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1、小学生认知与学习课程大纲 课程代码： 00205002 课程学分： 3 课程总学时： 42 适用专业：小学教育 一、课程概述 （一）课程性质 1. 本课程为专业必修课程，在本专业课程体系中处于核心地位。 2. 本课程属于心理学科，旨在提供教育学与课程教学法在认知学习方面的心理学依据，并结合 小学教学实际为学生提供教育心理学基本理论在小学生认知学习中的应用原理。本课程回答什么是 学习、什么是认知学习、小学生如何学、为什么这样学以及如何根据小学生的学而教等问题。本课 程的先修课程为“儿童发展”，学生学习“儿童发展”课程为学习本课程打下知识和态度基础。 （二）设计理念与开发思路 1. 本课程从内容上
2、侧重于小学生认知学习心理方面的概念和原理，一方面保证其完整性和体系 化，另一方面紧密联系小学生学习的实际以及当前小学教学的各种现象与问题。从理论端说，应在 学习基本理论基础上深化基本学习方式的心理学原理，如概念学习、原理学习、知觉学习、规则学 习、认知策略学习等。从实践端说，将有关教学设计、学习测量与评价的最基本知识教给学生，使 学生产生“印象”。 在教学方法上注意化难为易，重点突出，结构简明，将学生对理论的理解放在第一位。本课程 注重学生的心理学思维和技能训练。 本课程依据教育部教师教育人才培养方案和小学教育专业人才培养方案设置。本课程为理论课， 没有课外或校外实践要求和安排，但需要结合学生
3、教育见习、跟师等实践活动，形成两相互动，具 体表现在相应的讨论或报告活动。本课程学生的实践活动主要以课外作业形式体现出来，并力争实 现线上互动，形成交流和讨论的氛围。 2. 本课程在介绍认知与学习的基本概念与特点的基础上界定认知学习的涵义与特征，对学习理 论做一简明梳理，使学生了解行为学派和认知学派以及建构主义学习理论的主要观点，并启发学生 注意把握这些理论的合理之处与问题。在知识学习部分首先介绍两个基本概念：知识与表征，之后 说明知识学习的基本过程以及知识学习的两个基本内容：概念学习与原理学习。认知技能部分涉及 认知技能、知觉学习和规则学习，本课程不仅论及这些学习的概念，而且涉及这些学习原理
4、对教学 的意义。认知策略部分论述了其意义与种类。本课程还对影响认知学习的因素以及教学设计、认知 学习的评价有所介绍。 3. 各章课时分配如下： 第一章认知与学习（2 学时） 第二章学习理论流派（6 学时） 第三章知识与表征（4 学时） 第四章知识学习的过程（8 学时） 第五章认知技能的学习（8 学时） 第六章认知策略的学习（3 学时） 第七章认知学习的教学设计（4 学时） 第八章认知学习的测量与评价（3 学时） 第九章影响小学生认知学习的因素（4 学时） 4. 本课程从两个维度对学生进行考核与评价：一是平时与期末考试。平时通过作业、考勤、课 堂提问、课堂演练等考察学生整体表现。本课程作为专业核
5、心课程，期末采用书面闭卷考试。试卷 来自试卷库；二是课内与课外。课内注重对学生回答问题、参与讨论情况的考察，课外考察学生对 作业反馈的反馈与修改情况以及对资料的阅读情况。 二、课程目标 （一）知识目标 修读本门课程后学生应理解认知学习的涵义与特征，了解认知学习理论流派的基本概念、基本 观点和理论，理解知识学习、认知技能学习和认知策略学习的概念和原理，懂得影响认知学习效果 的因素。 （二）能力目标 修读本门课程后学生应能够分析小学生认知学习状况及其影响因素，能够对小学生认知学习进 行科学评价，能将认知学习原理运用于教学设计之中。 （三）素质目标 修读本门课程后学生应对心理学有更深的认识与更丰富的
6、情感体验，并通过心理学学习提升对 小学教育的情感。学生应具有一定的心理学思维。 三、课程内容与要求 （一）课程内容与要求 第一章认知与学习 1. 学习任务 学生在本章学习中应完成听课、课外阅读、作业等任务 2. 学习目标 能解释和举例说明认知和学习、各种类别学习的涵义；能说出学习的特征和层次、学习的种类； 能阐释认知学习的意义 3. 授课形式与学时安排 讲授， 2 学时 4. 基本教学内容 第一节认知与学习的涵义与特征 一、认知的涵义与特征 1、认知的涵义 2、认知的特征 二、学习的涵义与层次 1、学习的涵义 2、学习的层次 第二节认知学习的涵义与种类 一、认知学习的涵义与特征 1、认知学习的
7、涵义 2、认知学习的特征 二、认知学习的种类 1、按习得的结果分 2、按学习内容的学科性分 3、按习得结果的来源分 4、按加工程度分 第三节认知学习的意义 一、认知学习是小学生其它方面学习的基础和条件 二、认知技能是小学生适应和创造环境的重要手段 三、学会学习是小学生学习的重要目标之一 第二章学习理论流派 1. 学习任务 学生在本章学习中应完成听课、记笔记、预习与复习、课外阅读、作业等任务。 2. 学习目标 能理解不同学习理论的基本立场；对不同学习理论及其代表人物的基本观点、思想有初步了解， 能说出其基本内容；掌握本章的基本概念和基本原理；能对这些理论有自己的评价；能用这些理论 对学习实例进行
8、描述和分析。 3. 授课形式与学时安排 讲授， 6 学时 4. 基本教学内容 第一节刺激 - 反应学说 一、联结学派 1、基本观点 2、Thorndike的试误说与学习三大定律 二、行为学派 1、经典条件反射与操作条件反射 2、强化原理 3、条件反射与条件反射在实际学习中的表现 第二节认知学派 一、早期认知学派 二、现当代认知学派 第三节建构主义理论 一、建构主义的主要思想 二、建构主义理论的教学意义 第三章知识与表征 1. 学习任务 学生在本章学习中应完成听课、记笔记、预习与复习、训练、作业等任务。 2. 学习目标 理解知识与表征的基本涵义，理解表征的意义；能区分陈述性知识、程序性知识和策略
9、性知识； 能举例说明动作表征、表象表征和符号表征，能区分表象表征和符号表征；能进行命题分析，能写 出一定主题下的图式 3. 授课形式与学时安排 讲授， 4 学时 4. 基本教学内容 第一节知识的涵义与种类 一、知识的涵义 二、知识的种类 1、按知识的存在方式分 2、按知识的抽象程度分 3、按知识的表征方式与作用分 第二节知识的表征 一、表征的涵义与意义 1、表征的涵义 2、表征的意义 二、表征的种类 1、按表征的方向分 2、按用以表征的材料分 第三节语义性知识的表征 一、命题与命题网络 1、命题 2、命题网络 二、图式与脚本 1、图式 2、脚本 第四章知识学习的过程 1. 学习任务 学生在本章
10、学习中应完成听课、记笔记、预习与复习、课外阅读、训练、作业等任务 2. 学习目标 能形成知识学习的基本框架；懂得知识感知的基本原理及其应用；理解知识理解的原理，懂得 “为理解而教”的涵义，获得一定的观念提升；能陈述信息加工基本过程及各阶段特点；了解和理 解四种遗忘学说及其对教学的启示；理解陈述性知识应用的表现，进一步加深对陈述性知识和程序 性知识关系的认识；懂得概念的涵义及其结构，能运用概念形成和概念同化原理进行教学设计；理 解原理的涵义，能用发现学习和接受学习原理进行教学设计。 3. 授课形式与学时安排 讲授、训练与讨论，8 学时 4. 基本教学内容 第一节知识的获得 一、知识感知 1、知识
11、呈现与知识感知 2、语音感知 3、文字感知 二、知识理解 1、知识理解的表现与实质 2、有关知识理解的理论 3、为理解而教 第二节知识的保持 一、知识保持的实质 二、从信息加工理论看知识的保持 1、信息加工流程及特点 2、信息加工流程在课堂中的表现 三、遗忘理论 1、痕迹消退说 2、干扰说 3、线索说 4、动机说 四、促进知识保持的教学策略 1、预习 2、理解 3、复习 第三节知识的应用 一、知识应用的涵义 二、知识应用示例 第四节概念与原理学习 一、概念学习 1、概念的特征与结构 2、概念学习的方式 二、原理的学习 1、原理的涵义 2、原理学习的方式 第五章认知技能的学习 1. 学习任务 学
12、生在本章学习中应完成听课、记笔记、预习与复习、训练、作业等任务。 2. 学习目标 能理解产生式与产生式系统的涵义及结构，能设计产生式系统；理解认知技能与程序性知识的 关系；能举例说明认知技能形成过程；能理解知觉学习的涵义，懂得促进知觉学习的策略；能用规 例法和例规法进行教学设计；懂得问题与问题解决的涵义，能举例说明问题解决过程；懂得创造的 涵义，理解创造力与创造性、智力与创造力、发散性思维与聚合性思维的关系。 3. 授课形式与学时安排 讲授与训练，8 学时 4. 基本教学内容 第一节认知技能的涵义与表征 一、认知技能的涵义与特征 1、技能与认知技能的涵义 2、认知技能的特征 3、认知技能与程序
13、性知识 二、认知技能的表征 1、产生式 2、产生式系统 第二节认知技能的学习过程与训练 一、认知技能的学习过程 1、认知定向阶段 2、初步练习阶段 3、初步整合阶段 4、熟练阶段 5、完善阶段 二、认知技能训练中应注意的问题 1、训练频率和程度的问题 2、认知与练习的关系问题 3、外部反馈与自我反馈的问题 第三节辨别学习 一、辨别学习的涵义 1、辨别学习的涵义 2、辨别学习的特点 二、促进辨别学习的教学策略 第四节规则学习 一、规则的涵义 1、规则的涵义 2、规则的构成 二、规则学习的方式 1、例 - 规法 2、规 - 例法 第五节认知技能的应用 一、认知技能应用的层次 1、套用 2、变通 3
14、、创造 二、问题解决 1、问题与问题解决 2、问题解决过程 3、影响问题解决的因素 三、创造活动 1、创造性与创造力 2、创造活动的特征 3、创造活动的测量 第六章认知策略的学习 1. 学习任务 学生在本章学习中应完成听课、记笔记、预习与复习、自我反省、查阅资料、作业等任务。 2. 学习目标 懂得认知策略的涵义与特征；懂得掌握认知策略的意义；能举例说明各种认知策略；能进行认 知策略训练的简单设计。 3. 授课形式与学时安排 讲授， 3 学时 4. 基本教学内容 第一节认知策略的涵义与意义 一、认知策略的涵义与特征 1、认知策略的涵义 2、认知策略的特征 二、掌握认知策略的意义 第二节认知策略的
15、种类 一、注意策略 1、注意策略的涵义 2、具体的注意策略 二、复述策略 1、复述策略的涵义 2、具体的复述策略 三、精加工策略 1、精加工策略的涵义 2、具体的精加工策略 四、组织策略 1、组织策略的涵义 2、具体的组织策略 第三节认知策略的训练模式 一、指导教学模式 二、程序化训练模式 三、合作学习模式 第七章认知学习的教学设计 1. 学习任务 学生在本章学习中应完成听课、记笔记、预习与复习、设计训练、作业等任务。 2. 学习目标 懂得教学设计的基本要求，知道教学设计的基本过程；会根据要求编制教学目标，能进行任务 分析。 3. 授课形式与学时安排 讲授与练习，4 学时 4. 基本教学内容
16、第一节教学设计概述 一、教学设计的涵义 二、教学设计的意义 三、教学设计的基本流程 第二节教学目标设置与任务分析 一、认知学习的教学目标 二、教学目标的编写 三、教学任务分析 第三节教学过程设计 一、教学模式选择 二、教学策略选择 三、教学媒体应用 第八章认知学习的测量与评价 1. 学习任务 学生在本章学习中应完成听课、记笔记、预习与复习、作业等任务 2. 学习目标 理解测量和评价的涵义及其关系，知道测量与评价的种类，对有效测量的指标有较清晰的了解， 能理解信度和效度的涵义与种类；对测验编制的基本环节有一般了解。 3. 授课形式与学时安排 讲授， 3 学时 4. 基本教学内容 第一节测量与评价的涵义与种类 一、测量与评价的涵义 1、测量与测验的涵义 2、评价的涵义 3、测量与评价的关系 二、测量与评价的种类 1、测量的种类 2、评价的种类 第二节有效测量的特征 一、效度 二、信度 三、难度 四、区分度 第三节测验的基本环节与测题形式 一、测验的基本环节 1、确定测验目的 2、选择测验材料 3、编制测题 4、预试与测题分析 5、测题的选择、编排与标准化 6、鉴定测验基本特征 二、测题形式
