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1、基于课程标准的周末分层作业,汇报人：XXX 时 间：20XX-X-XX,某某市某某小学数学团队,目录,现状调研 作业设计 研究成效,对现状进行调研，是制定有效的解决方案的第一步，通过调研发现现状的问题和痛点。,现状调研,学生方面：,1、作业内容形式单一、重复； 2、作业量随机性较大，额外的课外辅导作业。 3、一刀切，缺乏自主性,家长方面：,1、外来务工父母忙于生计，不关心孩子作业存在的问题； 2、部分家长受文化程度的限制，已力不从心。,作业改革：,2018年底，济南市教育局出台了关于进一步加强中小学作业管理与改革的意见,现状调研,特色主题作业,纠错集,研究重点领域,作业设计,在前一步工作的基础
2、之上，我们把工作的重心放在了作业设计上，希望能通过将作业设计的合理、高效、有趣，来提高教学效果。,数据收集比例的应用周作业设计依据,一周的学习目标,了解比例尺 ； 在具体情境中，会按给定的比例进行图上距离与实际距离的换算。 会进行数值比例尺与线段比例尺之间的转换。 会正确绘制相应平面图。 能灵活的运用所学的知识解决实际生活问题。,数据收集比例的应用周作业设计依据,一周以来学生积累的学习经验,明确了图上距离、实际距离和比例尺三者的联系。 通过已知的两个量，求出第三个量 。 会进行数值比例尺与线段比例尺之间的转换。 能绘制简单的平面图。,亲情型作业,变独立为合作,友情型作业,变独立为合作,变独立为
3、合作,基于标准 数学课程要面向全体学生， 适应学生个性发展的需要。,理念设计,能运用正确的运算定律进行简便计算。,作业内容,人教版义务教育教科书四年级下册第三单元运算定律P2431 本周学习了第三单元乘法运算定律（乘法结合律，乘法分配律，例5-例7）乘法运算定律的运用，除法的性质（例8）,重点难点,学情分析,1、认识和理解乘法结合律、乘法分配律、除法的性质。在平时的作业中，大约有15%的学生对乘法结合律和乘法分配律、除法的性质有混淆的现象，例如：（25 30） 4= （25 4）+ （30 4），（25+20） 4=25 4+20，4500（45 4）=4500 45 4 2、简算。学生在作业
4、中，大约有近25%的学生对乘法分配律的变化形式掌握不好，例如：101 83、63 99 、 125 22 -125 14 、125 （80 - 8）、25 44等。 3、解决问题 在作业中发现，解决实际问题时，大约有18%的学生不能根据题目和数据的特点，采用能使计算变得简便的方法。,选做题则是满足学生个性化的需要，使每个学生在数学上获得不同的发展。选做题是基础题和拓展题相融合。,学生根据的自己水平制定各自要完成的目标,STEP 1,选择性的完成题目,STEP 2,作业中对习题进行了细化，设置了相应的星星等级。,STEP 3,评价目标,设置评价目标,作业星星等级,题目编制,减负 必做题更有针对性
5、，聚焦目标和学情分析的基础上，只呈现一周中的易错题和重点题。,增效 精心编制基于核心素养的命题,提趣 “趣”字当先。我们设计了“动手操作”、“自主编题”、“讲题达人”等各种各样的题型，提升学生作业兴趣。,评价方式,1、当一次小老师体验权威感和荣誉感 2、和他喜欢的好朋友一起做一天同桌享受因个人努力而获得自主选择和更多自由的权利 3、教师给学生家长打表扬电话与家长分享进步和成就的快乐 4、减少2次作业量享受因个人努力而获得的特殊权利 5、选择一节活动课全班观看有趣的电影享受自主选择快乐 6、给老师选择一本书，让老师读给大家听体验权威感和自主选择,研究成效,通过大家的努力，我们取得了一些阶段性成果，但改变才刚刚开始，未来我们希望更好。,根据调查数据发现,超过,超过,超过,阶段性成效,教师,学生,命题能力提高了 集体备课意识增强了 教研组资料丰富了,自主学习的意识和能力提高了 良好的学习习惯逐步养成,基于课程标准的周末分层作业,汇报人：XXX 时 间：20XX-X-XX,某某市某某小学数学团队,
