材料，自己归纳总结。 情感价值目标 1.明白中国早期的政治制度是古人政治智慧的体现，我国是世界著名的文明古国，增强对祖国历史与文化的自豪感。 2.了解中国悠久的历史，培养学生们的爱国热情和民族自豪感。 三、知识重难点 重点：了解宗法制和分封制的基本内容。 难点：认识中国早期政治制度的特点。 四、教学方法 史料分析法、图示法、提问法，调动学生的学习积极性，培养学生思考、分析问题的能力。结合本节课图片较多的特点，在教学过程中可结合图来讲解，增强教学的直观 五、教学资源 教材、网络媒体 六、课型 复合课 七、课时 1-2课时 八、教学设计 导入新课 三字经：禹传子，家天下;四百载，迁夏社。汤

10、伐夏，国号商;六百载，至纣亡。周武王，始诛纣;八百载，最长久。这首三字经表现了夏、商、西周的历史。每个朝代都有自己独特的政治制度，现在就让我们来学习本单元的第一节课夏、商、西周的政治制度 讲授新课 一、从禅让到王位世袭 1.禹建夏朝：约公元前20_(请自填)年，禹正式建立了我国第一个王朝-夏。因此，后人也称他为夏禹 。 设问：此时的夏朝已经不是一个部落而是一个国家，为什么? 部落是按血缘结合在一起的，国家按地区来管理的，禹治水成功后，就把天下分为九州，派“九牧”去管理，这表明夏已具有国家的职能，而不是靠氏族的血缘关系来维系。 2、启确立王位世袭制。 启确立王位世袭制的根本原因是什么? 根本原因

11、：生产力的发展 由于生产力水平的提高，人们在解决温饱之余，劳动产品有了富余，这样就出现了私有财产。禹在治水的过程中，逐渐的壮大自己部落的实力。其他部落无法与之抗衡。在禹晚年的时候，禹虽然按照传统的禅让制推举伯益为部落联盟首领的继承人?却不给实权。相反，禹把实权给了自己的儿子启。禹自己也转化为夏国王。 请同学们观看教科书第4页的插图“戴冠冕的夏禹”，这是已经做了夏国王的大禹。观察一下他的装束、神态，冕是古代帝王专戴的礼帽，此时这衣着华丽，头戴冠冕的大禹再也不是最初那个破衣烂衫，粗茶淡饭，兢兢业业为民造福的大禹了，俨然一副帝王模样。禹死之后?由他的儿子启以世袭制而不是“禅让制”的形式继承了王位。

12、大禹死后，王位传给了谁? 大禹死了以后，虽推举伯益为首领，但启凭借实力夺取了部落联盟首领的位置，从而结束了禅让制，确立了王位世袭制。它通过“父死子继?兄终弟及”的形式世袭，保持着王位在家族内部的承继，“家天下”的局面从此确立，国家便成了君主、国王一家一姓的私产。 王位世袭制的实质是什么? 传贤到传子，家天下取代公天下。 请同学们阅读教材回答下列问题： 王位世袭制具有怎样的神秘色彩?为什么? 占卜。那时候生产力落后，人们敬自然鬼神，国家大事通过占卜的方式来决定，统治者利用天的意志欺骗人们，这样可以为统治者提供统治的理论依据。 指导读图殷墟出土的刻有卜辞的牛骨，理解其神秘性 这是一种退步呢，还是一种社会的进步呢?为什么? 这是一个历史的进步。因为世袭制取代禅让制标志着我国阶级社会出现，社会生产力得到进一步发展。