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1、高中化学教学反思 202x年x月x日 篇一：高一化学教学反思 高一化学教学反思 一、认真处理好学校高中课程的连接。 高一化学是处于学校化学教学承上启下的一个重要阶段，初高中化学教材连接始终是高一化学教学中要面对的问题。假如连接不好，使他们过早地失去对化学的爱好，甚至打击他们的学习信念，同学的成果就会下滑，而一蹶不振，我认为只要抓住了高一，也就抓住了整个高中。 学校高中课难于连接是由于教材、学习方法及课时都发生了很大的变化。做好基础学问连接，实现化学平稳过渡可以从以下几个方面着手： 1、化学用语 2、原子结构与原子结构示意图 3、氧化反应和还原反应 4、物质分类与酸碱盐相互的关系 5、化学试验的
2、基本方法与技能 6、化学计算力量 7、高中化学学习方法和要求介绍 二、教学中“度”难以把握 教改后高中的化学虽然整体内容略有削减，但却更留意实际学问的应用，化学和日常生活的联系，整体难度并没有降低，而是有所增加，尤其是高一班级，新课改后，在高一化学新教材中几乎支配了中学化学中全部的学问模块。 新教材重试验，利于探究性学习，理论学问很少，只供应了基本框架，而相应内容必需由老师引导和补充，这就具有很大的可塑性，到底补充多少学问，补充到什么程度，没有统一的标准，简洁造成两个极端。对无高三经验老师由于对旧教材不生疏，使得他们认为没什么可补充的，这样会造成容量不够，而有高三经验老师由于全面的学问积累，经
3、常会凭借增加已有的高考复习经验，大量进行补充，这将会造成课程容量大，教学进度慢，课时不够，不能按时完成教学任务等问题。我个人认为这两种处理方式都是不行取的，折中处理，拓展不能“一步到位”。 三、 处理好探究教学与传统教学的关系，强化教学过程中的“互动意识” 探究教学是新课标大力提倡的教学方法之一。各种传统教学法是前人不断总结得出的经典教学方法，与探究式教学方法无所谓谁优谁劣，老师要依据教学的具体内容选择不同的教育方法。探究式教学方法强调同学的主动思考和主动探究，传统教学方法也不排斥同学的主动参与。例如，让同学通过阅读教材归纳学问点，利用教材中的思考和沟通，学与问让同学乐观参与课堂活动，通过观看
4、，让同学总结说消灭象，做出结论等。探究式教学法所花费的时间长，需要投入较大的精力，老师不行能全部学问点都用这种方法。 在这近一个学期的教学活动中，自己深深意识到教学过程是一个双面过程，让同学活动占主导地位对提高课堂教学效果大有挂念。由于现在高一同学学科多，学习负担重，大多数同学对所学过的学问点和所讲过的典型方法遗忘现象比较严峻。例如，高一化学其次次月考，有一道书里四个方程式试题，方程式是课本及练习中常消灭的，是送分题，而得分并不高。这说明同学课后没准时巩固，因此要特殊强调师生互动，生生互动，实践证明效果很好。 四、 认真处理好教材，留意同学的学习方法的培育。 新教材一味削减学问点，删减有价值的
5、内容，实践教学与专家的设想消灭了冲突，我了解到很多学科存在这个问题，教学一线的老师其实比专家在“如何使同学能理解或把握一些学问，培育相关力量”方面更有深化了解，而且确定结合了不同同学的实际。因此，这就要求我们老师要认真备好每一堂课。在备课过程中肯定要回顾所教同学学校使用的教材，了解学校相关学问体系，对一些概念要做重建工作。备课是要经常查阅一些相关的资料和书籍，用来充实课堂的教学，尽量把一堂课上得充实些。 很多同学学习后，存在很多的问题，很多学问点不理解，通过批改作业及与个别同学交谈得知，认为学校化学很简洁学，所以就不太重视化学学科的学习及方法提炼，没在化学上多做一些练习和巩固，还以学校化学的学
6、习方法学习高中的化学，这就要求老师要留意同学学习的方法培育。古人说：授人以鱼，只备一饭之需，授人以渔，则可终身受用。实践证明同学学习方法的转变是一项艰苦的劳动，要有一个逐步适应的过程，决不能操之过急。在高一对同学设的问题台阶不要一下子就很高，而是他们能上得去，以防发生两级分化。要通过引导，教会同学从比较中学习。如习题课，讲解试卷，练习册等，发觉相像，查找规律，逐步培育思维的灵敏性，在平常教育中不断找出好的学习方法。 以上谈了我在实施新课程教学实践后的一些问题与反思，这些问题可能是就课程实施过程中不行避开的问题，虽然我不知新课标走向如何，但我能确定地说这些不行能是新课改所期望的，但课改必需进行到
7、底是必定的。 高一化学教学反思 一、认真处理好学校高中课程的连接。 高一化学是处于学校化学教学承上启下的一个重要阶段，初高中化学教材连接始终是高一化学教学中要面对的问题。假如连接不好，使他们过早地失去对化学的爱好，甚至打击他们的学习信念，同学的成果就会下滑，而一蹶不振，我认为只要抓住了高一，也就抓住了整个高中。 学校高中课难于连接是由于教材、学习方法及课时都发生了很大的变化。做好基础学问连接，实现化学平稳过渡可以从以下几个方面着手： 1、化学用语 2、原子结构与原子结构示意图 3、氧化反应和还原反应 4、物质分类与酸碱盐相互的关系 5、化学试验的基本方法与技能 6、化学计算力量 7、高中化学学
8、习方法和要求介绍 二、教学中“度”难以把握 教改后高中的化学虽然整体内容略有削减，但却更留意实际学问的应用，化学和日常生活的联系，整体难度并没有降低，而是有所增加，尤其是高一班级，新课改后，在高一化学新教材中几乎支配了中学化学中全部的学问模块。 新教材重试验，利于探究性学习，理论学问很少，只供应了基本框架，而相应内容必需由老师引导和补充，这就具有很大的可塑性，到底补充多少学问，补充到什么程度，没有统一的标准，简洁造成两个极端。对无高三经验老师由于对旧教材不生疏，使得他们认为没什么可补充的，这样会造成容量不够，而有高三经验老师由于全面的学问积累，经常会凭借增加已有的高考复习经验，大量进行补充，这
9、将会造成课程容量大，教学进度慢，课时不够，不能按时完成教学任务等问题。我个人认为这两种处理方式都是不行取的，折中处理，拓展不能“一步到位”。 三、处理好探究教学与传统教学的关系，强化教学过程中的“互动意识”探究教学是新课标大力提倡的教学方法之一。各种传统教学法是前人不断总结得出的经典教学方法，与探究式教学方法无所谓谁优谁劣，老师要依据教学的具体内容选择不同的教育方法。探究式教学方法强调同学的主动思考和主动探究，传统教学方法也不排斥同学的主动参与。例如，让同学通过阅读教材归纳学问点，利用教材中的思考和沟通，学与问让同学乐观参与课堂活动，通过观看，让同学总结说消灭象，做出结论等。探究式教学法所花费
10、的时间长，需要投入较大的精力，老师不行能全部学问点都用这种方法。 在这近一个学期的教学活动中，自己深深意识到教学过程是一个双面过程，让同学活动占主导地位对提高课堂教学效果大有挂念。由于现在高一同学学科多，学习负担重，大多数同学对所学过的学问点和所讲过的典型方法遗忘现象比较严峻。例如，高一化学其次次月考，有一道书里四个方程式试题，方程式是课本及练习中常消灭的，是送分题，而得分并不高。这说明同学课后没准时巩固，因此要特殊强调师生互动，生生互动，实践证明效果很好。 四、认真处理好教材，留意同学的学习方法的培育。 新教材一味削减学问点，删减有价值的内容，实践教学与专家的设想消灭了冲突，我了解到很多学科
11、存在这个问题，教学一线的老师其实比专家在“如何使同学能理解或把握一些学问，培育相关力量”方面更有深化了解，而且确定结合了不同同学的实际。因此，这就要求我们老师要认真备好每一堂课。在备课过程中肯定要回顾所教同学学校使用的教材，了解学校相关学问体系，对一些概念要做重建工作。备课是要经常查阅一些相关的资料和书籍，用来充实课堂的教学，尽量把一堂课上得充实些。 很多同学学习后，存在很多的问题，很多学问点不理解，通过批改作业及与个别同学交谈得知，认为学校化学很简洁学，所以就不太重视化学学科的学习及方法提炼，没在化学上多做一些练习和巩固，还以学校化学的学习方法学习高中的化学，这就要求老师要留意同学学习的方法
12、培育。古人说：授人以鱼，只备一饭之需，授人以渔，则可终身受用。实践证明同学学习方法的转变是一项艰苦的劳动，要有一个逐步适应的过程，决不能操之过急。在高一对同学设的问题台阶不要一下子就很高，而是他们能上得去，以防发生两级分化。要通过引导，教会同学从比较中学习。如习题课，讲解试卷，练习册等，发觉相像，查找规律，逐步培育思维的灵敏性，在平常教育中不断找出好的学习方法。 以上谈了我在实施新课程教学实践后的一些问题与反思，这些问题可能是就课程实施过程中不行避开的问题，虽然我不知新课标走向如何，但我能确定地说这些不行能是新课改所期望的，但课改必需进行到底是必定的。 老师不能只把教案写得具体周全，满足于“今
13、日我上完课了，改完作业了，完成教学任务了。”而应当经常反思自己的教育教学行为，记录教育教学过程中的所得、所失、所感，以备在执教类似课型时进行调整完善。这样不仅使自身学问结构得以完善，也丰富了自身教学实践，同时也为形成自己独特的教学风格，留下贵重的文字依据。老师要反思的内容很多，本人就以下几个方面粗谈一下自己的体会。 一、 总结精彩片断，思考失败之处一节成功的课，往往给人以自然，和谐，舒适的享受。师生默契，课堂活跃。同学收获了学习的过程，老师享受着成功的喜悦。每一位老师在教材处理，教学方法，学法指导等诸方面都有自己的独特设计，在教学过程会消灭闪光点。精彩应准时总结以便优化课堂，更好地调动同学的学
14、习乐观性，以免教育教学走入庸俗化的轨道。 教学是一门艺术，又是一门圆满的艺术。无论你是初涉讲台的青年老师，还是从教多年的中、老年老师，不管你课堂设计，课前预备得多么充分，一节课下来却或多或少存在这样和那样的不足，都有进一步推敲和提高的空间。有时候是语言不当，有时候是教学内容处理不妥，有时候练习习题层次不够，难易不当。而对化学课来说，有时还会遇到试验演示失败的现象，这种现象虽然是我们作为老师最不想看到了，但假如真的遇到了就要跟同学好好分析失败的缘由。 二、分析同学状况，实行不同方法 应当怎样对同学进行教学，老师都会说要因材施教。可实际教学中，又接受一样的标准去衡量每一位同学，要求每一位同学都应当
15、把握哪些学问，要求每一位同学完成同样难度的作业等等。 每一位同学固有的素养，学习态度，学习力量都不一样。我们应认真分析同学状况，实行不同方法。坚持让同学自己阅读，可转变他们只做题而不看书的不良习惯，有利于同学乐观思维，形成良好的学习习惯和方法。 三、精选提问时机、提高提问艺术 一节成功的课，提问是必不行少的教学活动，但也不能为了提问而提问，提问应当选择合适的时机，提高提问的艺术。 我们老师在提问时，肯定要强化同学的问题意识，提高“提问”的含金量，让问题的切入点直截了当，让问题的思考点多维统一，让问题的爱好点贴近同学，让问题的制高点提升同学的思维素养。教学过程是一个不断创新的过程，纸上谈兵的创新
16、是没有任何价值的，我们不断关注自己的教学实践，留心阅读自己的课堂笔记，进行深刻的教学反思，可以增加教学的灵性和悟性，在教学过程中求新求异，切实提高教育教学质量。 四、合理支配课时，正确对待得失 教学课时太少。我了解到很多学科都存在这个问题。有人会问，是不是你自己加入了一些不该加的东西呢？其实这个说法我不赞成，教学一线的老师对“如何使同学能理解或把握一些学问，培育相关力量”方面有较深化的了解。 学无止境，工作给我带来了进展机会，但是这个领域的博大精深，要求我不断探究下去，不能浅尝则止。 在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进。尽快使自己成为一名优秀的人民老师。 反思是老
