成人教育课程建设的价值及策略探究

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1、成人教育课程建设的价值 及策略探究成人教育课程建设的价值及策略探究文/杜青芬蔡龙摘 要：在教育体系中，课程问题总是 居于核心地位。课程的实施是教育工作目的 达成的主要途径。成人教育的课程建设在成 人教育中居于核心地位， 课程建设的优劣直 接影响成人教育的质量。关键词：成人教育；课程建设；价值； 策略一、成人教育课程建设的价值1. 有利于促进成教教育观和人才观的 转变随着社会的进步，人们对知识的需求越 发高涨，高等教育的扩招使通往高等学府的 大门向更多莘莘学子敞开， 教育的空前普及 使终身学习与时俱进理念更加深入人心，更多的人对接受更深层次的教育充满了渴望。 此时的成人教育（以下简称“成教”）不

2、再 单纯只是学历教育的添补，也不是成人无奈 被迫的选择，而是在构建学习型社会和终身 教育体系中占据着越来越重要地位的一种 教育模式。但是由于人们长期以来对成人教 育认识的狭隘及偏见，认为成人教育无非就 是为了混张文凭，不仅师资差、生源差，培 养出来的也是“非正规军”，根本没有真才 实学。因此在当前情况下，通过在成人教育 中开展课程建设研究，不仅可以提高成人教 育的社会信誉度，扭转人们对成人教育的看 法，而且可以充分发挥成人教育在构建学习 型社会和终身教育体系中的作用。2. 有利于促进成人教育师资队伍的建 设目前，成人教育的师资队伍因种种原因 更多的还是依托于普通高校的师资力量，故而形成一师多校

3、，身兼多职的教师。因成人 教育教师更多来自于普通高校， 故他们更加 熟悉了解普通高校的教育规律，相对地对成 人教育教育规律掌握理解不足，而课程建设 需要一流的优秀师资队伍做后盾，通过开展 成人教育课程建设，一方面可引起成人教育办学机构对成教师资力量建设的重视，并为成人教育师资地位的提高做出积极的实质 性的努力，为纠正人们对成人教育的片面认 识做出一定的贡献。另一方面从根本上促进 从事成人教育工作的教师发挥积极主动性， 自觉探索成人教育教学规律， 为组建一支稳 定高效，专兼结合高素质高水平成教师资队 伍起到推动作用。3. 有效地促进成人教育教材的建设成人教育在教材上更多使用的是普通 全日制教材，

4、再配上相应的自学指导书，对 有资金保障、有师资力量的高校来说有能力 自己编写配套的自学指导书， 并会对普通高 等教育教材的内容进行适当的修改，可以较好地解决成人教学中教学内容成人化的问题。但对部分高校来说，他们没有能力 做这些事情，也不可能去变更教材，这样就 容易导致教材知识体系与成人教育认知特 点不相符，教材内容无法满足成人学习的实际 需求。教材建设是课程建设的核心，教材是 教学的依据、参照、指导，也是成人教育学 员的自学材料。通过成人教育课程建设，可 以较好地促进成人教育教材和自学指导书 的建设，从而逐步形成成人教育教材的优良 体系，为成人教育正确持续发展提供资源上 的有力保障。4. 有效

5、地促进成人教育教学手段现代 化的建设目前，成人教育的讲课方式大部分还是 停留在“师讲生听”的单一授课模式上，课件、多媒体等现代化教学手段有待引入。落 后的教学模式，不仅难以适应现代化社会要 求，也无法激起信息时代学生的求知兴趣。 通过成人教育课程的建设，改进成教教学方 法，使成人教育朝着现代化、信息化、网络 化、知识资源共享化、与先进教育接轨化的 方向努力迈进，互通有无。不仅从时间上有 效解决了成人学员工作与学习“鱼和熊掌” 无法兼得的苦恼，还为成人学员提供了更科 学化人性化的学习安排， 在为成人教育教学 质量提供保障的同时，又从空间上为受地域 所限的学员提供了更大的便利，为成人教育 提供了更

6、广阔的发展领域。5. 有效地促进教师教育教学水平的提高成人教育课程建设有了系统的科学评 价标准，以便对教师从事成人教育授课水平 和教学效果进行系统的科学评估，教师的教 育教学优点和不足都能得到肯定和暴露，从而对教师产生适度的压力，使教师花在备课、 课堂讲课设计上的时间和精力增多，促进成 人教育教学质量的提高。二、策略探究1. 成人教育课程建设应符合成人学习 的特性成人教育不同于从未曾脱离学校的学 生，他们不仅有广博丰富的社会工作经验， 而且在社会实践中逐步培养深化了学习能 力、认知辨识能力、综合应用等能力。但因 工作、家庭、应酬等繁琐事务影响，学习时 间相对较少，背、读、记能力相对减弱。因 此

7、，针对成人学员的实际需求及学习特性， 多设置有区分性、针对性、能开发利用学员 长处的课程，把握好难易深浅，为学员自学 提供方便。同时尽量为学员提供选择的余地， 在博学的同时能够专精， 真正达到学以致用 的目的。2. 成人教育课程内容的选择应体现应 用性成人教育学员参与学习， 多数是从自身 职业规划发展角度考虑，以能力的塑造、提 高、加强为主要目的。故而成人教育课程的 知识安排应以实用为导向，而不是以空乏的 理论为依据，通过设置更多实践操作课程为 学员提供更多参与学习的机会，使他们在学习中成长，在成长中学习，有机地将 “学” “用”结合，创建一种将知识与能力 相融合的现代学科体系。3. 成人教育

8、课程的建设应体现课程的 综合化成人教育课程的综合化，表现在两个方 面：一是课程内容综合化，把一些相关的科 目、学科综合化；二是课程结构综合化，如 职业性课程与非职业性课程并举，这种综合 课程一方面有利于拓宽基础，淡化“专业”， 强化“复合型”人才的培养，使具有坚实基础理论的人蕴藏着很大的发展空间和创新的潜力，能较好地适应科技的发展。（本文出自范.文.先.生.网）另一方面可以减少 课程门类和课时数量，便于成人学员合理选 择，优化学习时间，真正做到有的放矢，事 半功倍。4. 成人教育课程建设应充分体现职业 性成人教育是高等教育的一个组成部分， 因其学员的特殊性及学习目标的较强实用 性，这就要求成人

9、教育的课程建设应以应用 为目的，应加强课程建设的针对性和职业性， 突出职业岗位能力培养。 首先应对职业岗位 进行系统的、全面的分析，通过分析得出从 事这种职业所必需的基本知识和基本技能， 再来确定应该向学员传授何种知识和技能， 并以课程大纲形式制定下来，体现课程建设 的职业性。5. 成人教育课程建设要体现校本性当前，成人教育在某种程度上仍缺乏更 多的关注和重视，这种思想意识的普遍存在， 致使成人教育课程的开发相对比较滞后。一些学校在开设成人教育新专业时，往往也只是参照模仿其他院校的现有方案或计划，甚至照抄照搬，而不是从实际出发创意革新，更吝啬于投资时间和精力。教学是围绕课程 开展的，课程建设的优良对学员学习效果的 好坏起着至关重要的作用， 课程建设的出发 点，如不能从学校出发，真正结合学员学习 特性及实际所需，就很难从根本上使成人教 育工作得到实质性改善。因此，成人教育课 程建设必须树立校本化的课程开发意识，开发出符合国情、校情、师情、生情实际的一 套课程，从而实现教学效果的最优化。参考文献：柳士彬。论知识社会中成人教育课程的 设计原则J。中国成人教育，20XX (2)。