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1、小学数学约分课件 导语:约分这节课主要是让同学理解约分及最简分数的意义,把握约分的方法,能精确推断约分的结果是不是最简分数是这节课的教学难点,以下是为大家整理的学校数学约分课件,盼望能够关心大家! 第一课时 约分(一) 一教学内容 约分(一) 二教学目标 1 通过教学,使同学理解最简分数和约分的意义,把握约分的方法。 2 培育同学应用所学数学学问解决问题的力量。 三 重点难点 归纳、概括出最简分数的概念及约分的方法。 四 教具预备 投影。 五 教学过程 (一)导入 ( 1 )提问:你能很快找出下面各组数的最大公因数吗? 9 和18 15 和21 7 和9 4 和24 20 和28 11 和13
2、 ( 2 )提问:你是怎样找出两个数的最大公因数的?求两个数的最大公因数有几种状况? 小结:求两个数的最大公因数时,有两种特别状况:一种是两个数成倍数关系,较小数就是两个数的最大公因数;另一种是两个数的公因数只有1 ,它们的最大公因数就是1 。 (二)教学实施 1 出示例3 。 提问:两个同学,一个认为他游了全程的 ,另一个认为他游了全程的 。这两种说法是一回事吗?为什么? 同学独立思索后集体沟通,说一说自己是怎样想的? 可以从以下两个角度思索: ( l ) = = ( 2 ) = = 2 提问: 的分子和分母有什么关系? 同学观看后回答: 的分子和分母只有公因数1,这样的分数叫做最简分数。
3、3 提问:你还能举出最简分数的例子吗?(同学举例,全班推断。) 4 完成教材第84 页“做一做”的第1 、2 题。 同学独立完成,集体订正。第2 题可以把不是最简分数的.化成最简分数,然后比较找出相等的分数。 (三)思维训练: 1 把下面的分数约分后,再根据从小到大的挨次排列起来。 2 下面这个分数的分子、分母是由1 一9 九个数字组成的。你能把它化成最简分数吗? 3 一个分数约分,用2 约了一次,用3 约了两次,得 。原来这个分数是多少? 后记: 其次课时 约分(二) 一 教学内容 教材第85 页的内容。 二 教学目标 1 通过教学,使同学理解最简分数和约分的意义,把握约分的方法。 2 培育
4、同学应用所学数学学问解决问题的力量。 3 培育同学思维的简洁性。 三 重点难点 进一步归纳、概括出最简分数的概念及约分的方法。 四 教具预备 投影。 五 教学过程 (一)回顾导入 求两个数的最大公因数时,有两种特别状况:一种是两个数成倍数关系,较小数就是两个数的最大公因数;另一种是两个数的公因数只有1 ,它们的最大公因数就是1 。 (二)教学实施 1出示例4 :把 化成最简分数。 同学先尝试把 化成最简分数,引导同学想出多种方法进行约分。 方法一:用分子、分母的公因数,逐次去除分子和分母,最终得到最简分数。 方法二:用分子、分母的最大公因数,分别去除分子和分母,得到最简分数。 2引导同学概括出
5、方法。 3 指出:像这样,把一个分数化成和它相等,但分子和分母都比较小的分数,叫做约分。 约分时还可以怎样写呢?请同学们看教材第85 页的例4 ,试着自己写一写。 同学汇报约分的写法,老师板书: 提问:怎样约分比较简便? 小结:假如一下能看出分子和分母的最大公因数,直接用它们的最大公因数去除比较简便。 4 完成教材第85 页的“做一做”。 同学独立完成,先推断哪些是最简分数,再把不是最简分数的化成最简分数。 (三)课堂小结 本节课我们学习了什么叫最简分数和怎样约分。在约分时,可以用分子和分母的公因数分别去除分子和分母,直到约成最简分数为止;也可以直接用分子和分母的最大公因数去除分数的分子和分母,得到最简分数。用其次种方法比较简便,但是,必需要能看出分子和分母的最大公因数。 5