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1、小学语文主要教学方法 学校语文阅读教学的方法是多样的，至于选用什么样的教学方法，应针对同学的实际状况，下面是我整理的学校语文主要教学方法，欢迎查看! 一、朗读法。 朗读法是我认为在学校语文教学中最重要最常见的一种教学方法。不仅在语文教学中重要，在其他科教学中也很常用。朗读分为齐读和自由读两种，齐读使用的状况有下列三种：将同学的留意力转移到课本上的时候，如刚上课时朗读一下课本标题或上节课学的一个重要的学问点。让同学对新内容适应时，这主要在预习过后，齐读可以让同学自己订正自己读错的字词等。提高同学乐观性的时候，这主要是用在分组练习上，可以让全班都参加其中。自由读主要运用在需要同学有自我感悟，自我理
2、解的时候，特殊是在老师讲解课文的时候。当然这其中也包括老师在课堂上点同学单个起来回答问题的状况，除了这，还有快读，慢读，高声读，默读等多种朗读方法，在我看来，朗读的作用就是熟悉字词，加深印象。听只是一个汲取的过程，并不代表动了脑筋，只有读出来，才代表真正汲取了，而读又是为写作铺垫的，所以才显得尤为重要。 二、背诵法。 记得我上学校的时候，书上总是画满了大大小小，外形各异的“背”字，我所见习的两个班级一样，也是基本上每篇课文都要求背诵，背诵是建立在朗读的基础上的，但是背诵的作用也是无可替代的，古诗词要背，课文也要背。背准了才变成了自己的东西，但同时我也留意到了一个问题，这个问题主要存在于背诵古诗
3、词上，好多同学能将一首诗歌脱口而出，但是其中的意思一句也不懂，或许是明白其中的大意，却无法用自己的语言表达出来，或许是根本就不明白，只是老师要求背就背了，我盼望是前种状况，但不管怎么说，在学校教学中永久都离不开一个字背。 三、默写法。 默写在学校课堂上一般都是在听写的前提下进行的，能读，能背不代表能写，从读到背再到写才完成了记忆的整个过程，默写是有肯定难度的，学校生往往要花很大的精力在这上面，而老师往往也是通过默写来了解同学对学问的把握状况。 四、谈话法。 有人将谈话法说成是问答法，我认为不是，谈话不只是一问一答这么简洁，它更重的是沟通。但它又主要以问题的方式在课堂上消失，学校老师好像永久有问
4、不完的问题，在这一问一答中就产生了对话，谈话是一个师生互动的过程，也是在学校教学中常见的一种教学方法以上的四个例子就说明白老师在学校语文课堂上使用谈话法的四种状况。 1. 开发同学想象力的谈话，通常就是老师依据新的学问点提出一些问题，由同学自己去发觉，自己去联想。如例1中，同学就可以由金子而想开去，自己在课文中找到自己的答案。这种谈话法适合在课前预习的时候使用。 2. 在原有学问的基础上启发同学的谈话，老师在这种谈话中起的只是一个连接作用将原有的旧学问与新学问连接起来，就像例2中，古诗词是以前背过的，而现在提起又有了新的含义。这种方法还特殊适用在记生字词上，在学校语文教学过程中，讲解课文时一般
5、都实行这种谈话法。 3. 带有总结性质的谈话法，一般在一篇课文或一节课结束的时候，老师都会问你学到了什么，通过同学的回答可以达到总结和全面复习的目的。如例3中，对那一句话的理解其实就是对整篇课文的理解。这种谈话法主要运用在课程结束的时候。 4. 复习过程中的谈话。这主要是在同学对所学学问已基本把握的状况下进行的。 从以上的分析可以看出，在学校的语文教学中，谈话法贯穿在整节课中，或者说是整个教学活动中，谈话法不仅需要老师设计好问题，还应在谈话结束的时候做好总结工作，这样才能将学问理论化，完整化，系统化。 五、争论法。 争论法在学校语文课堂中并不常用。学校生的想象太丰富，争论就会跑题，课堂一下就会
6、变得吵闹起来，要再回到原来的课学气氛就得花一些时间。但是，我还是很提倡这种教学方法，同龄人有同龄人的沟通方式，向自己的同伴学习远比向老师学习要有效果的多。在林老师的课堂上，一位同学用越来越造句时说，我越来越大了，妈妈越来越小了。林老师要求同学争论，这个句子对不对，有没有更好的说法。有同学说是我越来越大，看起来妈妈越来越小了，有同学说是我越来越大，妈妈越来越老了，最终大家全都认为后一种说法好。通过这个争论我信任基本上每个同学都明白了“越来越越来越“的用法，还有一次是谈抱负的时候，老师也请同学们相互谈谈自己的抱负。当一位同学说他的抱负是当社会老大时，其他几个听到的同学都笑，他自己也笑，还叫来了老师
7、。可见在同学的心中对错的分界线还是很明显的，而也只有在同龄人面前，他才敢说出这个大胆的想法。 争论法可以让每个同学都参加其中，可以加强同学之间的沟通，可以使同学养成倾听别人说话的好习惯。这同时也需要老师在争论后作一个全面的总结，给出一个科学的结论。虽然我很提倡这种教学方法，但是由于种种缘由在学校课堂中，尤其是低班级的课堂中还是建议少用这种教学方法。 六、练习法。 学习过程中，练习是必不行少的，是同学运用自己所学学问的一个最好的方法。在学校语文教学中有中头练习和书面练习两种。不过练习主要还是在课外，而老师把握同学的练习状况就是批改作业。这次见习我也批改了一些作业，我发觉我所见习的那个班的存在一个
8、很大的问题，就是拼音问题，在我一次改字词的作业中，很少有同学拼音是全对的，甚至竟然消失了有同学汉字书写全对，可是却一个拼音都不会，全部的拼音他都只写了一个字母J的状况。我也给我的指导老师提了建议，盼望她多加强这方面的训练，我还有幸在课堂上观摩了一次书法。在练习开头时，老师讲了正确的写字姿态与方法，在练习过程中不断的提示与订正错误的姿态。练习是一个实践的过程，在学校语文教学中我认为应大力提倡这种教学方法。 七、考试法。 考试也是学校语文教学过程中一个必不行少的环节，在考试的有形与无形的压力下，同学会自觉的学习和巩固学问，还能找出自己的不足之处，这种方法在教学过程中不常用，但也肯定少不了。 八、自学法。 自学法主要是老师为培育同学自主学习力量面采纳的一种教学方法，老师不总在，课堂也不总在，我认为自学法才是学校生最应当把握的一种方法，也是老师应着力培育的一种方法。学校生只有在学校初步学会了要学什么，如何学习，才能有以后初、高中好的学习态度和方法，在学校语文教学中，自学法主要是在老师的带动下进行的. 看似在要求同学回答老师的问题，其实在这问题中就告知了同学学习课文的好多方法，一般一个老师的这些方法都是固定的，经过几篇课文的学习后，同学再拿到一篇课文时，就懂得了从哪些方面，怎样去学习了。老师也可以传授一些系统化的方法来加以引导。 5
