《小学数学约分课件》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学数学约分课件（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、小学数学约分课件 导语：约分这节课主要是让同学理解约分及最简分数的意义，把握约分的方法，能精确推断约分的结果是不是最简分数是这节课的教学难点，以下是为大家整理的学校数学约分课件，盼望能够关心大家！ 第一课时 约分（一） 一教学内容 约分（一） 二教学目标 1 通过教学，使同学理解最简分数和约分的意义，把握约分的方法。 2 培育同学应用所学数学学问解决问题的力量。 三 重点难点 归纳、概括出最简分数的概念及约分的方法。 四 教具预备 投影。 五 教学过程 （一）导入 ( 1 ）提问：你能很快找出下面各组数的最大公因数吗？ 9 和18 15 和21 7 和9 4 和24 20 和28 11 和13
2、 ( 2 ）提问：你是怎样找出两个数的最大公因数的？求两个数的最大公因数有几种状况？ 小结：求两个数的最大公因数时，有两种特别状况：一种是两个数成倍数关系，较小数就是两个数的最大公因数；另一种是两个数的公因数只有1 ，它们的最大公因数就是1 。 （二）教学实施 1 出示例3 。 提问：两个同学，一个认为他游了全程的 ，另一个认为他游了全程的 。这两种说法是一回事吗？为什么？ 同学独立思索后集体沟通，说一说自己是怎样想的？ 可以从以下两个角度思索： ( l ) = = ( 2 ) = = 2 提问： 的分子和分母有什么关系？ 同学观看后回答： 的分子和分母只有公因数1，这样的分数叫做最简分数。
3、3 提问：你还能举出最简分数的例子吗？（同学举例，全班推断。） 4 完成教材第84 页“做一做”的第1 、2 题。 同学独立完成，集体订正。第2 题可以把不是最简分数的.化成最简分数，然后比较找出相等的分数。 （三）思维训练： 1 把下面的分数约分后，再根据从小到大的挨次排列起来。 2 下面这个分数的分子、分母是由1 一9 九个数字组成的。你能把它化成最简分数吗？ 3 一个分数约分，用2 约了一次，用3 约了两次，得 。原来这个分数是多少？ 后记： 其次课时 约分（二） 一 教学内容 教材第85 页的内容。 二 教学目标 1 通过教学，使同学理解最简分数和约分的意义，把握约分的方法。 2 培育
4、同学应用所学数学学问解决问题的力量。 3 培育同学思维的简洁性。 三 重点难点 进一步归纳、概括出最简分数的概念及约分的方法。 四 教具预备 投影。 五 教学过程 （一）回顾导入 求两个数的最大公因数时，有两种特别状况：一种是两个数成倍数关系，较小数就是两个数的最大公因数；另一种是两个数的公因数只有1 ，它们的最大公因数就是1 。 （二）教学实施 1出示例4 ：把 化成最简分数。 同学先尝试把 化成最简分数，引导同学想出多种方法进行约分。 方法一：用分子、分母的公因数，逐次去除分子和分母，最终得到最简分数。 方法二：用分子、分母的最大公因数，分别去除分子和分母，得到最简分数。 2引导同学概括出
5、方法。 3 指出：像这样，把一个分数化成和它相等，但分子和分母都比较小的分数，叫做约分。 约分时还可以怎样写呢？请同学们看教材第85 页的例4 ，试着自己写一写。 同学汇报约分的写法，老师板书： 提问：怎样约分比较简便？ 小结：假如一下能看出分子和分母的最大公因数，直接用它们的最大公因数去除比较简便。 4 完成教材第85 页的“做一做”。 同学独立完成，先推断哪些是最简分数，再把不是最简分数的化成最简分数。 （三）课堂小结 本节课我们学习了什么叫最简分数和怎样约分。在约分时，可以用分子和分母的公因数分别去除分子和分母，直到约成最简分数为止；也可以直接用分子和分母的最大公因数去除分数的分子和分母，得到最简分数。用其次种方法比较简便，但是，必需要能看出分子和分母的最大公因数。 5
