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1、文档来源为 :从网络收集整理.word 版本可编辑 .欢迎下载支持. 小学美术公开课画自己教学设计 一、游戏导入 游戏“猜猜我是谁？” 课前请几位学生用硬纸遮住脸部，由老师带领 依次进入教室。请学生猜猜他们是谁？你凭什么判 断得这么准？（身材、个头、衣服） 儿童参与游戏活动，心情轻松愉快，可以充分 调动学习积极性。 二、发表质疑 1，请表演的学生下移纸板， 露出头发， 请学生 仔细比较他们的头发有何不同之处？ （长短、 发型、 颜色） 2，继续露出眉、眼、耳，请学生再仔细观察比 较其各自的特点。（大小、形态、位置） 3，再露出鼻、嘴至整张脸， 请学生比较每个人 鼻、嘴的特点。（长短、大小、肥瘦
2、、形态） 4，比较脸型。 （胖、瘦、长、短、方、圆） 5，请学生谈谈：刚才给你印象最深的是什么？ 谁的特征最明显？为什么？ 运用发现法，引导学生通过自己的眼、脑去发 文档来源为 :从网络收集整理.word 版本可编辑 .欢迎下载支持. 现物象的特征。突出学生的主体地位，培养他们的 独立思考能力。 让学生分段、分步寻找脸部特征，符合儿童注 意力的广度与深度发展的规律。 三、深入探究 1， 看一看：用小镜子观察自己的脸部特征。（发 型、五官、脸型） 2，说一说：请同桌同学互相说说自己的脸部特 征。 （喜、怒、哀、乐时的五官变化） 3，演一演：请几位特征明显的学生上台表演喜 怒哀乐的表情。 通过看、
3、说、演进一步捕捉人物形象的主要特 点及人物表情的无穷变化。 四、感受实践 1，讲解演示作画方法： 请学生说说老师的脸部特征，根据学生发言， 教师在大画纸上分步画自己。边画边讲作画方法： a. 根据脸型勾画轮廓；b. 添画头发和五官（抓特点、 添表情） ；c. 上色（可线描）；d. 可用夸张手法画自 己（教师示范几个被夸张的自画像） 2， 谁想做老师的好朋友？那么就请你把画好的 文档来源为 :从网络收集整理.word 版本可编辑 .欢迎下载支持. 自己剪下来贴在老师画像的旁边，我们共同完成一 幅好朋友的大合影，好吗？ 3，作画要求：再仔细观察自己面部的特征，大 胆地画出自己的相貌。 （对有能力的
4、学生鼓励他们画 出自己的喜、怒、哀、乐的表情） 由学生先找出老师的面部特征，老师再根据学 生的提示，画出自画像。通过这样的示范，无疑给 学生的描绘提供了 “拐杖” ，进一步帮助学生将脑中 已有的感性认识具象化。 五、巡视指导 1，鼓励学生大胆作画， 只要能描绘出自己的某 一个特征，就是好的。 2，让学生避免面面俱到， 也就是眉毛、 胡子样 样都描绘得太细巧，反而增加了难度。 3，可用些夸张的手法，如：胖脸更胖；瘦脸更 瘦；爱笑的嘴更大、更弯；爱哭的没了眼；- 学生放假后的第一幅画，难免缩手缩脚，教师 的鼓励在此时最管用。 进行个别针对性辅导，帮助有困难的学生。 六、欣赏评价 1，作业展示：请大
5、家一起欣赏“大合影” 。 文档来源为 :从网络收集整理.word 版本可编辑 .欢迎下载支持. 2，自评互评：从“大合影”中你能找到谁？谁 的脸部特征最明显？ 3 欣赏大师们的 “自画像”：艺术大师们在表现 自己时，特别重视面部神情的刻画（课件欣赏徐悲 鸿、凡高等画家的自画像）。透过他们的神情，我 们仿佛可以看到他们的内心世界。- 互相评价可以促进学生自我认识和自我教育能 力的提高。通过欣赏名家名作，增加美术文化含量， 提高修养。 七、课后延伸 1，老师打算将这张“大合影”扫描进电脑，作 为你们教室电脑的桌面背景，你们同意吗？ 2，这张“大合影”是由许多长相不一，个性不 同，但都聪明、可爱、充
6、满自信的你们组成，老师 希望你们是一个团结的集体、一个向上的集体、一 个互助的集体。 进一步提高学生对学习美术的兴趣，培养集体 主意识。 板书设计： 一、游戏导入 文档来源为 :从网络收集整理.word 版本可编辑 .欢迎下载支持. 游戏“猜猜我是谁？” 课前请几位学生用硬纸遮住脸部，由老师带领 依次进入教室。请学生猜猜他们是谁？你凭什么判 断得这么准？（身材、个头、衣服） 儿童参与游戏活动，心情轻松愉快，可以充分 调动学习积极性。 二、发表质疑 1，请表演的学生下移纸板， 露出头发， 请学生 仔细比较他们的头发有何不同之处？ （长短、 发型、 颜色） 2，继续露出眉、眼、耳，请学生再仔细观察
7、比 较其各自的特点。（大小、形态、位置） 3，再露出鼻、嘴至整张脸， 请学生比较每个人 鼻、嘴的特点。（长短、大小、肥瘦、形态） 4，比较脸型。 （胖、瘦、长、短、方、圆） 5，请学生谈谈：刚才给你印象最深的是什么？ 谁的特征最明显？为什么？ 运用发现法，引导学生通过自己的眼、脑去发 现物象的特征。突出学生的主体地位，培养他们的 独立思考能力。 让学生分段、分步寻找脸部特征，符合儿童注 文档来源为 :从网络收集整理.word 版本可编辑 .欢迎下载支持. 意力的广度与深度发展的规律。 三、深入探究 1， 看一看：用小镜子观察自己的脸部特征。（发 型、五官、脸型） 2，说一说：请同桌同学互相说说
8、自己的脸部特 征。 （喜、怒、哀、乐时的五官变化） 3，演一演：请几位特征明显的学生上台表演喜 怒哀乐的表情。 通过看、说、演进一步捕捉人物形象的主要特 点及人物表情的无穷变化。 四、感受实践 1，讲解演示作画方法： 请学生说说老师的脸部特征，根据学生发言， 教师在大画纸上分步画自己。边画边讲作画方法： a. 根据脸型勾画轮廓；b. 添画头发和五官（抓特点、 添表情） ；c. 上色（可线描）；d. 可用夸张手法画自 己（教师示范几个被夸张的自画像） 2， 谁想做老师的好朋友？那么就请你把画好的 自己剪下来贴在老师画像的旁边，我们共同完成一 幅好朋友的大合影，好吗？ 3，作画要求：再仔细观察自己
9、面部的特征，大 文档来源为 :从网络收集整理.word 版本可编辑 .欢迎下载支持. 胆地画出自己的相貌。 （对有能力的学生鼓励他们画 出自己的喜、怒、哀、乐的表情） 由学生先找出老师的面部特征，老师再根据学 生的提示，画出自画像。通过这样的示范，无疑给 学生的描绘提供了 “拐杖” ，进一步帮助学生将脑中 已有的感性认识具象化。 五、巡视指导 1，鼓励学生大胆作画， 只要能描绘出自己的某 一个特征，就是好的。 2，让学生避免面面俱到， 也就是眉毛、 胡子样 样都描绘得太细巧，反而增加了难度。 3，可用些夸张的手法，如：胖脸更胖；瘦脸更 瘦；爱笑的嘴更大、更弯；爱哭的没了眼；- 学生放假后的第一
10、幅画，难免缩手缩脚，教师 的鼓励在此时最管用。 进行个别针对性辅导，帮助有困难的学生。 六、欣赏评价 1，作业展示：请大家一起欣赏“大合影” 。 2，自评互评：从“大合影”中你能找到谁？谁 的脸部特征最明显？ 3 欣赏大师们的 “自画像”：艺术大师们在表现 文档来源为 :从网络收集整理.word 版本可编辑 .欢迎下载支持. 自己时，特别重视面部神情的刻画（课件欣赏徐悲 鸿、凡高等画家的自画像）。透过他们的神情，我 们仿佛可以看到他们的内心世界。- 互相评价可以促进学生自我认识和自我教育能 力的提高。通过欣赏名家名作，增加美术文化含量， 提高修养。 七、课后延伸 1，老师打算将这张“大合影”扫
11、描进电脑，作 为你们教室电脑的桌面背景，你们同意吗？ 2，这张“大合影”是由许多长相不一，个性不 同，但都聪明、可爱、充满自信的你们组成，老师 希望你们是一个团结的集体、一个向上的集体、一 个互助的集体。 进一步提高学生对学习美术的兴趣，培养集体 主意识。 板书设计： 一、游戏导入 游戏“猜猜我是谁？” 课前请几位学生用硬纸遮住脸部，由老师带领 依次进入教室。请学生猜猜他们是谁？你凭什么判 文档来源为 :从网络收集整理.word 版本可编辑 .欢迎下载支持. 断得这么准？（身材、个头、衣服） 儿童参与游戏活动，心情轻松愉快，可以充分 调动学习积极性。 二、发表质疑 1，请表演的学生下移纸板，
12、露出头发， 请学生 仔细比较他们的头发有何不同之处？ （长短、 发型、 颜色） 2，继续露出眉、眼、耳，请学生再仔细观察比 较其各自的特点。（大小、形态、位置） 3，再露出鼻、嘴至整张脸， 请学生比较每个人 鼻、嘴的特点。（长短、大小、肥瘦、形态） 4，比较脸型。 （胖、瘦、长、短、方、圆） 5，请学生谈谈：刚才给你印象最深的是什么？ 谁的特征最明显？为什么？ 运用发现法，引导学生通过自己的眼、脑去发 现物象的特征。突出学生的主体地位，培养他们的 独立思考能力。 让学生分段、分步寻找脸部特征，符合儿童注 意力的广度与深度发展的规律。 三、深入探究 1， 看一看：用小镜子观察自己的脸部特征。（发
13、 文档来源为 :从网络收集整理.word 版本可编辑 .欢迎下载支持. 型、五官、脸型） 2，说一说：请同桌同学互相说说自己的脸部特 征。 （喜、怒、哀、乐时的五官变化） 3，演一演：请几位特征明显的学生上台表演喜 怒哀乐的表情。 通过看、说、演进一步捕捉人物形象的主要特 点及人物表情的无穷变化。 四、感受实践 1，讲解演示作画方法： 请学生说说老师的脸部特征，根据学生发言， 教师在大画纸上分步画自己。边画边讲作画方法： a. 根据脸型勾画轮廓；b. 添画头发和五官（抓特点、 添表情） ；c. 上色（可线描）；d. 可用夸张手法画自 己（教师示范几个被夸张的自画像） 2， 谁想做老师的好朋友？
14、那么就请你把画好的 自己剪下来贴在老师画像的旁边，我们共同完成一 幅好朋友的大合影，好吗？ 3，作画要求：再仔细观察自己面部的特征，大 胆地画出自己的相貌。 （对有能力的学生鼓励他们画 出自己的喜、怒、哀、乐的表情） 由学生先找出老师的面部特征，老师再根据学 文档来源为 :从网络收集整理.word 版本可编辑 .欢迎下载支持. 生的提示，画出自画像。通过这样的示范，无疑给 学生的描绘提供了 “拐杖” ，进一步帮助学生将脑中 已有的感性认识具象化。 五、巡视指导 1，鼓励学生大胆作画， 只要能描绘出自己的某 一个特征，就是好的。 2，让学生避免面面俱到， 也就是眉毛、 胡子样 样都描绘得太细巧，
15、反而增加了难度。 3，可用些夸张的手法，如：胖脸更胖；瘦脸更 瘦；爱笑的嘴更大、更弯；爱哭的没了眼；- 学生放假后的第一幅画，难免缩手缩脚，教师 的鼓励在此时最管用。 进行个别针对性辅导，帮助有困难的学生。 六、欣赏评价 1，作业展示：请大家一起欣赏“大合影” 。 2，自评互评：从“大合影”中你能找到谁？谁 的脸部特征最明显？ 3 欣赏大师们的 “自画像”：艺术大师们在表现 自己时，特别重视面部神情的刻画（课件欣赏徐悲 鸿、凡高等画家的自画像）。透过他们的神情，我 们仿佛可以看到他们的内心世界。- 文档来源为 :从网络收集整理.word 版本可编辑 .欢迎下载支持. 互相评价可以促进学生自我认识和自我教育能 力的提高。通过欣赏名家名作，增加美术文化含量， 提高修养。 七、课后延伸 1，老师打算将这张“大合影”扫描进电脑，作 为你们教室电脑的桌面背景，你们同意吗？ 2，这张“大合影”是由许多长相不一，个性不 同，但都聪明、可爱、充满自信的你们组成，老师 希望你们是一个团结的集体、一个向上的集体、一 个互助的集体。 进一步提高学生对学习美术的兴趣，培养集体 主意识。 板书设计：
